小學(xué)一年級教學(xué)反思（4篇）

第第頁小學(xué)一班級教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇）身為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是緊要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？這次帥氣的我為您整理了小學(xué)一班級教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇），希望能夠予以您一些參考與幫忙。小學(xué)一班級語文教學(xué)反思篇一zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓同學(xué)自我察看，自我發(fā)覺來完成整個教學(xué)資料。在教學(xué)過程中，同學(xué)始終占據(jù)主體地位，用心參加學(xué)習(xí)過程，老師只在同學(xué)自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)覺教學(xué)把同學(xué)的自動性和探究精神充分點燃起來，透過發(fā)覺，還把同學(xué)各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的激勵和稱贊，同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。譬如讓同學(xué)自我依據(jù)情境圖來編兒歌，同學(xué)編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。發(fā)覺教學(xué)，讓同學(xué)自主探究，不僅僅教會了同學(xué)本節(jié)課的學(xué)問，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)覺教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強同學(xué)的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為同學(xué)帶給最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。小學(xué)一班級語文教學(xué)反思篇二經(jīng)過教學(xué)，讓我感受較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在同學(xué)身上找到的閃光點，我想我也有必需來學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓同學(xué)更好地記住字形而要求同學(xué)想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小伙伴站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我立刻請他上來表演。他就用自我的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小伙伴的掌聲。我以前想過讓同學(xué)在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。這天，我的同學(xué)他們自我發(fā)揮了想象力和制造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小伙伴也都躍躍欲試，在自我的座位上比劃起來。我想，自我實踐過的事情是最簡單在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能到達良好效果。受到小伙伴的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來表達，同學(xué)一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便明白我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能加強我和小伙伴之間的默契，何樂而不為呢？一班級教學(xué)反思篇三小學(xué)語文新課標(biāo)提出：“小學(xué)語文課程是一門關(guān)于語言文字運用的綜合性，實踐性課程?！边@就說明小學(xué)語文教學(xué)最后歸宿是指向于語言文字運用。因此，在教學(xué)中，我們要細讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語言訓(xùn)練點，培育同學(xué)運用語言的本領(lǐng)。下面就結(jié)合《項鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會。一、巧抓疊詞疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、的確性和音樂性的特點。《項鏈》一課，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加的確。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲動聽，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜好之情。之前在《四季》一課進行過練習(xí)，本節(jié)課只是進行練習(xí)鞏固一下，檢測同學(xué)對疊詞把握情況。二、巧學(xué)“的”字用法《項鏈》一課課后題第二題就是讓同學(xué)學(xué)會“的”字用法。從“金黃的、潔白的、暢快的”這三個詞語中讓同學(xué)談發(fā)覺，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓同學(xué)在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。三、巧用“又……又……”《項鏈》一課在第一自然段顯現(xiàn)了“又寬又遠”“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓(xùn)練點對于一班級的孩子來說有確定的`難度，為了加添孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…?！闭谖覀冋f的很快樂的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺教室里的事物，“教室里有又細又長的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，暢快地說著本身的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，同學(xué)不僅已經(jīng)會精準填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會了運用?？偠灾诮虒W(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點，落實到位，讓同學(xué)做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。一班級教學(xué)反思篇四從五班級一下跳到一班級，感覺有些不太適應(yīng)，原先的教學(xué)方法、手段、形式等都不管用了，兩個月的教學(xué)讓我感受頗多。班里51個孩子來自全國不同的地方，什么樣的孩子都有。其中有一個孩子比較特別，他來自貴州，從他的各方面看得出來他的家境不太好，他跟他父親在云和打工，媽媽在老家，父親為了生計成天上班，晚上還加班，不上學(xué)時就扔他一人在家里，沒人管，也沒人掛念，所以他總是那么的好動。上課時，不是動邊上的同學(xué)，就是低頭在玩東西，什么東西都是他的玩具，甚至把凳子上的螺絲也擰下來玩，擰完了本身的擰別人的。下課不是打這個就是打那個，要不就拿別人的東西。抽他讀書時聽不見他的。聲音，每天回家的作業(yè)都是空白的收上來的，讓他回家讀書讓家長簽字對他來說他有不簽的特權(quán)。這樣的孩子真是讓我傷透了腦筋。剛開始，我用應(yīng)付五班級同學(xué)的方法去治他，讓他站著上課，從他本身的座位一直站到了我的講臺前，前站站后站站，一點也不管用。后來我就用罰，罰他讀書，罰他寫字，把他留下來，發(fā)覺還是不管用，唉，還真是難應(yīng)付的主。怎么辦呢？我尋思著。一次在辦公室里看到一個同事拿著一張五角星貼紙，驀地我發(fā)覺其實是我本身的方式不對，是我本身還沒調(diào)整好本身的角色。第二天我就去買了一些五角星貼紙，上課我也更改了以嚴治班的方式，感覺本身有點像幼兒園的老師了。我對他說假如他一節(jié)課不動別人或者不玩東西，老師就獎他一顆星，下課沒人告他狀就獎他一顆星，能讀一課的拼音獎他一顆星，作業(yè)交來獎他一顆星，這方法還真管用，一天下來他得了三顆星，他快樂，我快樂，其他小伙伴也快樂。同時他做得好的地方適時稱贊，有進步予以稱贊，一段時間表下來，發(fā)覺他進步還真不小。現(xiàn)在雖然他還是比別的孩子好動，但比剛開學(xué)那段時間好多了，學(xué)習(xí)也進步了少，每次抽他讀書他也都會讀了，個別不會讀的我就讓小老師課后教他讀，這樣他挨批判少了，受