五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案－《Revision 1》（Lets Spell）｜人教（新起點(diǎn)）

五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案－《Revision1》（Let’sSpell）｜人教（新起點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Let’sSpell》單元的復(fù)習(xí)課。教學(xué)內(nèi)容主要包括：復(fù)習(xí)字母組合“oa”、“ai”、“ay”、“ow”在單詞中的發(fā)音規(guī)律；學(xué)習(xí)字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)律；通過閱讀小故事，鞏固已學(xué)的字母組合發(fā)音規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握字母組合“oa”、“ai”、“ay”、“ow”在單詞中的發(fā)音規(guī)律；2.讓學(xué)生了解字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)律；3.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀小故事，運(yùn)用已學(xué)的字母組合發(fā)音規(guī)律；4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1.字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)律；2.學(xué)生在閱讀小故事時(shí)，正確運(yùn)用字母組合發(fā)音規(guī)律。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課本、教學(xué)PPT；2.字母卡片、單詞卡片；3.錄音機(jī)、磁帶；4.小組活動(dòng)道具。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入

a.老師出示一些單詞卡片，讓學(xué)生快速識(shí)別并拼讀出來；

b.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的字母組合“oa”、“ai”、“ay”、“ow”的發(fā)音規(guī)律；

c.老師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.新課內(nèi)容

a.學(xué)習(xí)字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)律；

b.學(xué)生通過觀察單詞卡片，發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音規(guī)律；

c.老師舉例講解這些字母組合在單詞中的運(yùn)用。3.小組活動(dòng)

a.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)字母組合，進(jìn)行單詞接龍游戲；

b.每組派代表分享本組的單詞接龍成果；4.閱讀小故事

a.老師出示小故事，讓學(xué)生自主閱讀；

b.學(xué)生分享閱讀心得，討論故事中出現(xiàn)的字母組合發(fā)音規(guī)律；

c.老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解析故事中的單詞。

b.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后繼續(xù)尋找含有字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的單詞，并嘗試運(yùn)用這些字母組合的發(fā)音規(guī)律；

c.提醒學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：1.字母組合“oa”、“ai”、“ay”、“ow”的發(fā)音規(guī)律；2.字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)律；3.閱讀小故事，運(yùn)用字母組合發(fā)音規(guī)律。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.繼續(xù)尋找含有字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的單詞；2.嘗試運(yùn)用這些字母組合的發(fā)音規(guī)律；3.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課后反思：重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)律在本節(jié)課中，字母組合“ph”、“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)律是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些字母組合在英語(yǔ)單詞中非常常見，而且它們的發(fā)音規(guī)律對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)細(xì)節(jié)，通過各種教學(xué)手段和活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握這些字母組合的發(fā)音規(guī)律。教師可以通過展示一些包含這些字母組合的單詞，讓學(xué)生觀察并嘗試拼讀出來。例如，可以展示單詞“phone”、“fish”、“church”和“think”，讓學(xué)生嘗試拼讀并注意這些字母組合的發(fā)音。通過這種方式，學(xué)生可以初步感知到這些字母組合的發(fā)音規(guī)律。除了講解和示范，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)來幫助學(xué)生鞏固這些發(fā)音規(guī)律。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“拼讀接力”游戲，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組輪流拼讀一個(gè)包含這些字母組合的單詞。通過游戲的形式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)題可以是選擇題、填空題或改錯(cuò)題，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)律的理解和掌握。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生在課后繼續(xù)尋找包含這些字母組合的單詞，并嘗試運(yùn)用這些發(fā)音規(guī)律，以加深對(duì)這些發(fā)音規(guī)律的記憶和應(yīng)用能力。1.發(fā)音生理機(jī)制：教師可以解釋這些字母組合的發(fā)音生理機(jī)制。例如，字母組合“ph”發(fā)/f/音時(shí)，需要用到唇齒音，即上齒輕輕接觸下唇，氣流從唇齒間摩擦產(chǎn)生聲音。而字母組合“sh”發(fā)/?/音時(shí)，則需要用到舌尖音，即舌尖緊貼上齒齦，氣流從舌尖兩側(cè)摩擦產(chǎn)生聲音。通過了解發(fā)音生理機(jī)制，學(xué)生可以更好地理解這些發(fā)音規(guī)律。2.發(fā)音對(duì)比：教師可以通過對(duì)比這些字母組合與相似發(fā)音的字母組合或單個(gè)字母的發(fā)音，幫助學(xué)生區(qū)分和掌握。例如，字母組合“ch”和“tch”在發(fā)音上非常相似，但“ch”發(fā)/t?/音，而“tch”通常也發(fā)/t?/音，如“watch”。通過對(duì)比，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)到這些字母組合的獨(dú)特性。3.發(fā)音規(guī)則例外：雖然這些字母組合有一定的發(fā)音規(guī)律，但在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)存在一些例外。教師可以指出這些例外，并解釋其背后的原因。例如，字母組合“th”在單詞“thorough”中發(fā)/θ/音，而在單詞“though”中發(fā)/e/音。通過學(xué)習(xí)這些例外，學(xué)生可以更全面地掌握這些字母組合的發(fā)音規(guī)律。4.發(fā)音練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)各種發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)一些單詞卡片，讓學(xué)生拼讀并標(biāo)注出發(fā)音；或者讓學(xué)生模仿錄音，對(duì)比自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差異。通過大量的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握這些字母組合的發(fā)音規(guī)律。5.發(fā)音在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用：教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律。例如，可以設(shè)計(jì)一段對(duì)話或小故事，讓學(xué)生在角色扮演或朗讀中運(yùn)用這些字母組合的發(fā)音。通過實(shí)際語(yǔ)境的練習(xí)，學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到