建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析集合12篇

第第頁(yè)建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析集合12篇第1篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析察看目標(biāo)：1.了解孩子對(duì)拼圖的把握情況。2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)得水平?；顒?dòng)情況：今日朱俊楠、高興等小伙伴在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)得形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小伙伴先本身拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)本身用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告知我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂何在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小伙伴，發(fā)覺(jué)他們也是這樣，把手臂何在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方？”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)當(dāng)把手臂何在什么地方呢？”朱俊楠遲疑了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒(méi)有異議，才確定下來(lái)。最終拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析反思在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小伙伴會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小伙伴繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小伙伴還是不能正確的判別出實(shí)在方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是由于他們?cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。教育建議當(dāng)孩子顯現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)得身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。由于是許多小伙伴都不會(huì)畫(huà)，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的集體活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子把握這個(gè)技能。第2篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析察看幼兒：xx、浩x察看目的：1、提高幼兒的探究本領(lǐng)。2、引導(dǎo)幼兒了解碰到困難要和其他幼兒商議，協(xié)商解決。3、培育幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增長(zhǎng)相互的合作本領(lǐng)。察看實(shí)錄一：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了本身喜愛(ài)的區(qū)域游戲，xx和浩x還有其他三位小伙伴選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢矗瓉?lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問(wèn)是什么原因吵鬧，xx說(shuō)：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。察看實(shí)錄二：我在孩子們的身邊告知他們，今日呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么方法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊！xx說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有許多的房間?！焙苮說(shuō)：“城堡院子里有許多的樹(shù)和花?！边@時(shí)，旁邊的小伙伴也參加進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小伙伴們一起，把全部的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)高興心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。評(píng)價(jià)分析：小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感愛(ài)好，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他伙伴接觸的過(guò)程中漸漸的學(xué)會(huì)了共享，我們可以引導(dǎo)孩子本身去想方法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以取得更大的收獲，而且懂得了許多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。效果反思：孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了碰到問(wèn)題和其他的小伙伴商議，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)共享更歡樂(lè)，把本身的歡樂(lè)共享給別人，本身也會(huì)歡樂(lè)。思索與對(duì)策：孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜愛(ài)的事物印象特殊深刻，而且也樂(lè)意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們本身選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很嫻熟，老師可以適當(dāng)予以幫忙。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要敬重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)本身做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸贰＠蠋熯m當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫忙他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作本領(lǐng)。第3篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析察看老師：XXX察看班級(jí)：中二班察看對(duì)象：XXX察看時(shí)間：XXX察看地點(diǎn)：活動(dòng)室察看背景：紫涵小伙伴各方面特別優(yōu)秀：聰慧、活潑、懂禮貌，奇怪心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜愛(ài)表現(xiàn)本身。為此，常常受到老師的贊美和贊揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)進(jìn)展的需要，是時(shí)代進(jìn)展的需要，重視培育孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)緊要。察看實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《美麗的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展現(xiàn)了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子愛(ài)好后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為本身設(shè)計(jì)的男孩女孩穿美麗的衣裳，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告知我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵本身都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪番用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。實(shí)施措施與效果：面對(duì)紫涵的行為，我先是采納了勸服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把本身從“我”的概念中解脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原來(lái)就不多，倘若輪番用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小伙伴也要裝飾啊，假如別人也這樣都本身拿起來(lái)的話，你怎么用?。拷又纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵相似意識(shí)到了本身的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，而且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們快樂(lè)的操作著，我感到無(wú)比的欣慰?，F(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把全部的都予以孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的足夠孩子。由于是一個(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪怯捎谶@樣的環(huán)境很簡(jiǎn)單造成孩子不知道如何去共享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)緊要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)適時(shí)予以激勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培育孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，碰到問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)。我信任，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！第4篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析背景分析：這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探究活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜愛(ài)本身飾演其中的角色。幼兒行為實(shí)錄：音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師飾演了兔媽媽?zhuān)變猴椦萃脤殞毚魃狭诵仫?，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒非常高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢?孩子們一下非常寧?kù)o，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下?！边€有的說(shuō)：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能遇到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著，最終老師做了一個(gè)贊揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的看法可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜愛(ài)吃草的?！笨磥?lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!老師反思：在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的制造潛能而驚詫和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了很多活生生的學(xué)問(wèn)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的閱歷才是最寶貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和進(jìn)展的活動(dòng)才是成功的。改進(jìn)措施：1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活閱歷的情境，簡(jiǎn)單激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。2、老師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，注重個(gè)別在集體中表現(xiàn)。第5篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析【活動(dòng)目標(biāo)】1、培育幼兒的想象本領(lǐng)，能依據(jù)本身的想象進(jìn)行搭積木；2、提示幼兒游戲規(guī)定【材料投放】1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃；2、數(shù)量充足五個(gè)幼兒活動(dòng)的量【引導(dǎo)建議】1、積木雖然是孩子們本身選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很嫻熟，老師可以適當(dāng)予以幫忙；2、敬重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)本身做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫忙他們完成的更好?！静炜丛颉?、幼兒的想象本領(lǐng)雖然很豐富，但是他們的生活閱歷和動(dòng)手本領(lǐng)還是有限度的，小班幼兒更是如此。2、老師在不違反幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處?！静炜从涗洝课覀儼嗟暮⒆?，對(duì)搭積木的游戲還是很感愛(ài)好的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行察看和分析，今日區(qū)域活動(dòng)中參與建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也略微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的公路，我引導(dǎo)他，在公路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“公路”上，愉快的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了！”還真挺回動(dòng)腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰慧的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小伙伴讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠，這是停車(chē)廠的電風(fēng)扇?！焙苡袆?chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是公路呢，她告知我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭！”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很高興的告知我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的！”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒！晨杰聰慧且任性的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的！”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝許多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰慧能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車(chē)，她開(kāi)著開(kāi)著，小汽車(chē)不當(dāng)心摔壞了，我讓她本身想方法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)?yán)??！彼匠ＴS多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對(duì)公交車(chē)也比較了解。很好的想法。第6篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析時(shí)間：起始時(shí)間3:00；結(jié)束時(shí)間3:30班級(jí)：小班姓名：紅紅年齡：4歲環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干察看目的：了解幼兒建構(gòu)游戲的本領(lǐng)，察看幼兒動(dòng)手本領(lǐng)、語(yǔ)言本領(lǐng)、交往本領(lǐng)等進(jìn)展情況。察看記錄：紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢。”接著又說(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)?！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小伙伴堆高的紙杯處，拿起小伙伴堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了?！边@時(shí)，還有一組小伙伴堆的紙杯高樓倒了，紅紅看到大笑：“又倒了?！奔t紅指著本身的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到本身的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看本身的作品興奮地大笑。評(píng)價(jià)分析：小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅依照本身定的規(guī)定在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出特別高興，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小伙伴作品倒了異常興奮，是由于她覺(jué)得本身的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將本身的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充足自信的孩子，很滿足本身的作品。支持策略：1.紅紅雖然語(yǔ)言表達(dá)較好，但是還是本身和本身說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，老師可以牽線搭橋式間接參加進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語(yǔ)言的交流。2.明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。3.老師供給的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類(lèi)建構(gòu)，或供給一兩種輔佑襄助材料增添紙杯游戲的趣味性。第7篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)察看對(duì)象:小琸記錄者:顧麗亞察看重點(diǎn):察看幼兒與他人的交往情景。幼兒活動(dòng)情景:記錄我們班的孩子對(duì)搭積木是很感愛(ài)好的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平常在這方面本領(lǐng)比較弱，所以我布置他多動(dòng)手拼搭來(lái)磨練自我的本領(lǐng)。在活動(dòng)中，他跟平常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭，但文博卻經(jīng)常一個(gè)人，不會(huì)自動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)自動(dòng)和同伴一齊拼搭。行為分析:孩子們對(duì)建構(gòu)是很有愛(ài)好的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，而且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)當(dāng)漸漸促進(jìn)幼兒之間的合作本領(lǐng)。老師后續(xù)的支持:在任何活動(dòng)中要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，激勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本領(lǐng)。第8篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析區(qū)域名稱:手工區(qū)察看對(duì)象:嵐嵐記錄者：顧麗亞察看重點(diǎn)：愿意與同伴交往幼兒活動(dòng)情景記錄：嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜愛(ài)到手工區(qū)做一些寧?kù)o的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來(lái)到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小伙伴折紙，我想她確定沒(méi)紙，所以沒(méi)方法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告知她你拿不到能夠和旁邊的小伙伴說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)覺(jué)她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了，用顫抖的聲音告知我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說(shuō)“嵐嵐你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好伙伴。行為分析：嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平常與小伙伴之間的交流就不是許多，所以她的語(yǔ)言交流本領(lǐng)很差。碰到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)自動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)老師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語(yǔ)言交流本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)英勇的小伙伴。老師后續(xù)的支持：1．多激勵(lì)她多和同伴交流。2．確定她的提高。讓孩子自信，并樂(lè)意與別人交流。第9篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析察看情況記錄：建構(gòu)區(qū)我們投放了大量的木制積木，重在培育孩子們的想象本領(lǐng)，能夠依據(jù)本身的想象進(jìn)行積木搭建。但是每次進(jìn)區(qū)角之前，我們要強(qiáng)調(diào)進(jìn)區(qū)規(guī)定，簡(jiǎn)單介紹本次活動(dòng)的主題。但是，孩子們的合作意識(shí)相對(duì)比較軟弱，基本上是本身玩本身的，我們有意識(shí)讓孩子們合作，然孩子們體驗(yàn)合作的快樂(lè)。老師的介入與策略：孩子們搭建過(guò)程中，依據(jù)本身的生活閱歷搭建高樓，但是孩子們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中，直接用一塊木板斜搭在建筑物上形成一斜坡，我問(wèn)瑞瑞：“這是什么呢？”“這是樓梯呀！這樣我們就可以爬到樓頂了！”基于這種樓梯，我引導(dǎo)孩子們察看圖片，想象一下我們生活中的樓梯是什么樣的，孩子們紛紛發(fā)表見(jiàn)解，我依據(jù)孩子的描述進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓孩子嘗試用木板搭建成樓梯狀，然后讓孩子們嘗試哪種樓梯上樓更輕巧。改進(jìn)措施及目標(biāo)：孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜愛(ài)的事物印象特殊深刻，而且也樂(lè)意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢？我想可以讓孩子看些平常常見(jiàn)的圖片，或許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。第10篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析區(qū)域名稱:表演區(qū)察看對(duì)象:小雨記錄者:顧麗亞察看重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必需的交往本領(lǐng)。幼兒活動(dòng)情景記錄:又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有愛(ài)好。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行裝扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的仿照小動(dòng)物，有的仿照一些古怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小伙伴開(kāi)始了他們的表演游戲。行為分析:在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們非常喜愛(ài)帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)覺(jué)孩子們非常喜愛(ài)仿照小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小伙伴一齊游戲。老師應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本領(lǐng)。老師后續(xù)的支持:應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本領(lǐng)。第11篇:建構(gòu)區(qū)察看記錄與分析班級(jí)：小二班日期：第二周20XX年3月2日主題：親親一家人執(zhí)教：陳超活動(dòng)目標(biāo)：1、喜愛(ài)仿照成人角色，知道本身飾演的角色是做什么的。2、培育幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)和手指敏捷度。3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)定材料投放：娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等引導(dǎo)建議：1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，由于小班的小伙伴接觸剪刀剪紙還不是許多，老師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)，并提示幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要適時(shí)予以幼兒激勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信念和愛(ài)好2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)定，并激勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。察看原因小班的幼兒在紙工游戲中，漸漸開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，由于小班的幼兒手指敏捷度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工