幼兒園成長(zhǎng)個(gè)人案例分析三篇

幼兒園成長(zhǎng)個(gè)人案例分析三篇幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面進(jìn)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下

觀看電視、做家務(wù)、參與社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他特地開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。下面是本站為大家整理的相關(guān)的幼兒園成長(zhǎng)個(gè)人案例分析，供大家參考選擇。幼兒園成長(zhǎng)個(gè)人案例分析

一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了很多，還有點(diǎn)淘氣了，你交給她的英語單詞不會(huì)遺忘，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言溝通的次數(shù)與數(shù)量明顯增加，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

一、狀況摘述

阿敏是我班的一個(gè)小伴侶，在園時(shí)總是低著頭，不愿說話，在幼兒園很少與小伴侶交談。針對(duì)這種狀況，我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀看：

觀看一自選圖書時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不愿去選圖書，另一位小伴侶坐在她旁邊，有些難過了，喊"找姥爺'，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小伴侶

非常遙遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀看二吃飯時(shí)，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛凝視著老師，老師問他，她只簡(jiǎn)潔的重復(fù)了一句"要炸肉'。

二、成因分析

阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照看孩子，阿敏從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照看得無微不至，可少了一份與孩子溝通溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話或許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的力量明顯不猶如齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她間或說一句話，還會(huì)招來一陣譏笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與老師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她制造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她溝通，一段時(shí)間后，我發(fā)覺她眼神里有了光榮，有時(shí)還能觀察她興奮的笑臉。

2、制造條件，讓清清多開口說話。

一段時(shí)間以來，阿敏間或冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小伴侶還特意仿照她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲削減了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說話，"阿敏，你喝水喝得真好'，阿敏說："多喝水不生病啊。'"阿敏，你站在這兒做操就行了。'阿敏說："站好了，別跌倒啊。'只要老師說一句，她肯定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了很多。

四、啟示

一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了很多，還有點(diǎn)淘氣了，你交給她的英語單詞不會(huì)遺忘，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言溝通的次數(shù)與數(shù)量明顯增加，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

幼兒園成長(zhǎng)個(gè)人案例分析

第一次嬉戲：

這是開學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們興奮地選擇了自己喜愛的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來到了小書房里，

發(fā)現(xiàn)了一塊中國(guó)地圖的磁性拼圖，胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說："我們來拼這個(gè)拼圖吧！'胡思琦說："好的。'于是兩個(gè)人拿出了拼圖拼了起來。

他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國(guó)地圖，對(duì)中國(guó)地圖不了解，于是他們?cè)趺匆财床煌暾?/p>

其次次嬉戲：

這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國(guó)地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來到了小書房嬉戲，吳琳嬌看著墻面上的中國(guó)地圖說："這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國(guó)地圖？'張思遠(yuǎn)聽到了說："是啊，你看這里還有一個(gè)中國(guó)地圖的拼圖。'于是她拿出了磁性中國(guó)地圖的拼圖，于是吳琳嬌開頭拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，但是她沒有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來到墻面的中國(guó)地圖前，對(duì)比地圖找拼塊的位置，一會(huì)她似乎是找到了，又來到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。

可是由于她對(duì)比的時(shí)間比較長(zhǎng)，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒有能完成。

第三次嬉戲：

這次來玩中國(guó)地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次似乎是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國(guó)地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自己的位置上，然后再一塊地嘗試，但是拼的速度快了不少，看來他是預(yù)備過了。安娜在

發(fā)現(xiàn)胡思琦很有信念地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。

反思與分析：

第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國(guó)地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清晰是可以接受的，而且他們對(duì)于拼圖嬉戲不時(shí)最有急躁；其次次嬉戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能嘗試來拼拼圖，而且她也動(dòng)了腦筋依據(jù)墻面上的中國(guó)地圖來查找線索；而第三次嬉戲也是相對(duì)比較勝利的嬉戲，胡思琦在首次嘗試失敗后回家，與家長(zhǎng)一起爭(zhēng)論過中國(guó)地圖，而且也買了中國(guó)地圖的拼圖來練習(xí)過，所以他在最終一次的嬉戲中才能勝利。

調(diào)整：

在墻面上布置中國(guó)地圖，便利幼兒拼中國(guó)地圖。

幼兒園成長(zhǎng)個(gè)人案例分析

一、案例背景

小佳是個(gè)可愛、自尊心很強(qiáng)的小男孩，從小就不敢當(dāng)眾講話，喜愛獨(dú)自玩積木、看圖畫書，自己一個(gè)人感到興奮時(shí)才會(huì)露出可愛的笑容。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進(jìn)步，唯獨(dú)怯場(chǎng)現(xiàn)象沒有多大轉(zhuǎn)變。于是，我想盡方法制造機(jī)會(huì)讓他在老師、小伴侶面前表現(xiàn)。比如，我常請(qǐng)他給小伴侶發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小伴侶玩嬉戲，鼓舞他大膽說話。可這些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他焦急。

二、案例狀況

今日，幼兒園邀請(qǐng)攝影師來園拍照，我們班的拍攝內(nèi)容是生活操作。小佳最喜愛吃糖葫蘆了，看他邊串邊時(shí)不時(shí)的露出快樂的笑，我真想把這美妙的鏡頭拍下來。可當(dāng)鏡頭對(duì)準(zhǔn)小佳時(shí)，正高興奮興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊急，一點(diǎn)笑容也沒了，我鼓舞他抬起頭來笑一笑，沒想到他頭低得更低了?；顒?dòng)結(jié)束后，我想通過剛才的事情來培育小佳的自信念，于是我微笑地對(duì)他說："老師知道小佳笑得很美麗，你給小伴侶們笑一個(gè)，好嗎？'可他低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。我見鼓舞不起效，急了，大聲對(duì)他說："今日你肯定要在小伴侶面前笑一下，不然老師就不喜愛你了！'

發(fā)現(xiàn)我態(tài)度特別堅(jiān)決，小佳有點(diǎn)兒尷尬，懇求地望著我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的進(jìn)展，我還是狠狠心說："不要緊急，笑一個(gè)。'小佳見躲不過去只好很牽強(qiáng)地笑了一個(gè)。我見了心里別提有多興奮了!伴隨著小佳的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了

三、案例分析

小佳最終笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的心里是那樣的無奈和難過，這都是我強(qiáng)制要求他在小伴侶面前笑一下的原因，是迫與我對(duì)他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當(dāng)時(shí)，處于緊急狀態(tài)下的小佳，并不情愿在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批判、被小伴侶們稱贊，小佳只好牽強(qiáng)地笑了，可他的淚花真實(shí)地反映了他內(nèi)心的不情愿、委屈。

作為老師，應(yīng)當(dāng)敬重幼兒、理解幼兒，本應(yīng)當(dāng)考慮到孩子自信念的培育需要一個(gè)過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次勝利的體驗(yàn)是孩子形成自信念的關(guān)鍵。但我卻急功近利，把小佳這次在小伴侶面前笑當(dāng)作是自己的勝利，認(rèn)為是自己的仔細(xì)負(fù)責(zé)幫他克服了的心理障礙，讓他有了自信。但事實(shí)上，我實(shí)行的方法是他當(dāng)時(shí)無法接受的，我在他還沒有做好充分心理預(yù)備、極不情愿的狀況下，突然把他推到了眾人面前！這對(duì)于自尊心很強(qiáng)的小佳來講無疑是苦痛的，無法接受的。我這樣做只會(huì)讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊急感和局促感，從而起到了負(fù)強(qiáng)化的作用。假如我能再多給他一點(diǎn)時(shí)間，減輕孩子壓力，然后急躁等待，賜予他心理成熟一個(gè)緩沖地帶，或許更有利于他的成長(zhǎng)。我為我自己的行為感到深深地自責(zé)!

四、案例反思

為了彌補(bǔ)我的過失，同時(shí)更為了小佳能歡樂、健康地成長(zhǎng)，我實(shí)行了以下幾步，獲得了肯定成效。

1、運(yùn)用消退法，關(guān)心孩子減輕局促感

《綱要》提出幼兒園的教育活動(dòng)，是老師以多種形式有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。為此我實(shí)行淡化的方式，制造一個(gè)寬松的環(huán)境，關(guān)心孩子減輕壓力，消退局促感。在一次集體活動(dòng)中，我拿出一張小佳不經(jīng)意間露出笑容時(shí)拍下的照片，用手遮住，告知全體小伴侶："這是老師見過的最美麗的笑臉，你們猜猜他是誰？'小伴侶們開頭交頭接耳，從小佳的神態(tài)中，我看出他也在努力地猜想著。當(dāng)我亮出照片時(shí)，其他小伴侶都很驚異，小佳也愣了一下，他沒想到這個(gè)漂亮的笑臉會(huì)是他。我大聲問小伴侶："這個(gè)笑臉美麗嗎？'"美麗！'"是啊，老師也覺得小佳的笑容是最美麗的！'這時(shí)，我

發(fā)現(xiàn)小佳快樂的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小佳在說："原來我也可以笑得

非常好看！'

2、運(yùn)用強(qiáng)化法，漸漸建立孩子自信念

以后，每當(dāng)

發(fā)現(xiàn)小佳笑，我都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊美他："小佳，你笑得真美麗！'"小佳，你的笑容真好看！'當(dāng)小佳在各方面有所進(jìn)步時(shí)，我也會(huì)伸出大拇指夸獎(jiǎng)他："小佳，你的汽車搭的真像！'"小佳，你穿衣服的動(dòng)作真快！'"小佳，你回答問題的聲音真好聽！'在我的影響下，孩子們也主動(dòng)地去查找小佳的優(yōu)點(diǎn)，也和我一樣真心地夸獎(jiǎng)他。慢慢地，小佳從聽到夸獎(jiǎng)就收起笑容轉(zhuǎn)向能大方的接受夸獎(jiǎng)，有時(shí)甚至用更絢爛的笑容來回報(bào)你?，F(xiàn)在，我們常常能

發(fā)現(xiàn)小佳快樂的、自信的笑臉。

3、教給孩子制造表現(xiàn)的方法，供應(yīng)展現(xiàn)自我的途徑

我們應(yīng)當(dāng)為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得勝利的機(jī)會(huì)，增加其自尊心和自信念，而集體活動(dòng)就是熬煉孩子的時(shí)機(jī)。在集體活動(dòng)時(shí)，給小佳創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我們組織"小小故事會(huì)'活動(dòng)，為了鼓舞小佳參與表演，我先讓幾位小伴侶陪他一起上臺(tái)，然后再讓他請(qǐng)他最要好的伴侶一起上臺(tái)表演，用陪他的人數(shù)漸漸削減的方式減輕他的心理壓力。最終，小佳能自己一個(gè)人上臺(tái)展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，得到老師、小伙伴和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，提高了他的表現(xiàn)欲和自信念。

4、鼓舞孩子勇于表現(xiàn)，增加自主表現(xiàn)欲

《綱要》提出要敬重幼兒在進(jìn)展水平、力量、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能獲得滿意和勝利。每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和不足，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺、挖掘，依靠孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)、改進(jìn)他的不足。依據(jù)小佳心靈手巧、喜愛折紙的特點(diǎn)，我常常組織班級(jí)折紙競(jìng)賽，當(dāng)他在競(jìng)賽中取得勝利時(shí)，適時(shí)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)。在他情愿的狀況下，鼓舞他到小伴侶前面展現(xiàn)自己的作品，并教小伴侶折疊的方法，當(dāng)一次"小老師'。看著小佳驕傲地展現(xiàn)著自己的作品，還像模像樣地教著："角對(duì)角，邊對(duì)邊，

中間要壓平'我知道，孩子的自信正在從一次次的勝利中走出來。

5、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，共同協(xié)作促使其進(jìn)展。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，取得家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并樂觀支持、關(guān)心家長(zhǎng)提高教育力量。以前在家中，家長(zhǎng)時(shí)常針對(duì)小佳這一弱項(xiàng)，實(shí)行過分關(guān)注態(tài)度，用強(qiáng)制的方式要求孩子。*媽常說："沒關(guān)系，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步！我們這是為他好嘛！'這是家長(zhǎng)對(duì)孩子抱負(fù)化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實(shí)際進(jìn)展需要，發(fā)覺一個(gè)缺點(diǎn)，就將孩子的全部?jī)?yōu)點(diǎn)都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現(xiàn)自己了。我們要轉(zhuǎn)變家