大單元教學3.1 加法運算律教學設計

大單元教學3.1加法運算律教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）大單元教學3.1加法運算律教學設計教材分析本節(jié)課的主題是“加法運算律教學設計”，內容來源于人教版小學數學三年級下冊第48頁。本節(jié)課主要讓學生理解和掌握加法交換律和結合律，能運用運算律進行簡便計算。通過學習，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力，以及運用數學知識解決實際問題的能力。

本節(jié)課的內容與學生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要注重引導學生通過觀察、操作、交流等活動，發(fā)現加法運算律，體會數學的魅力。同時，教師還要關注學生的個體差異，給予不同的學生有針對性的指導，使他們在原有基礎上得到提高。

在教學設計中，我將結合學生的實際情況，設計豐富多樣的教學活動，讓學生在實踐中掌握加法運算律，提高學生的數學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過學習加法運算律，培養(yǎng)學生的數學邏輯推理能力和數學思維能力。具體包括：

1.讓學生能夠通過觀察、分析和推理，理解并掌握加法交換律和結合律，能運用運算律進行簡便計算。

2.培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力，使學生能夠將所學知識運用到日常生活中。

3.培養(yǎng)學生團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論、分享等方式，提高學生表達自己觀點和傾聽他人觀點的能力。

4.激發(fā)學生對數學學科的興趣，培養(yǎng)學生自主探究和主動學習的習慣，使學生在學習過程中獲得成就感。重點難點及解決辦法重點：理解和掌握加法交換律和結合律，能運用運算律進行簡便計算。

解決辦法：通過大量的實例和練習，讓學生在實際操作中感受和理解運算律的應用，引導學生總結和歸納運算律的規(guī)律。

難點：加法運算律在實際問題中的應用。

解決辦法：設計具有代表性的實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中，靈活運用加法運算律，體會運算律在實際問題中的重要作用。教學方法與手段教學方法：

1.引導發(fā)現法：教師通過提出問題，引導學生觀察、分析和推理，讓學生自主發(fā)現加法運算律的規(guī)律。

2.實踐操作法：教師設計豐富的實踐活動，讓學生親自動手操作，實際體驗加法運算律的應用。

3.小組合作法：教師組織學生進行小組討論和分享，培養(yǎng)學生團隊合作意識和溝通能力，提高學生表達自己觀點和傾聽他人觀點的能力。

教學手段：

1.多媒體設備：教師利用多媒體設備，通過展示動畫、圖片等形式，直觀地呈現加法運算律的規(guī)律，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.教學軟件：教師運用教學軟件，設計互動游戲和練習題，讓學生在游戲中學習，提高學生的學習積極性和主動性。

3.實物教具：教師使用實物教具，如小卡片、計數器等，讓學生親身體驗和操作，增強學生對加法運算律的理解和記憶。

4.網絡資源：教師整合網絡資源，引入相關的數學故事和實例，豐富學生的學習內容，提高學生的學習興趣。

5.評價工具：教師設計評價工具，如評價表、答題卡等，對學生的學習情況進行及時反饋，指導學生進行自我評價和反思。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞加法運算律，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解加法運算律的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解加法運算律，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出加法運算律，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解加法交換律和結合律，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實際操作等活動，讓學生在實踐中掌握加法運算律的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實際操作等活動，體驗加法運算律的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解加法運算律知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握加法運算律技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解加法運算律知識點，掌握加法運算律技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據加法運算律，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與加法運算律相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的加法運算律知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數學故事：講解加法運算律的歷史背景，讓學生了解加法運算律的發(fā)現過程，培養(yǎng)學生對數學的興趣。例如，可以介紹古代數學家如何通過實際問題發(fā)現加法運算律的故事。

（2）實際問題：提供一些生活中的實際問題，讓學生運用加法運算律解決。例如，超市購物時如何計算總價，如何安排時間完成多項任務等。

（3）數學游戲：設計一些與加法運算律相關的數學游戲，讓學生在游戲中鞏固加法運算律的知識。例如，設計一個“加法接力”游戲，學生分組進行，每組成員輪流計算，看哪組用時最短。

（4）數學電影：推薦一些與數學相關的電影，讓學生觀看，培養(yǎng)學生對數學的興趣。例如，《美麗心靈》、《破解達芬奇密碼》等。

（5）數學競賽：鼓勵學生參加一些數學競賽，提高學生的數學水平和競技能力。例如，全國小學生數學奧林匹克、美國數學競賽等。

2.拓展建議：

（1）讓學生收集生活中的加法運算例子，如購物小票、食譜等，觀察并理解其中的加法運算律，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際應用能力。

（2）引導學生閱讀數學故事書籍，了解加法運算律的歷史和發(fā)展，豐富學生的數學文化素養(yǎng)。

（3）組織學生進行數學游戲活動，如加法接龍、加法猜謎等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力和思維能力。

（4）鼓勵學生參加數學競賽，提高學生的解決問題的能力和心理素質，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（5）為學生提供一些數學電影資源，讓學生在課余時間觀看，培養(yǎng)學生對數學的興趣和理解。重點題型整理1.題型一：加法交換律的應用

題目：計算以下算式的結果：

3+4=？

答案：3+4=7

解釋：此題考查學生對加法交換律的理解和應用。加法交換律指出，兩個數相加，交換加數的位置，和不變。因此，3+4的結果等于4+3的結果，都是7。

2.題型二：加法結合律的應用

題目：計算以下算式的結果：

(3+4)+5=？

答案：(3+4)+5=12

解釋：此題考查學生對加法結合律的理解和應用。加法結合律指出，三個數相加，可以先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。因此，(3+4)+5可以先計算3+4，得到7，然后再加上5，得到12。

3.題型三：加法運算律的實際應用

題目：小華買了3個蘋果和4個香蕉，蘋果每個2元，香蕉每個3元，請問小華一共花了多少錢？

答案：小華一共花了17元。

解釋：此題考查學生將加法運算律應用于實際問題的能力。根據題意，小華買蘋果的花費是3個×2元/個=6元，買香蕉的花費是4個×3元/個=12元。因此，小華一共花費的錢數是6元+12元=18元。

4.題型四：加法運算律的逆應用

題目：計算以下算式的結果：

7+5+3=？

答案：7+5+3=15

解釋：此題考查學生對加法運算律的逆應用。根據加法運算律，我們可以將算式重寫為7+(5+3)=15。先計算括號內的加法運算，得到8，然后再加上7，得到最終結果15。

5.題型五：加法運算律的綜合應用

題目：計算以下算式的結果：

2+(3+4)+5=？

答案：2+(3+4)+5=14

解釋：此題考查學生對加法運算律的綜合應用。根據加法運算律，我們可以將算式重寫為(2+3)+(4+5)=14。先計算括號內的加法運算，得到5和9，然后將兩個結果相加，得到最終結果14。教學反思與總結今天上了一節(jié)關于加法運算律的課，整體上感覺教學效果還不錯。學生們在課堂上積極參與，對加法運算律的理解和應用有了初步的認識。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處，需要進行反思和改進。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過故事和實例引出了加法運算律，激發(fā)了學生的學習興趣。但在講解知識點時，我過于注重講解細節(jié)，導致部分學生注意力不集中。在未來的教學中，我需要更加關注學生的反應，及時調整教學進度，確保每位學生都能跟上教學節(jié)奏。

其次，在課堂活動中，我設計了小組討論和實際操作環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中掌握加法運算律的應用。然而，在活動過程中，我發(fā)現部分學生過于依賴小組成員，缺乏獨立思考的能力。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，加強對學生的個別指導，鼓勵他們獨立思考和解決問題。

此外，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了一些與加法運算律相關的習題，以鞏固學生所學知識。但在批改作業(yè)時，我發(fā)現部分學生對加法運算律的應用仍然存在疑惑。為了幫助學生更好地掌握加法運算律，我計劃在今后的教學中，增加一些針對性的練習題，讓學生在實踐中不斷提高。

最后，在本節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，鼓勵他們積極參與課堂討論。通過本節(jié)課的學習，學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了很大的收獲。在未來的教學中，我將繼續(xù)關注學生的全面發(fā)展，努力提高教學質量。教學評價與反饋1.課堂表現：學生們在課堂上積極參與，認真聽講，能夠跟隨老師的思路進行思考。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點，并與同學進行交流和探討。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠積極發(fā)表自己的觀點，并對其他小組的討論成果進行評價和反饋。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，并對加法運算律的理解和應用進行闡述。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生們能夠運用所學的加法運算律進行計算和解決問題。測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用加法運算律進行計算，但仍有部分學生在解決實際問題時出現錯誤。

4.作業(yè)完成情況：大部分學生能夠認真完成作業(yè)，并能夠運用所學的加法運算律進行計算和解決問題。但在解決實際問題時，部分學生仍存在一些疑惑和困難。

5.教師評價與反饋：針對學生們在課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現，給予積極的評價和反饋。對于在解決實際問題時出現錯誤的學生，給予個別指導，幫助他們理解和掌握加法運算律的應用。同時，針對學生在小組討論中表現