部編版語文五年級上冊第七單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板

四時(shí)景物皆成趣

——五年級上冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)說明：

本組課文的人文主題是"感受四季之美。"本單元語文要素有兩個(gè)：第一是

初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫；第二是學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本組課文

的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)"靜態(tài)描寫"、"動(dòng)態(tài)描寫"和"動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法，感

受描寫之美的同時(shí)，學(xué)習(xí)這種寫作手法，運(yùn)用的自己的習(xí)作之中去。

本單元圍繞“自然之趣"這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時(shí)

間、不同地點(diǎn)的景物?！渡骄忧锲臁贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，或?qū)?/p>

山間傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r(shí)的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光；《四季之美》

描寫了春夏秋冬某一特定時(shí)間的景致；《鳥的天堂》描寫了大榨樹在早晨和傍晚

時(shí)的不同情景；《月跡》描寫了不同地點(diǎn)的月亮。幾篇課文通過具體生動(dòng)的描寫，

表現(xiàn)出了景致的情趣。

本單元的語文要素是"初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫"，這是教材

第一次單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾

篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。教師要注意把內(nèi)容講明白，但不要提太高的

要求，初步了解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)讀22個(gè)生字，其中包括2個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)生字和27個(gè)詞語。

(2)正確流利有感情的朗讀課文，背誦指定課文。

(3)能借助注釋理解詩句的意思，背誦4首古詩詞，默寫《楓橋夜泊》

(4)初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，感受四時(shí)之美。

(5)學(xué)習(xí)描寫景物的變化的方法完成單元習(xí)作。

分課設(shè)計(jì)

21古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課6個(gè)生字，包括1個(gè)多音字。會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，會(huì)默寫《楓橋夜泊》。

3.理解詩的意思體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

4.想象詩句描繪的景象，感受季節(jié)之美，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

2.想象詩句描繪的景象，感受季節(jié)之美，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

2.想象詩句描繪的景象，感受季節(jié)之美，體會(huì)詩人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識《山居秋暝》中的2個(gè)生字"B具、浣"，會(huì)寫1個(gè)生字"孫"。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象，感受

秋季之美，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象，感受

四季之美，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象，感

受秋季之美，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)方法

前面我們學(xué)習(xí)了很多古詩，誰來說一下學(xué)習(xí)古詩的方法？

(知詩人，解詩題，讀詩文，析詩意，誦詩文、悟詩情)

二、知詩人解詩題

(―)知詩人

1.出示詩題,《山居秋暝》指名讀。"暝"字音讀準(zhǔn)。

2.知詩人。

(1)學(xué)生介紹。這首詩作者是誰？(王維)對這位詩人我們都不陌生了，

誰來介紹一下？

預(yù)設(shè)：王維，字摩詰，世稱王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗"，"詩

佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大，與孟浩然

同為“山水田園"派詩人。

對他的詩你都知道哪些？

《九月九日憶山東兄弟》《紅豆》《送元二使安西》……

補(bǔ)充。了解作者生平、事跡、思想情感、生活軌跡，會(huì)讓我們對詩的了解更

深。

補(bǔ)充：

王維一生坎坷，因?yàn)樗?jīng)參加安祿山叛亂，被安祿山俘虎過，在安祿山營

中當(dāng)過官，因此，安史之亂平叛之后，王維在政治上得不到朝廷的重用。他還被

貶到楚塞，是邊遠(yuǎn)山區(qū)，正因?yàn)槭送臼б猓谕砟陮Ｕ\信佛。后人尊稱他為"詩

佛"，本文是王維的后期作品，那是王維已經(jīng)歸隱山林，詩中描繪的是他歸隱在

螭川，就是現(xiàn)在的陜西省藍(lán)田縣輾I川鎮(zhèn)，他在那里修了一棟別墅，什么別墅?螭

川別墅。就在終南山山下，因此本詩題目叫“山居秋暝"，借本詩來表達(dá)他的情

懷和理想，究竟表達(dá)他的什么情懷和理想呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《山居秋暝》O

【設(shè)計(jì)說明】：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)了解寫作背景和作者簡介。

（二）解詩題

1、齊讀詩題——山居秋暝結(jié)合注釋，看看詩題什么意思?

預(yù)設(shè)："山居"就是王維居住的地方，"秋暝"就是秋天傍晚。合起來

就是居住的地方秋天的景色。

2、從題目你知道了什么？（這是寫景的詩，地點(diǎn)是山里，時(shí)間是秋天傍晚）

3、引發(fā)思考：你想了解什么？（這個(gè)地方景色什么樣呢？）

三'讀詩文'析詩意

（一）讀詩文

1.請同學(xué)們自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確，讀出韻律。

2.指名讀，指導(dǎo)讀出停頓，注意提示："浣”的讀音。

出示《山居秋暝》

空山、新雨后，天氣'晚來秋。

明月'松間照，清泉,石上流。

竹喧'歸浣女，蓮動(dòng)'下漁舟。

隨意、春芳歇，王孫'自可留。

3.同伴互讀

4."孫"字組詞

(二)析詩意

1.要想了解詩的意思你有什么辦法？

預(yù)設(shè)：看注釋、查字典、結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合資料。

自主解詩意。

請同學(xué)們根據(jù)提示的方法，理解詩的意思，不明白的地方畫上問號。

(2)小組合作交流說詩意，交流不明白的內(nèi)容一會(huì)兒小組提問。

3.班級交流。

預(yù)設(shè)

(1)前4句學(xué)生理解會(huì)比較到位。

山中剛剛下完一場秋雨，空氣非常的清新。皎潔的月亮照在松林中，清清的

泉水在山石上淙淙流淌。

(2)后4句會(huì)有困難

指導(dǎo):

①關(guān)鍵字"喧"，組個(gè)詞是什么？（喧鬧）

②竹林中傳來喧鬧的聲音，是什么帶來的呢？結(jié)合注釋看看（洗衣服的女

子們回來。）

竹林中傳來喧鬧的聲音，是洗衣服的女子回來。

③同樣看看，水中的蓮葉動(dòng)了，是什么原因？（漁船動(dòng)了）

蓮葉搖動(dòng)，是打魚的船趁著夜色去捕魚。

④隨意春芳歇。結(jié)合注釋：（歇是盡，凋謝）任憑春天的花草都凋謝了。

⑤王孫自可留。

?結(jié)合注釋，王孫就是王維自己。自可留：留下來。

?激發(fā)疑問。你有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么會(huì)寫這句話呢？

資料補(bǔ)充：這里是一個(gè)典故"選自《楚辭招隱士》"王孫兮歸來，山中兮不

可以久留""意思是王孫趕緊回來吧，山中險(xiǎn)惡不可以久留。他反著用，這里秋

天景色美，我要留下來。

結(jié)合背景資料，想一想，王維什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩。（被貶后）你能理解他

此時(shí)的心情嗎?

此時(shí)他心理對朝廷充滿了失望，想就此留在這山里生活，再也不去當(dāng)官為

朝廷效力了。

【設(shè)計(jì)說明】：組織學(xué)生自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

⑥說詩意。你能連起來說說詩的意思嗎？

A.說詩意

空寂的終南山剛下了一場雨后，秋天的黃昏降臨了。明亮的月光在松樹間照

耀，清澈的泉水在巖石上淙淙流淌。竹林里傳來喧鬧聲是洗衣的女子回來了，水

上的荷葉搖動(dòng)是打魚的漁民。任憑春天的花草消逝，我自己還是可以居留在這里。

⑦再讀詩

理解了意思我們再來讀一讀這首詩。（自由讀，指名讀）

指導(dǎo)讀出王維的心情。

4.既然題目說的是詩人描寫了秋天雨后傍晚山里的景色，那文中都寫了哪些

景色？

預(yù)設(shè)："月松泉石"教師小結(jié)，這是自然的景色。

"歸浣女下漁舟"教師小結(jié)，這是生活中的景色。

5.解決課后第二題。

(1)出示詩句：明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

(2)請你讀一讀上面這些詩句，這些景色中哪是靜態(tài)的描寫？哪是動(dòng)態(tài)的

描寫？

(靜態(tài)：是明月松間照。動(dòng)態(tài)：清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。)

(3)蘇軾曾經(jīng)這樣評價(jià)過王維的詩:"味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫,

畫中有詩。"頷聯(lián)和頸聯(lián)中的四句，每一句都是一幅畫，小組討論，用幾句話來

描繪一幅畫面。

請你閉上眼睛想一想，想象詩句描繪的景象，請你選擇其中一句說一段話描

述一下當(dāng)時(shí)的景象。

①預(yù)設(shè)1坐在松林間的石凳上，呼吸著雨后清新的空氣，皎潔的月光照透過

松林的空隙照進(jìn)來，樹影婆娑，在這清幽的月光下，靜靜地聆聽泉水淙淙流過石

頭時(shí)的嘩嘩聲，我的心也靜下來，遠(yuǎn)離塵囂的感覺真好。

②預(yù)設(shè)2忽然聽到竹葉的沙沙聲，是什么打擾了這自然的安靜，漸漸地聽到

女人的說笑聲，原來是洗衣的女子要回家了。水中的蓮葉也在擺動(dòng)，已經(jīng)傍晚時(shí)

分，還有誰在河中勞作？是漁民借著月光搖著小船到河中撒網(wǎng)捕魚啊。

【設(shè)計(jì)說明】：學(xué)習(xí)從詩歌的意思入手，深入學(xué)習(xí)古詩了解古詩動(dòng)靜結(jié)合的寫

作手法。

四'誦詩文悟詩情

(-)悟詩情

①過渡：由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的景色中你讀出作者的情感了嗎？

預(yù)設(shè)：他非常喜歡這樣的景色，喜歡這里的景，這里的人。

②教師補(bǔ)充：是的，他喜歡這美麗的景色，喜歡這平凡的生活，不用官場上

怕被貶，甚至怕會(huì)失掉生命小心翼翼的生活。

(二)誦詩文

1.帶著這樣的感受，再來讀讀這首詩。

自由讀，小組互讀，指名讀。

班級展示。

推薦讀比賽

能背的同學(xué)可以把它背下來。

總結(jié)全文。作者在這首詩中塑造了這樣一種意境：山雨初霽，萬物一新；初

秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天

恬靜幽美的景象。通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和

對污濁官場的厭惡。

歸納學(xué)法

這節(jié)課我們用了什么方法理解古詩意思？

(1)小組合作結(jié)合插圖、注釋理解詩意

(2)結(jié)合背景資料體會(huì)思想感情。

(3)想象畫面感受詩中畫面。

板書設(shè)計(jì)：

月松泉石自然景動(dòng)靜結(jié)合

山居秋暝留戀

歸浣女下漁舟生活景

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識會(huì)寫《楓橋夜泊》中的生字"泊"。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象，體會(huì)

詩人思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

2.理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象，體會(huì)

詩人思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意思，體會(huì)詩中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景

象，體會(huì)詩人思想感情。

一、課題導(dǎo)入

1導(dǎo)入：

出示：

(1)七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

(2)十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘。

(3)留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。

2.讀一讀這幾句詩，你有發(fā)現(xiàn)嗎？(都寫鐘聲。)

3.你有問題嗎？質(zhì)疑：

預(yù)設(shè)為什么這么多詩人都愛寫鐘聲呢？

過渡：這個(gè)疑問我們在學(xué)習(xí)中一定會(huì)找到答案的。

4.出示課題《楓橋夜泊》

(1)你理解詩題的意思嗎？(夜晚，在楓橋邊停泊。)

(2)"泊""愁”的書寫。找形近字(白柏)(秋、鍬、揪)

【設(shè)計(jì)說明】：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過提問，使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。

二、初讀古詩，讀出詩的韻律

1.提出要求初讀古詩：讀通詩句；讀出節(jié)奏。

2.指名讀，評讀。讀音、節(jié)奏是否正確。

【設(shè)計(jì)說明】：激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，使詩歌的韻律得到體現(xiàn)。

三、再讀古詩，讀懂詩意。

（-）自主學(xué)習(xí)

按第一首學(xué)習(xí)古詩的方法，同學(xué)們自學(xué)第二首詩《楓橋夜泊》。

（二）小組交流。

（三）小組匯報(bào)

1.可以逐句匯報(bào)，或者有人讀，有人說意思等不同形式。

2.糾正說的不準(zhǔn)的詩意。

重點(diǎn)指導(dǎo)：江楓漁火對愁眠：（倒裝）應(yīng)該是"對著江邊的楓樹和漁船的燈火

憂愁而眠。"

（四）質(zhì)疑問題。

預(yù)設(shè)：（1）霜為什么會(huì)滿天？不應(yīng)該落在東西上或者地上嗎？

（2）為什么要對著江楓、漁火憂愁而眠？

四'細(xì)讀古詩，感受“愁眠”意境

（-）如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？

預(yù)設(shè)：憂愁、寂寞、凄涼、寂靜。

文中哪個(gè)詞最讓你感受到這樣的情景？（愁）

尊公怒繪勉

秋，既是聲旁也是形旁，表示草木凋零、由繁盛而蕭蓑、令人感傷惆悵的季節(jié)。

愁,篆文尊一/Mk（秋，草木凋零、令人感傷惆悵的季節(jié)）（心），表示內(nèi)心

感傷憂慮。造字本義：形容詞，內(nèi)心感傷憂慮。

（二）默讀詩句，找到體現(xiàn)"愁"的詞語

1.請大家默讀《楓橋夜泊》，看看注釋，看看插圖，聯(lián)系自己的生活想一想，詩

的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。

2.生默讀，圈點(diǎn)批注

（三）交流

1.想象一下張繼此時(shí)此刻看到了什么？聽到了什么？

（看到：月落霜江楓漁火）（聽至I」：烏啼鐘聲）

體會(huì)詩句中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象。

引導(dǎo)：

（1）在這樣的情景下他會(huì)什么樣的感受？（孤寂，寒冷，憂愁）

（2）想一想，夜泊楓橋的這個(gè)晚上，張繼冷不冷？

（3）教師補(bǔ)充：秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷

嗎？其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，你知道為什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗芄陋?dú)；他考試落榜了；他思念他的親人了；他覺得自己很無助。

（4）師評價(jià)：你怎么知道的？（杳閱資料）你真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，背景資料是

能讓我們更好理解詩意。體會(huì)作者的情感。

?補(bǔ)充資料：同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失

望，他一個(gè)人獨(dú)自來到蘇州。蘇州是個(gè)好地方，水鄉(xiāng)的風(fēng)光勝似天堂。張繼想借

蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的

風(fēng)光和自己的落寞。

（四）"對"中體會(huì)"愁眠”之苦。

1.過渡：想到這些，詩人感覺冷上加冷，寒上加寒。此時(shí)，他最希望誰來安慰他？

（親人朋友）

2.可是都沒有，只有眼前這些讓人感到凄清的景物。

3.小結(jié)：所有這些景物與愁目民之間用一個(gè)字形容他們的關(guān)系是——"對"

"月落，烏啼，江楓，漁火"，都用一個(gè)字與"愁"相應(yīng)，那就是"對"字，"對

出"的是詩人心中的無限——（寂寞、孤獨(dú)、憂愁、凄涼）

詩中描繪了動(dòng)態(tài)的月落，烏啼，靜態(tài)的江楓、漁火讓人感到天地之間的凄冷。

（五）配樂朗誦

1.出示音樂，教師范讀；學(xué)生練習(xí)朗讀；指名讀

2.小結(jié)：因?yàn)闊o限傷感、憂愁、孤寂，詩就這樣誕生了！

3.帶著理解再朗讀這首詩。

五、結(jié)合練筆感受“鐘聲”的魅力

1.月亮已經(jīng)落下去了，烏鴉的啼叫已經(jīng)過去，楓樹、漁火都不在眼前了，天地之

間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。只剩下詩人獨(dú)自

----愁眠。

忽然，就在這時(shí)侯，你聽——(鐘聲和音樂緩緩響起)

一聲！一聲！又是一聲！聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。

2.這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……孩子們，展開你想象的翅膀，接著"張繼

啊張繼"，寫一寫鐘聲的訴說。

3鐘聲文化：張繼之前，人們把愁思訴諸給明月，而張繼之后，中國文人心中多

了一個(gè)可以寄托愁思的景物，那就是鐘聲。

4.回顧陸游、王士禎、陳小奇的鐘聲。

(1)七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

(2)十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘。

(3)留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。

六、課后延伸。

希望同學(xué)們假期也能去蘇州聽一聽這寒山寺的鐘聲，寫下你心中的詩句。

板書設(shè)計(jì)：

月落烏啼霜滿天

楓橋夜泊江楓漁火對愁眠

夜半鐘聲

孤寂憂愁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識《長相思》中的4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，直切主題。

1.《山居秋暝》通過寫景讓我們看到他愿意在這景中流連不再回到官場；《楓橋

夜泊》寫景卻向我們展示了一個(gè)孤寂的詩人心理，今天的這首《長相思》又會(huì)表

達(dá)怎樣的情感呢？

(1)你從題目能讀出來嗎？(相思，思鄉(xiāng))

(2)提示：指導(dǎo)理解題目——長相思

這是一首詞，"長相思"多用做詞牌名。

這里不僅是詞牌名，以這個(gè)詞牌名表達(dá)自己綿長的思鄉(xiāng)之情。

2.思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？(生自由答)

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詞，納蘭性德的《長相思》

4.知作者。說說對納蘭性德的了解。

根據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容教師補(bǔ)充：納蘭性德自幼飽讀詩書，文武兼修，兩年主持

編篡了一部儒學(xué)匯編——《通志堂經(jīng)解》，深受皇帝賞識，他還把自己熟讀經(jīng)

史的見聞感悟編成四卷《原水亭雜識》，當(dāng)中包含歷史、地理、天文、歷算、佛

學(xué)、音樂、文學(xué)、考證等等知識，表現(xiàn)出相當(dāng)廣博的學(xué)識和愛好。被康熙留在身

邊授三等侍衛(wèi)，不久后晉升為一等侍衛(wèi)，多次隨康熙出巡。24歲時(shí)將詞作編選

成集，名為《側(cè)帽集》，又著《飲水詞》。后人將兩部詞集增遺補(bǔ)缺，共349

首，合為《納蘭詞》。傳世的《納蘭詞》在當(dāng)時(shí)社會(huì)就享有盛譽(yù)，為文人學(xué)士高

度評價(jià)?，F(xiàn)存348首（一說342首），內(nèi)容涉及愛情友誼、邊塞江南、詠物詠

史及雜感等方面，寫景狀物關(guān)于水、荷尤多，被譽(yù)為"國初第一詞手"三十歲英

年早逝。

二、讀準(zhǔn)《長相思》

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

提示：畔（p3n）更（geng）聒（gud）

2.指名讀全文，讀后評價(jià)。

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：

山一程，水一程，身向榆關(guān)、那畔行，夜深、干帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心'夢不成，故園、無此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏，同桌互讀，要讀得有韻味。

三、初解詞意

1.看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思才巴握不準(zhǔn)

的，可以向同學(xué)請教。

2.匯報(bào)交流。請學(xué)生說說詞的意思，互相補(bǔ)充。

3.帶著理解再讀課文

四'深入理解

（一）讀出征途艱險(xiǎn)。作者的"身"在哪里？你們是從哪兒讀出來的？

1.根據(jù)問題再讀課文。

(1)作者身在何方？

預(yù)設(shè)：在去榆關(guān)的路上。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑

(1)為什么說是山一程水一程？

討論得出結(jié)論，路上又有高山，又有大河。

(2)一程是指的一座山，一條河嗎？一程說明什么？(一會(huì)兒是高山一會(huì)

又是大河，然后接著還有這樣的路。說明路很難走。)

(3)師小結(jié)：他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)

過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，一句話：”作者的身在征途上。"

(二)體會(huì)詩情

1.作者的"心"又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？(鄉(xiāng)心故園無此聲)

(1)作者對于故鄉(xiāng)，因?yàn)椴坏靡?，所以長相思；因?yàn)殡x別遠(yuǎn)，愈加長相思。

同學(xué)們，你能把作者身心分離的那種感受和心情讀出來嗎？我們一起來。(齊讀)

(2)指導(dǎo)"風(fēng)一更，雪一更"。你從這句讀出了什么？

預(yù)設(shè)：天氣的惡劣。

①聯(lián)系前文，路難走，天氣又不好，特別艱難。應(yīng)該怎么讀？

②再次指導(dǎo)讀：請閉上你的眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，

走進(jìn)他們的世界。想象一下，"遙遠(yuǎn)邊塞，荒無人煙，狂風(fēng)怒吼，暴雪紛飛，將

士們跋山涉水，艱難前行的場面"一定深深的刻在你的腦海里，帶上你想象的畫

面，帶上你的感受，再來讀一讀《長相思》一定會(huì)有更深的體會(huì)。

③自由讀指名讀范讀

2.走入內(nèi)心

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑：長相思啊長相思，一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁啊。

同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在，當(dāng)我們真正走入了納蘭性德的內(nèi)心世界，你有沒

有什么問題要問問納蘭性德？

預(yù)設(shè)：既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？既然故園這么美好，你

為什么還要出征？既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不回家看看？

(2)過渡：這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了

一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這么兩句詞就是納蘭性德問自己的。

出示：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

可是我想問問同學(xué)們，對于故園、對于親人，納蘭性德真的輕離別嗎？

學(xué)生討論。

教師補(bǔ)充

①(出示資料)1682年，康熙為了慶祝平定云南，出關(guān)東巡，祭奉祖陵,

時(shí)年27歲的納蘭性德作為康熙皇帝身邊的貼身侍衛(wèi)不得不隨軍出征。出山海關(guān)

之時(shí)，身為貴族的他有感于塞上苦寒，在營中臥聽帳外風(fēng)雪吼叫，不禁動(dòng)了思鄉(xiāng)

之念，所以納蘭性德寫下了這首《長相思》。

②再次默讀《長相思》和資料，思考。

③理解："風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲"中看出，不是

輕離別，而是為了保家衛(wèi)國。軍令不可違，納蘭性德身不由己。納蘭性德身系著

皇帝的安危，國家的安定，不得不舍小家，顧大家，因?yàn)橛袊庞屑摇?/p>

④小結(jié)：納蘭性德何曾輕離別啊！他是那樣的重離別，重情義。可是身為康

熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他身系國家的安危，責(zé)任如山，不得不離，不能不別??！為

國的壯志和理想，思鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣沉甸甸地壓在了納蘭性德年輕的心

上，化作了他的《長相思》。山一程，水一程，程程都是《長相思》；風(fēng)一更,

雪一更，更更喚醒《長相思》；愛故園，愛祖國，字字化作《長相思》。

⑤讓我們一起背誦《長相思》

板書設(shè)計(jì)：

身在征途

長相思

心在故園

閱讀鏈接：

黃山奇松

黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，下面是小編整理的黃山奇松的課文原文，希望對

大家有幫助！

被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名

于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、

挺秀的身影。

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓

前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，

雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如

同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃

山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨

人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游

人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不

舍地告別。

黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的

狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

四季之美

教學(xué)目標(biāo):

1、隨文識字詞，會(huì)認(rèn)"窠、曠"等6個(gè)生字，會(huì)寫"黎、暈"等9個(gè)生字,

會(huì)寫"黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2、通過默讀和列表，了解文章內(nèi)容，明確寫作順序，背誦課文。

3、通過朗讀課文，品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者筆下

四

季之美的獨(dú)特韻味。

4、仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

教學(xué)重點(diǎn):

通過朗讀課文，品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者筆下四季

之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過朗讀課文，品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者筆下

四季之美的獨(dú)特韻味。

2、仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識字詞，會(huì)認(rèn)"窠、曠"等6個(gè)生字，會(huì)寫"黎、暈"等9個(gè)生字，會(huì)

寫"黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2、通過默讀和列表，了解文章內(nèi)容，明確寫作順序。

3、通過朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)過程：

一、課題質(zhì)疑，破題導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你知道了什么或者有什么疑問嗎？

（預(yù)設(shè)：讀了可以知道，本文要寫四季美麗的景色。疑問：本文寫了四季

哪些景物來體現(xiàn)四季之美的？）

3、帶著問題默讀。

二、整體感知，理清脈絡(luò):

（-）看大概主張、把握文章主旨。

1、小組討論：說說課文寫了什么？嘗試用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

2、全班交流。（預(yù)設(shè)：這篇文章寫了四季不同的美景）

3、讀了這篇文章，你覺得作者對四季的美景懷有一種怎樣的情感？

4、全班交流。（預(yù)設(shè)：喜愛之情）

5、請用下面的句式概況本文的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章寫了，表達(dá)了之情。

（標(biāo)準(zhǔn)答案：這篇文章寫了四季不同的美景，表達(dá)了對四季的喜愛之情。）

看綱目要領(lǐng)，明確寫作順序。

1、提問：課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：課文是按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來寫的。）

默讀課文，自主完成下方表格：

四季最美的是什么時(shí)候？寫了什么景物？

春

夏

秋

冬

3、全班交流。

4、提問：通過表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(預(yù)設(shè)：作者選取的景物很新穎，不是人常想到的，因此給人新鮮感；每

一個(gè)段落至少有兩個(gè)景物，給人一種和諧的畫面感。)

三、預(yù)習(xí)檢查

1、檢查讀書:正確流利讀課文，小組內(nèi)互查，個(gè)別學(xué)生教師檢查。

2、分段指名朗讀課文，逐段隨文識詞。

(1)讀完第一自然段后，教師提問："黎明"是什么時(shí)候？"黎"字寫

的時(shí)候那最容易出錯(cuò)？"暈"有幾個(gè)音？在這句話中讀幾聲？分別可

以組什么詞語？

(2)讀完第二自然段后，教師提問："漆黑”是有多黑？"翩翩飛舞"

是什么樣子的？你可以用動(dòng)作展示出來嗎？你知道哪些形容雨的四

字詞語嗎？歸類、總結(jié)、積累。(例：大雨：滂沱大雨傾盆大雨小

雨：蒙蒙細(xì)雨牛毛細(xì)雨)

(3)讀完第三自然段后，教師提問："比翼而飛"是什么樣子的？請幾

位同學(xué)來臺(tái)前演一演。為什么"夜幕"的"幕"不是這個(gè)"暮"？你

能用“心曠神怡"造個(gè)句子嗎？

(4)讀完第四自然段后，教師提問：你有沒有過閑逸的心情？什么時(shí)候？

聯(lián)系上下文或查詞典，說說"未免"是什么意思。

3對生字新詞進(jìn)行自檢、互檢。

【設(shè)計(jì)說明：】檢查自習(xí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。

四'朗讀課文，體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。

1、帶著想象自由朗讀課文。

2、選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)，讀出這個(gè)季節(jié)的獨(dú)特美。

3、同桌互讀自己最喜歡的季節(jié)。

4、指名朗讀，交流喜歡的理由，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

5、小組四人分配季節(jié)，合作朗讀。

6、小組展示朗讀。

五、提出不懂的問題

1、學(xué)生提問

2、梳理歸類，整合1-3個(gè)問題。

（預(yù)設(shè):本文是如何寫出景物的動(dòng)態(tài)美的？作者是運(yùn)用怎樣的寫作手法來

描繪四季之美的？）

板書設(shè)計(jì)：

四季之美

四季最美的是什么時(shí)候？寫了什么景物？

春黎明天空彩云

夏夜晚月夜暗夜螢火蟲蒙蒙細(xì)雨

秋黃昏夕陽西山歸鴉大雁風(fēng)聲鳥鳴

冬早晨落雪白霜炭火火盆走廊

四季之美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用表格，背誦課文。

2、品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。

3、仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

教學(xué)過程：

一、瀏覽全文，整體回顧

1.瀏覽全文，回顧本文的主內(nèi)和主旨。

2.指名分享本篇課文的主內(nèi)和主旨。

標(biāo)答：本文寫了四季不同的美景，表達(dá)了對大自然的贊美和喜爰之情。

呈現(xiàn)第一課時(shí)梳理出的一、兩個(gè)主要問題。

(預(yù)設(shè)：作者是運(yùn)用怎樣的寫作手法來描繪四季之美的？)

二、品讀句子，體會(huì)文章寫作手法

主問題：作者是運(yùn)用怎樣的寫作手法來描繪四季之美的？我們品讀三個(gè)句子，試

著找到答案。

(-)默讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。說一說，讀完后，你

好像看到了什么？

即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

小組討論。

全班交流。（預(yù)設(shè)：寧謐的夜晚，小雨在淅淅瀝瀝地下著，幾只螢火蟲在輕輕地

飛，還閃著朦朧的微光，非常美麗）

師總結(jié)：是呀，在一片寧靜中，看到幾只翩翩飛舞的螢火蟲，更加凸顯了景物的

動(dòng)態(tài)美，這樣的表現(xiàn)手法叫做動(dòng)靜結(jié)合。

4、自由朗讀這句話，邊讀邊想象這畫面的動(dòng)態(tài)美。

5、指名朗讀，師生點(diǎn)評。

（二）出示句子，自由輕聲讀。讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

1、小組討論。

2、全班交流。（預(yù)設(shè)：落日的余暉溫柔地灑在西山上，那么寧靜、祥和，此時(shí),

天空中，出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，它們正急急匆匆地朝窠里飛去。）

教師總結(jié)：是呀！這幅畫面中既有靜，又有動(dòng)，這樣的描寫手法叫動(dòng)靜結(jié)合。

3、提問："急急匆匆”是描寫人的詞語，可是作者卻用它來描寫歸鴉，請問這

句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）

自由朗讀這句話，邊讀邊想像畫面。

指名朗讀，師生點(diǎn)評。

出示句子，自由輕聲讀，思考為什么大雁的飛行更是讓人感動(dòng)。

成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

小組交流。

全班交流。（因?yàn)榇笱闶浅扇航Y(jié)隊(duì)地比翼而飛，感覺大雁很團(tuán)結(jié)、有秩序）

出示大雁飛行的圖片，感受"成群結(jié)隊(duì)"和"比翼而飛”的含義。

4、自由朗讀這句話，邊讀邊想像畫面。

5、指名朗讀，師生點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)說明：】深入學(xué)習(xí)課文，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫作

手法。

三、利用表格，背誦課文

1、出示第一課時(shí)完成的表格。參考表格，理清文章的順序，自由背誦課文，比

比誰背的最快。

四季最美的是什么時(shí)候？寫了什么景物？

春黎明天空彩云

夏夜晚月夜暗夜螢火蟲蒙蒙細(xì)雨

秋黃昏夕陽西山歸鴉大雁風(fēng)聲鳥鳴

冬早晨落雪白霜炭火火盆走廊

2、同桌互背。

3、推薦自己或同桌在全班背誦。

4、全班齊背。

四、仿寫

1、欣賞照片。（師解讀：大自然的美，總讓我們怦然心動(dòng)。老師這里有一些照

片，請大家欣賞。我們可以用照片的方式留下美，也可以用文字記錄美。課文所

寫景致不多，卻營造出美的氛圍，因?yàn)檫@些景致深深地打動(dòng)了作者的心。相信你

的內(nèi)心也珍藏著一些美好景致的畫面，請你仿照課文，用幾句話寫一寫。）

2、提問：在寫之前，我們回顧一下作者都運(yùn)用了哪些寫作手法呢？

3、小組討論。

4、全班交流（動(dòng)靜結(jié)合、擬人的修辭手法）

5、嘗試運(yùn)用這些寫作手法，自己練筆。

6、同桌互換、修改。

7、選幾篇佳作朗讀，師生點(diǎn)評。

五、深化主題，拓展閱讀

出示朱自清的名篇——《春》，在閱讀中繼續(xù)體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。

自讀《春》，完成任務(wù)單。

要求：認(rèn)真閱讀文章，完成下列任務(wù)，小組評價(jià)。

(1)用“一一”畫出文中動(dòng)態(tài)描寫的句段。

(2)練習(xí)朗讀，在小組里分享。

板書設(shè)計(jì)：

四季之美

表現(xiàn)手法：動(dòng)靜結(jié)合

寫作手法

修辭手法：”八

閱讀鏈接:

敦煌莫高窟

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱

中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的

菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)

身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊

嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁

畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，

還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天,

有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有

的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像

是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的‘洞窟一藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國古代的各

種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴

的文物被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國

古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)和同伴互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)認(rèn)"槳、樁、B貫3個(gè)字；會(huì)寫"塔、

律、榕、樁、騙、暇"等12個(gè)生字；能正確朗讀和理解課后詞語。

2、通過反復(fù)讀和小組合作讀，做到能正確流利地朗讀課文。

3、通過啟發(fā)與思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大榕樹的巨大和茂盛、鳥兒的多和快

樂，以及作者為什么感嘆"鳥的天堂的確是鳥的天堂"，感受作者對大自然的贊

美和熱愛之情。

4、邊讀邊想象，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美，領(lǐng)悟作者描寫景物

變化的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過啟發(fā)與思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大榕樹的巨大和茂盛、鳥兒的多和快樂，

以及作者為什么感嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂"，感受作者對大自然的贊美和

熱爰之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者為什么感嘆"鳥的天堂的確是鳥的天堂"。

2、邊讀邊想象，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美，領(lǐng)悟作者描寫景物

變化的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)和同伴互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)認(rèn)"槳、樁、暇"3個(gè)字；會(huì)寫"塔、

律、榕、樁、騙、暇"6個(gè)生字；能正確朗讀和理解課后詞語。

2、通過反復(fù)讀和小組合作讀，做到能正確流利地朗讀課文。

3、通過啟發(fā)與思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大榕樹的巨大和茂盛、鳥兒的多和快

樂，以及作者為什么感嘆"鳥的天堂的確是鳥的天堂"，感受作者對大自然的贊

美和熱爰之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)大榕樹的巨大和茂盛、鳥兒的多和快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者為什么感嘆"鳥的天堂的確是鳥的天堂"。

教學(xué)過程：

一、想象天堂，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們從一個(gè)人物說起，他是誰？（課件出示巴金照片）關(guān)

于巴金先生，你了解多少？出示課后閱讀鏈接，說一說：從這段文字中，你感受

到巴金先生對自然有著怎樣的一種情感？1933年，巴金和朋友們南下廣東，看

到了一番美景，回到上海寫下了一篇優(yōu)美的散文《鳥的天堂》。（板書：天堂）

你想象中的天堂是怎樣的？

2、學(xué)生概括出天堂的特點(diǎn)。（美麗、快樂、自由、和諧等）

3、初解題意：（板書完整課題）"鳥的天堂”是什么意思？

4、今天讓我們一起走進(jìn)作家巴金筆下的鳥的天堂。

【設(shè)計(jì)說明：】課文課題揭示，使學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，能夠進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)鳥的天堂，初步感知兩次去“鳥的天堂”的不同景象

1、默讀課文，整體感知："鳥的天堂"指的是什么？作者幾次去鳥的天堂？

分別在什么時(shí)候？看到了什么？

2、瀏覽課文，理清脈絡(luò)：文中哪幾個(gè)自然段描寫了傍晚看到“鳥的天堂”的

情景？（5-9自然段）哪些自然段描寫的是早晨看到“鳥的天堂”的情景？（10-14

自然段）

預(yù)設(shè)第10自然段開頭有明顯的關(guān)鍵詞"第二天"，因此預(yù)測學(xué)生劃分10-14

自然段段落沒有問題。但是5-9自然段不太容易劃分。如果學(xué)生找不準(zhǔn)，提醒學(xué)

生審題，圈畫關(guān)鍵詞（看到），提出問題：哪個(gè)自然段開始寫“作者看到大榕樹"

了？（第5自然段）

3、提問：1-4自然段沒有寫“鳥的天堂"，可否刪去？（不可以，1-4自然

段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，作者不是孤立地描繪這"鳥的天堂"，而是把它放

在南國初夏水鄉(xiāng)的夕照、青山、波光的烘托下加以凸顯的，創(chuàng)造出一種清麗悠遠(yuǎn)

的意境）

4、概括本文的主要內(nèi)容（本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂"

時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳

的。）

三、抓住大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的靜態(tài)美

L作者在傍晚看到的“鳥的天堂”是怎樣的情景，自由朗讀相關(guān)段落。

想想這棵大榕樹是到底是一棵怎樣的樹？

2、出示填空練習(xí)：這是一棵()的樹。

(1)開放交流：學(xué)生結(jié)合具體詞句談感受，如結(jié)合"堆"、"簇"、"不

可計(jì)數(shù)"、"枝上生根""不留一點(diǎn)兒縫隙"、"照耀""新的生命在顫動(dòng)"

等談大榕樹的大、茂盛、奇特，生機(jī)勃勃、美麗，并適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(2)重點(diǎn)引導(dǎo)：體會(huì)第8自然段(出示第8自然段)

①再讀讀第8自然段

②啟發(fā)學(xué)生抓住"簇、堆、全部、不留一點(diǎn)兒縫隙、照耀、新的生命在顫

動(dòng)"，體會(huì)榕樹旺盛的生命力。

③小結(jié)過渡：難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆：”這美麗的南國的樹！"同學(xué)們，

你們想不想親眼看看這株大榕樹？老師帶你們走近它。

(3)播放課件大榕樹實(shí)景，直觀感受，美讀第8自然段。

【設(shè)計(jì)說明：】深入學(xué)習(xí)課文，了解課文的美麗景象。

四、抓住群鳥歡飛的場景，感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美

1、大榕樹長得如此旺盛，美麗又充滿著生機(jī)，鳥兒在這里生活得怎么樣呢？

(1)學(xué)生自由朗讀12-13自然段，感受鳥的生活是怎樣的。

(2)開放交流：結(jié)合重點(diǎn)詞句"有的……有的……有的……"、"到處……到

處……"、"叫"、"飛"、"撲""應(yīng)接不暇”等詞句體會(huì)鳥的多和快樂。

(3)引導(dǎo)想象："一只畫眉在樹上興奮地唱著歌，想象它在唱什么？"進(jìn)一

步體會(huì)鳥兒在鳥的天堂幸?？鞓返母杏X。

(4)帶著興奮的心情讀這一部分。

五、總覽全文，體會(huì)作者的感情

1、讀讀課文的最后一段，你從中感受到什么?

（預(yù)設(shè)：從"我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀"

感受到作者對“鳥的天堂"的留戀之情。從"那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

感受到作者對“鳥的天堂”的贊美之情。）

2、結(jié)合全文說說作者為什么感嘆"那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂？"

▲教學(xué)策略：

圈畫關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的特點(diǎn)理解關(guān)鍵詞的含義

------------------------------------------------------------------------------------J------------------）

整合信息作答變換提問方式------替換關(guān)鍵詞

圈畫關(guān)鍵詞：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂"這句話中的關(guān)鍵詞是什么？

（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞：鳥的天堂、的確）

（2）發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的特點(diǎn)：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“鳥的天堂"，有什么不同的

地方？（第一個(gè)“鳥的天堂"帶有雙引號，第二個(gè)“鳥的天堂"不帶雙引號）

（3）理解關(guān)鍵詞的含義：第一個(gè)“鳥的天堂”指的是什么？（指的是大榕樹）

第二個(gè)鳥的天堂指的是什么？（鳥的樂園）"的確"是什么意思？（完全確

實(shí)，毫無疑問）

（4）替換關(guān)鍵詞：請你用合適的詞語替換"‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂"

這句話中的關(guān)鍵詞。（預(yù)設(shè)：大榕樹確實(shí)是鳥的樂園）

（5）變換