《探究鹽酸和氫氧化鈉的反應(yīng)》說課稿

《探究鹽酸和氫氧化鈉的反響》漢安中學(xué)郭太秀說課1教材分析1學(xué)情分析2教法學(xué)法3教學(xué)過程4教學(xué)反思5說課程序2地

位

及

作

用說教材：本節(jié)內(nèi)容是人教版初中化學(xué)課本第十單元課題2《酸堿中和反響》中的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)只是說明了鹽酸和氫氧化鈉能反響，但反響的程度，指示劑的作用不能得出，而學(xué)生在這些方面存在疑問，我針對(duì)學(xué)生的這些疑問，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)?？疾榱藢W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究能力?？梢哉f容量大、方式活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力有很好的作用。一、教材分析3過程與方法通過比較和分析嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。情感態(tài)度與價(jià)值觀在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探究和解決問題的快樂。知識(shí)與技能1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘袛帑}酸和氫氧化鈉發(fā)生反響。2.能說出指示劑的作用。3、初步學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)變化的過程及其現(xiàn)象。教

學(xué)目標(biāo)4教

學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、氫氧化鈉和鹽酸的反響原理2、指示劑的作用難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)5障礙分析

1、鹽酸中和氫氧化鈉為什么選擇酚酞不用石蕊溶液，2、怎樣判斷鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的程度知識(shí)基礎(chǔ)1.學(xué)生已經(jīng)具備了氫氧化鈉以及鹽酸的一些相關(guān)的知識(shí)。2.對(duì)指示劑的使用有了一定的認(rèn)識(shí)。能力分析

已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。

學(xué)情分析61、多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問題簡(jiǎn)易化。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。2、引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

觀察學(xué)習(xí)法、分析歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法學(xué)法：三、教法、學(xué)法7四、實(shí)驗(yàn)材料8教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一學(xué)生按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二教師引導(dǎo)分析教材實(shí)驗(yàn)的局限，學(xué)生討論設(shè)計(jì)優(yōu)化方案并實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程9活動(dòng)一：氫氧化鈉和鹽酸會(huì)發(fā)生什么？NaOH溶液滴入（）溶液溶液為（）色再滴入（）溶液溶液為（）色無色酚酞紅鹽酸無10學(xué)生提出問題1、不用酚酞能否說明鹽酸和氫氧化鈉反響2、指示劑把酚酞改成石蕊溶液是否可行3、藥品的參加順序是否可以交換

11活動(dòng)二

探究一不用指示劑能否證明鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反響往氫氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸。觀察：無現(xiàn)象分析原因：無現(xiàn)象說明什么問題呢？〔反響了、沒反響〕設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，借用指示劑可以判斷它們之間是否反響，得出酚酞在該實(shí)驗(yàn)中的作用。12探究二指示劑用石蕊溶液還是酚酞方案一:

稀NaOH溶液〔無色〕→滴酚酞溶液

→振蕩→→溶液變紅→→滴加稀鹽酸→振蕩→溶液紅色變無色方案二:

稀NaOH溶液〔無色〕→滴石蕊溶液→振蕩→→

溶液變藍(lán)色→滴加稀鹽酸→振蕩→→溶液變紫色設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，借用哪種物質(zhì)可以判斷它們之間是否反響。通過比照實(shí)驗(yàn)，酚酞和石蕊溶液都可以判斷反響能發(fā)生，但用酚酞能更好的判斷反響進(jìn)行的程度。13探究三藥品的參加順序是否可以交換

方案一:

稀NaOH溶液〔無色〕→滴酚酞溶液

→振蕩→→溶液變紅→→滴加稀鹽酸→振蕩→溶液紅色變無色方案二:

稀鹽酸〔無色〕→滴酚酞溶液

→振蕩→→溶液無色→滴加稀NaOH溶液→振蕩→→溶液無色變紅色方案三：稀NaOH溶液〔無色〕→滴加稀鹽酸

→振蕩→→溶液無色→→滴酚酞溶液→振蕩→無色設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)比照實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，那種方案能夠說明鹽酸和氫氧化鈉恰好完全反響。14拓展延伸方案三：稀NaOH溶液〔無色〕→滴加稀鹽酸

→振蕩→→溶液無色→→滴酚酞溶液→振蕩→無色討論：1、參加酚酞，溶液無色，能否說明鹽酸和氫氧化鈉恰好完全反響。2、如何用實(shí)驗(yàn)證明方案三：溶液中是否有酸。15這節(jié)課以探究方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；多媒體演示提高了學(xué)習(xí)興趣，直觀、形象生動(dòng)的展現(xiàn)知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)探究過程中，結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同學(xué)之間互相合作的能力以及邏輯思維、語言表達(dá)的能力。這節(jié)課，突出表達(dá)了新課標(biāo)所