人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體》教案

主題名稱認(rèn)識(shí)物體課時(shí)數(shù)第一課時(shí)

課型新授課

《認(rèn)識(shí)物體》是人教版小數(shù)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單

教元第一課時(shí)內(nèi)容。屬于“空間與圖形”，這一單元包

材括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。這是

分，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的起始課。由于在日常生

析活中，學(xué)生看到的，接觸到的都是立體的、直觀的幾何

形體，而不是某一個(gè)平面上的幾何圖形，所以新教材改

變了過(guò)去“先認(rèn)識(shí)平面圖形，再認(rèn)識(shí)立體圖形”的編排

順序，而是“先認(rèn)識(shí)立體圖形，再學(xué)習(xí)平面圖形”。這

樣的安排，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也更符合學(xué)生的認(rèn)

識(shí)規(guī)律。

學(xué)由于學(xué)生是初次接觸幾何知識(shí)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的

情知識(shí)基礎(chǔ)，所以本課中不要求學(xué)生很準(zhǔn)確地說(shuō)出各種形

分體的特征，也不需要給它們下定義，主要是讓他們自己

析去感受、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)這些形體是什么樣的。

教1、過(guò)觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓

柱體和球，知道它們的名稱，能辯認(rèn)出這四種物體和圖

學(xué)

形。

目

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力，初步建立空間觀念。

標(biāo)

3、通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物與圖形。

教學(xué)難點(diǎn)由實(shí)物抽象出圖形，初步建立學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)方法直觀演示法，活動(dòng)探究法

課程資源物體的實(shí)物圖片

教學(xué)準(zhǔn)備PPT、圖形學(xué)具。

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生感受

環(huán)節(jié)一1、（每組一個(gè)黑口袋）同學(xué)們，

到知識(shí)與生

觀察活的密切聯(lián)

揭示課想知道口袋里面的是什么東西

系。

這是大膽

題。（用嗎？快打開(kāi)看看吧。

地讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)嘗試著按

時(shí)5分）2、認(rèn)識(shí)這些物體嗎？

自己認(rèn)為

的標(biāo)準(zhǔn)分

3、這些物體都是我們生活中常

一分，而且

在學(xué)生分

環(huán)節(jié)二見(jiàn)的物品，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)

好的基礎(chǔ)

上，提出質(zhì)

認(rèn)識(shí)物體識(shí)它們。

疑，既發(fā)散

齊讀課題了學(xué)生的

（用時(shí)25板書(shū)課題認(rèn)識(shí)物體

思維，又使

學(xué)生對(duì)這

分）1.把相同形狀的物體分到一起，

生以小組幾種形狀

為單位分的物體的

看看哪個(gè)小組分的又快又好。

物體外觀有了

初步的認(rèn)

環(huán)節(jié)三2.說(shuō)說(shuō)你們小組是分物體的方

三類和四識(shí)。調(diào)動(dòng)了

類學(xué)生的多

建立空間法。（電腦演示分的過(guò)程）

種感官的

能力。使學(xué)

觀念從認(rèn)識(shí)球開(kāi)始，認(rèn)識(shí)四種立體圖

生在做中

（用時(shí)8學(xué)到了數(shù)

形。學(xué)。

在教學(xué)方

分）生動(dòng)手實(shí)式，教者以

1.摸一摸、看一看、滾一滾。踐自主探究、

感受特點(diǎn)合作的學(xué)

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？球、圓柱習(xí)方式，最

體、長(zhǎng)方大限度地

3.認(rèn)識(shí)物體名字。體、正方體提高學(xué)生

主動(dòng)參與

4.抽象出立體模型。學(xué)習(xí)的程

舉實(shí)例。度。通過(guò)動(dòng)

5.找生活中的實(shí)物。手分，動(dòng)嘴

球、圓柱說(shuō)，教師質(zhì)

1、我們剛剛認(rèn)識(shí)了什么？體、長(zhǎng)方疑等形式，

體、正方體既使學(xué)生

在交流中

得到互補(bǔ)，

2、游戲。師生同玩又培養(yǎng)了

師生同玩學(xué)生的合

①說(shuō)名字，舉實(shí)物。作意識(shí)和

能力，還培

②摸物體，說(shuō)名字。養(yǎng)、鍛煉了

閉里想象學(xué)生的表

、師說(shuō)名字，生閉眼想象立體

3比畫(huà)達(dá)能力，并

球、圓柱使學(xué)生體

圖形，并比畫(huà)出它的樣子。體、長(zhǎng)方驗(yàn)到了合

體、正方體作成功的

4、出示四種立體圖形圖，生說(shuō)喜悅。

多種形式，

名字，板書(shū)。富于變化

環(huán)節(jié)五的練習(xí)設(shè)

5、小結(jié)。板書(shū)立體圖形

鞏固練習(xí)計(jì)，教者運(yùn)

連線。用了適合

1、連一連。小學(xué)生心

（用時(shí)

2填數(shù)字。理特征的

2、為立體圖形找家。數(shù)立體圖游戲法和

分）形。競(jìng)賽法，讓

3、數(shù)一數(shù)。學(xué)生在

“玩”中

4、搭一搭。

環(huán)節(jié)五用立體圖學(xué)，“樂(lè)”

形搭建。中思、，“比”

全課總結(jié)中做。運(yùn)用

說(shuō)說(shuō)你的收獲。所學(xué)知識(shí)

（用時(shí)2解決生活

中的問(wèn)題，

應(yīng)用生活

分）中的問(wèn)題

驗(yàn)證程度，

培養(yǎng)了學(xué)

生的綜合

能力。。

板認(rèn)識(shí)物體（立體圖形）

（圖）長(zhǎng)方體

（圖）正方體

設(shè)

（圖）圓柱體

計(jì)（圖）球

我們都知道“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。”

教為了引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，

學(xué)：探索新知識(shí)，本節(jié)課我采用了“自主探究式”的課堂教學(xué)模式，

本著“在活動(dòng)中體悟，在實(shí)踐中探索”的理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的

教學(xué)過(guò)程。

反

我首先讓學(xué)生小組合作“把學(xué)具按形狀分一分”。這個(gè)過(guò)程，

患是為了讓學(xué)生初步地感知、發(fā)現(xiàn)幾種形體的不同特征。其次，通

過(guò)看、摸、滾、比較，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在幾何知識(shí)的教學(xué)

中，僅靠老師的講解、描述，學(xué)生根本無(wú)法理解。相反，通過(guò)這

一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)各種形體有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，他們自己就

能探索出形體的基本特征，而且印象更深刻、理解更透徹。在這

里學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際參與突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而體現(xiàn)了“在

做中學(xué)”的好處。然后，通過(guò)多次感知，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，

形成正確表象。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)分類、比較、發(fā)現(xiàn)特

征等多次感知，已經(jīng)對(duì)這些幾何形體有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，然后，

我又設(shè)計(jì)了摸物體的游戲，接