提升卷-模擬測(cè)試：2022-2023學(xué)年七年級(jí)語文上學(xué)期期中考前必刷卷（浙江杭州專用）（全解全析）

2022-2023學(xué)年七年級(jí)語文上學(xué)期期中考前必刷卷七年級(jí)語文·全解全析1．

喉

léng

貯

shang【詳解】考查對(duì)字音字形的辨析書寫。hóu嚨，寫作“喉嚨”：泛指喉腔。“喉”不要誤寫成“候”。彩棱鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光?！袄狻弊x作léng。zhù藏，寫作“貯藏”：意思是儲(chǔ)藏。衣裳：古時(shí)衣指上衣，裳指下裙。后亦泛指衣服?！吧选弊x作shang。2．B【詳解】B．賞光：用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的邀請(qǐng)，接受自己的意見，為謙辭；在這里形容“我”去小樂家拜訪，使用有誤；故選B。

鄉(xiāng)書何處達(dá)

隨君直到夜郎西

夜發(fā)清溪向三峽

思君不見下渝州

不知何處吹蘆管

一夜征人盡望鄉(xiāng)

正是江南好風(fēng)景

落花時(shí)節(jié)又逢君

【詳解】考查對(duì)名句名篇的背誦和默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“夜郎、溪、渝、蘆管”等字詞容易寫錯(cuò)。4．

云，跌倒了，才有了滋潤(rùn)大地的雨水?！驹斀狻勘绢}考查仿寫句子。要注意意象之間的聯(lián)系和修辭。示例：雪，撒嬌了，才有了銀裝素裹的世界。

5．B【詳解】本題考查句子的排序。這個(gè)語段主要講了“孝”的發(fā)展歷史及其影響。所以首先，第③句主要講的是引用孔子的話，先引出“孝”這個(gè)論題；其次，第①句講的是“孝”的重要性；第⑤句主要講的是“孝”的歷史悠久；再次，第④句具體介紹“孝”的歷史“從遠(yuǎn)古時(shí)代的‘孝感動(dòng)天’的舜，到‘親嘗湯藥’的劉恒、‘賣身葬父’的董永、‘扇枕溫衾’的黃香……不勝枚舉”，舉了具體的例子；最后，第②句講述了“孝”的意義；所以應(yīng)該按照③①⑤④②的順序進(jìn)行排序。故選B。我在酷暑的一天攜同學(xué)逃課幫母親捉蚜蟲，還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。（關(guān)鍵信息：“逃課”“捉蚜蟲”“頂撞”）

文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭辦法和感嘆句。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇拜和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。

雖然張老師的背影在眼前消失了，可是張老師的形象和精神還留在我心中，讓我像聽心跳一樣時(shí)常清晰記起，這表達(dá)了我對(duì)張老師的無比敬愛和深情難忘。(可以不闡發(fā)，直接答含義即可)

張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過著一種平凡清貧的教書生活，他的一生“清寂”。他事業(yè)有成，為教育做出了貢獻(xiàn)；子女成才，家庭幸福。因此布滿了“暖意”；可是，他一生清苦，命運(yùn)坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生布滿“寒涼”。

10．他熱愛教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月貢獻(xiàn)給了教育；培養(yǎng)學(xué)生成才，他關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰。【解析】6．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。文章第⑥段“一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲”“說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩欤降子肿鲥e(cuò)了什么”著重回憶了初一時(shí)一個(gè)酷暑天，自己沒經(jīng)老師同意，擅自帶同學(xué)到棉花地里捉蚜蟲，被老師發(fā)現(xiàn)后還強(qiáng)詞奪理的事。概括時(shí)，要語言簡(jiǎn)潔，不要漏掉“逃課”“捉蚜蟲”“頂撞”等關(guān)鍵詞。7．本題是對(duì)題目作用的考查。從文章內(nèi)容和題目的形式來看，“老師！老師！”這一標(biāo)題，運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法和感嘆句，結(jié)合第⑩段“說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大”可知，這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。既點(diǎn)出主要人物，又暗含文章主旨，同時(shí)吸引讀者的閱讀興趣。8．考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。解答句子含義類問題，不要僅浮于語句的表面意義，要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心進(jìn)行分析。文章第⑨段畫線句子中“直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽我的心跳一樣”的內(nèi)容，敘寫了老師的身影在我的視線里消失了，但他的形象和精神卻在自己的腦海里呈現(xiàn)，寫出了張老師給自己留下的印象深刻，表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬和難忘之情。9．本題考查語句理解。根據(jù)第④段“從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”可知，張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過著一種平凡清貧的教書生活，他的一生“清寂”；根據(jù)第⑧段“老師執(zhí)意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，孝順無比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師，年老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林”可知，他事業(yè)有成，為教育做出了貢獻(xiàn)；子女成才，家庭幸福，因此布滿了“暖意”；聯(lián)系第⑤段“最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過的學(xué)生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事”等語句可知，張老師一生清苦，命運(yùn)坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生布滿“寒涼”。10．考查對(duì)人物形象的分析。解答時(shí)，要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。從第④段中“從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”的內(nèi)容可知，張老師熱愛教育事業(yè)，默默耕耘了一生，奉獻(xiàn)了一生；從第⑥段中“老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩欤降子肿鲥e(cuò)了什么？”和第⑦段中“事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言”的內(nèi)容可知，張老師沒有處理“我”的無理取鬧的，是一個(gè)理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰的老師。C

①絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作有興趣但沒時(shí)間；②近20%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不超過半小時(shí)；③有一半的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間為30分鐘到1小時(shí)之內(nèi)。

13．①家庭應(yīng)為孩子們提供課外讀物和閱讀時(shí)間，并營(yíng)造良好的閱讀氛圍；②加大多元化的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的社會(huì)認(rèn)同感；③進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、有效的閱讀考核辦法；④家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)多方協(xié)調(diào)，形成合力，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?！窘馕觥?1．本題考查多文段閱讀的信息篩選。C．據(jù)材料二末句“對(duì)學(xué)生閱讀更是缺乏科學(xué)、有效的考核辦法，這是一個(gè)制度性原因”可知，原文意思是“缺乏科學(xué)的、有效的考核辦法”是導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間少的“制度性原因”而不是“最重要的原因”。故選C。12．本題考查圖表的信息提取和概括能力。據(jù)材料一的“中小學(xué)學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間”圖表可知，19.6%的學(xué)生每日閱讀時(shí)間不足0.5小時(shí)，超過一小時(shí)的只有30.4%，50%的學(xué)生每日閱讀時(shí)間是0.5到1小時(shí)之間，由此可知，近20%的中小學(xué)學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足；一半的中小學(xué)生每日的課外閱讀時(shí)間為30分鐘到1小時(shí)之內(nèi)。而據(jù)《中小學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告（2019）》顯示，“對(duì)閱讀感興趣”、“對(duì)課外讀物感興趣”的學(xué)生占八成以上，“希望進(jìn)行更多的寫作練習(xí)”也有65.3%，由此分析可知，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作有興趣但沒時(shí)間閱讀。13．本題考查文段的信息提取和概括能力。據(jù)材料二第①段“在這種功利性的短視思維裹挾下，家長(zhǎng)們寧愿讓孩子多報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，也不情愿讓孩子坐在書桌前安靜地多讀一些書籍”分析可知，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子們提供課外讀物和閱讀時(shí)間，并營(yíng)造良好的閱讀氛圍；據(jù)材料二第②段“再者，多元化的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制尚未真正得到廣泛的社會(huì)認(rèn)同，而閱讀屬于一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無聲的過程，不可能對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)起到立竿見影的效果。因此擠占、壓縮孩子們閱讀時(shí)間成了‘終南捷徑’，孩子們自由閱讀的時(shí)間被切割得‘零碎不堪’”分析可知，我們應(yīng)完善多元化的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，加大此評(píng)價(jià)機(jī)制的社會(huì)認(rèn)同感。據(jù)材料二末段“但在閱讀的要求上只是一個(gè)總量規(guī)定，對(duì)學(xué)校閱讀課的開展和學(xué)生每天的閱讀時(shí)間缺乏明確規(guī)定；對(duì)學(xué)生閱讀更是缺乏科學(xué)、有效的考核辦法，這是一個(gè)制度性原因”可分析，學(xué)校可進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、有效的閱讀考核辦法；④家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)多方協(xié)調(diào)，形成合力，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有。據(jù)材料三第②句“中小學(xué)生‘閱讀時(shí)間少’問題需要引起家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)多方的重視，也需要形成合力加以解決”可知，閱讀是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方面共同努力，合力才能讓學(xué)生有更多的課外閱讀時(shí)間。父子

B

所以

A

B

B

18．《陳太丘與友期行》中，友人聽了元方的話感覺自己真的做錯(cuò)了，是自己不守信用，而且沒禮貌，所以慚愧；本文中，元方借用典故，用類比推理的方法進(jìn)行反駁，巧妙地維護(hù)了父親的人格和自己的尊嚴(yán)，由此可見陳元方博學(xué)多才、聰敏機(jī)智應(yīng)變，說話不卑不亢，使得客人慚愧。【分析】14．本題考查對(duì)人物關(guān)系的理解。“潁川太守髡陳仲弓”此句為背景；“客有問元方：‘府君如何？’元方曰：‘高明之君也?！阆录揖绾?？’曰：‘忠臣孝子也。’”此句中府君為太守，家君是元方的父親；“何有高明之君，而刑忠臣孝子者乎？”這句話表明太守所判髭刑的陳仲弓是元方的父親，故陳仲弓和元方是父子關(guān)系。15．本題考查文言文實(shí)詞的翻譯。答題空一、二。例句句意為：您的話怎么這樣荒謬?。∷晕也换卮鹉?。故，所以；A.句意為：溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)。故，舊知識(shí)；B.句意為：聽說使君你要來，（我們）很高興，所以出來迎接你。故，所以；與例句相同；C.句意為：不是親屬，也不是朋友。故，朋友；D.句意為：但是兩只狼像原來一樣一起追趕。故，原來；故選B。答題空三?！肮什幌啻稹钡囊馑际牵核晕也换卮鹉?；“而不能答”的意思是：其實(shí)是不能回答。根據(jù)語境猜讀法，“足下但因傴為恭”的意思是：你只是因?yàn)轳劚逞b作恭敬?！暗钡囊馑际恰爸弧?；故選A。16．本題考查對(duì)語句內(nèi)涵的理解。B.根據(jù)前方客與元方的問答“客有問元方：‘府君如何？’元方曰：‘高明之君也?！阆录揖绾?？’曰：‘忠臣孝子也’”分析，客引用的這句話再結(jié)合“何有高明之君，而刑忠臣孝子者乎”可知，客并不贊同元方對(duì)“府君”“家君”的評(píng)價(jià)；故選B。17．本題考查對(duì)語句內(nèi)涵的理解。B.客人說元方“因傴為恭”，言外之意是說元方態(tài)度傲慢，沒有誠(chéng)意，回答盡是敷衍之詞；故選B。18．本題考查對(duì)課文的理解和拓展能力?！蛾愄鹋c友期行》中，元方懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，“日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮”，這句話表明客人是“無信”“無禮”之人，從側(cè)面來說明“信”和“禮”的重要性，因此友人聽了元方的話感覺自己真的做錯(cuò)了，是自己不守信用，而且沒禮貌，所以慚愧；本文中，元方面對(duì)客人質(zhì)問“何有高明之君，而刑忠臣孝子”的時(shí)候，元方用“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子”進(jìn)行回答，列舉了殷高宗、尹吉甫、董仲舒三位高明之君分別放逐孝子的例子，用類比推理的方法反駁客人，從中可以看出元方博學(xué)多才、聰敏機(jī)智應(yīng)變，說話不卑不亢，客人聽后，自感慚愧?！军c(diǎn)睛】譯文：潁川太守把陳仲弓判了髭刑。有位客人問陳仲弓的兒子元方說：“太守這個(gè)人怎么樣？”元方說：“是個(gè)高尚明智的人?！庇謫枺骸澳愀赣H怎么樣？”元方說：“是個(gè)忠臣孝子?！笨腿苏f：“《易經(jīng)》上說：‘兩個(gè)人同一條心，就像一把鋼刀，鋒利的刀刃能斬?cái)嘟饘?；同一個(gè)心思的話，它的氣味像蘭花一樣芳香。’那么，怎么會(huì)有高尚明智的人懲罰忠臣孝子的事呢？”元方說：“您的話怎么這樣荒謬??！所以我不回答你?！笨腿苏f：“你只是因?yàn)轳劚逞b作恭敬，其實(shí)是不能回答?！痹秸f：“從前高宗放逐了孝子孝己；尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。這三個(gè)做父親的，恰恰都是高尚明智的人；這三個(gè)做兒子的，恰恰都是忠臣孝子啊。”客人很羞愧，就退走了。19．示例：校園的早晨是恬靜的?；▋荷系穆吨樵陉柟庹找拢耦w顆晶瑩的鉆石。在微風(fēng)的吹拂下，五星紅旗在空中飄蕩，不時(shí)還發(fā)生細(xì)小的“唰——唰——”聲音。那一大片綠色海洋似的小樹，在陣陣風(fēng)兒吹向它們時(shí)，就像那波濤輕輕地涌過來。小鳥在樹上又蹦又跳，不時(shí)會(huì)唱著那甜美的歌聲。荷花池中的小魚還在甜甜的睡覺，沒有一絲動(dòng)靜。【詳解】答題思路：描寫的地點(diǎn)是校園，時(shí)間是清晨，內(nèi)容上可以抓住校園的紅旗、鈴聲、校舍、花木、學(xué)生和老師、讀書聲、寫字聲、花香等去描寫，手法上至少運(yùn)用“嗅覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺等感覺”中的兩種，字?jǐn)?shù)在100左右。示例：校園的早晨是熱鬧的。同學(xué)們?cè)缭绲膩淼綄W(xué)校早讀，那朗朗的讀書聲，便人仿佛置身在學(xué)習(xí)的海洋中遨游。下課了，操場(chǎng)上有打籃球的，有躲貓貓的，還有的在比賽跑步的……不時(shí)，那幼兒園里還有玩笑聲，是那些孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，在玩游戲呢！他們又蹦又跳，使校園沸騰起來。20．例文：種下一粒京劇的種子一個(gè)人，一出戲。埋了種，暖了心。初識(shí)京劇，如第一聲春雷，驚艷了我童年的夢(mèng)。彼時(shí)小小的我，望戲臺(tái)上一群穿鼓鼓囊囊袍子的人，背上插著花花綠綠的旗子，咿咿呀地唱著，或擒賊、或捉妖，間或有一個(gè)青衫白面的女子，眼瞼旁揉著大紅，露出驚懼的神色，哭似地唱，高亢的嗓音夾雜著胡琴的哀吟。在童年的夢(mèng)中，那流麗悠遠(yuǎn)的唱腔和花紅柳綠的舞蹈如爛漫的四月天，鮮艷、明亮，在我心中埋下一顆種子，使我對(duì)那樣一個(gè)世界，充滿了神秘古怪的幻想。大了一些后，聽到了那段著名的《蘇三起解》，似第一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)了干涸的心田?！疤K三離了洪洞縣……”京胡急急地響起來，開始是近乎凄厲地喊出來，后來卻越來越絢爛，如桃柳抽新、春水煮茗。那顆種子在我心中翻騰起洶涌的浪花。從此，常常跟老一輩去看折子戲，靜心細(xì)品一出京劇，讀懂它的唱詞、念白、做功、打斗……如一縷輕柔的春風(fēng)，輕撫面龐?？础栋酝鮿e姬》。虞姬為楚王歌舞助興，三尺水袖，左比右劃，從她緩緩的步子和唱腔里，就能體會(huì)到那種生離死別的凝重，以及她洞察一切的冷靜。她只是緩緩地唱了，唱了“碧落月色清明”，唱了“富貴窮通一剎那”，千回百轉(zhuǎn)之間，讓楚王知道了她胸腔里流淚的心，聲聲啼血，句句斷腸。柔指纖纖，道不完的情意綿綿，水袖拋舞，說不盡的風(fēng)姿楚楚。淺唱兼低吟，一個(gè)眼神，一個(gè)身段，一顰一笑，都包含無窮意韻。這京戲，怎不叫