人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)“連加連減”

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第六單

元P72-74''連加、連減”

【教材分析】《連加連減》是第六單元的又一難點(diǎn)內(nèi)容。之前我們的學(xué)習(xí)只需一

步就可完成計(jì)算，而在此課，要分為兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果。特別是第二步

要用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順

序，并克服因?yàn)榭床灰?jiàn)第一步計(jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙，使課堂更生動(dòng)，學(xué)生積極

性更高，教材編排上采取了兩項(xiàng)措施：一是在連加、連減計(jì)算前各安排了一幅生

動(dòng)的插圖，利用小雞走來(lái)和離去的過(guò)程，生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算

方法。二是在算式中用線(xiàn)標(biāo)明計(jì)算順序，并注目第一步算出的得數(shù)，以此把第一

步計(jì)算的結(jié)果變成看得見(jiàn)的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)

法連續(xù)計(jì)算的障礙。

【學(xué)情分析】連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的

難點(diǎn)之一。連加、連減是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類(lèi)式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生

用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必

須的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、

生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加、連減的含義，理解運(yùn)算順序，

掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活

動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

組織者、引導(dǎo)者和合作者。這是對(duì)學(xué)生主體地位，教學(xué)中師生基本關(guān)系的最新論

述。反復(fù)單一的練習(xí)形成計(jì)算技能，往往忽視學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，獲取知

識(shí)的過(guò)程，使計(jì)算的學(xué)習(xí)變得乏味無(wú)趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。我在教學(xué)連加

連減這一課時(shí)進(jìn)行了這樣的思考：首先一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中已對(duì)連加連減有

了一定的認(rèn)識(shí)，缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化；另外，一年級(jí)的孩子

仍然以游戲玩耍為精神食糧，孩子需要通過(guò)半游戲半學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)；而且

一年級(jí)孩子的注意力一般只能穩(wěn)定持續(xù)15到20分鐘。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)小

青蛙回家的故事貫穿整節(jié)課的教學(xué)，把枯燥無(wú)味的計(jì)算變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在

具體有趣的故事情境中主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，通過(guò)質(zhì)疑，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，合作探究的能力，真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；同時(shí)在故事中學(xué)會(huì)做人

要待人友善，懂得與人分享、與人合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，懂得孝敬長(zhǎng)輩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)

進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。

4.使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，

感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

5.使學(xué)生學(xué)會(huì)做人要待人友善、懂得與人分享、與人合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決

問(wèn)題和懂得孝敬長(zhǎng)輩……等等的好品質(zhì)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生

理解圖意列出算式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小紅花

【教學(xué)過(guò)程】

(-)趣味復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1.播放動(dòng)畫(huà)兒歌''小青蛙找家”

一只小青蛙,呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，

呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了

家，呱！

【設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)始就播放兒歌''小青蛙找家”讓學(xué)生唱歌熱身的同時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兒歌并非只為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為后面

的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事而作鋪墊。】

2.出示小青蛙和媽媽碰面時(shí)的情境對(duì)話(huà)。

青蛙媽媽?zhuān)盒∏嗤?，你真棒！能勇敢地?dú)自回家找媽媽?zhuān)瑡寢屨骈_(kāi)心！你

是怎么樣回來(lái)的？

小青蛙：我一路跳回來(lái)，經(jīng)過(guò)池塘。池塘可大了，但有好多口算荷葉，我

每答對(duì)一道口算題，我跳得可遠(yuǎn)啦！一下子就過(guò)了池塘

呢！

青蛙媽媽?zhuān)嚎谒愫扇~？那可是什么樣子的？

3.復(fù)習(xí)口算題。（課件出示口算荷葉）

a

請(qǐng)同學(xué)們跟小青蛙一起算一算，看誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)最高！

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小朋友都喜歡聽(tīng)故事。在教學(xué)中把''小青蛙找家"的主角''小

青蛙”帶到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)小青蛙與青蛙媽媽講述獨(dú)自回家的所見(jiàn)所聞，講述從池

塘跳回家的路上經(jīng)過(guò)的''口算荷葉"，只要答對(duì)就能跳了很高很遠(yuǎn)，這樣的設(shè)計(jì)，

讓平常枯燥的復(fù)習(xí)題變得有趣又神奇，讓學(xué)生帶著好奇的心情復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)讓

學(xué)生期待著''小青蛙"后面的經(jīng)歷——究竟''小青蛙"還遇到些什么事情？】

（二）探究新知。

1.情境延伸導(dǎo)入新知，初步感知''連加"。

a

小青蛙：媽媽?zhuān)一貋?lái)時(shí)給您捉了些蟲(chóng)子。

青蛙媽媽?zhuān)盒∏嗤苣阏婀?！你是在哪捉的？捉了幾只?/p>

（課件逐一出示小青蛙經(jīng)過(guò)的池塘邊、大樹(shù)下和禾苗田）

a.讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)小青蛙一共捉了幾只蟲(chóng)子？為什么？

b.根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：3+2=5（只）5+4=9（只）

c.魔法合體：同學(xué)們真利害，一下就能幫小青蛙用兩道加法算式算出它一共捉

了9條蟲(chóng)子。現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)魔法師，我能把這兩個(gè)算式合成一道加法算式。

我變（課件演示兩道加法算式合成一道連加算式的過(guò)程）。板書(shū)：3+2+4=9

（只）

d.請(qǐng)同學(xué)們看看，這個(gè)3+2+4=9（只）與3+2=5（只）5+4=9（只）有什

么共同點(diǎn)和區(qū)別？

e.教師說(shuō)明：像這樣有2個(gè)加號(hào)連續(xù)想幾個(gè)數(shù)相加起來(lái)的算式叫做''連加"。（板

書(shū)課題：連加。）

【設(shè)計(jì)意圖：小青蛙是一只孝順的青蛙，回家路還不忘為媽媽捉了些蟲(chóng)子做禮物,

青蛙媽媽問(wèn)小青蛙一共捉了幾只青蛙？讓學(xué)生帶著看故事的心情幫助小青蛙算

一算，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)小青蛙的孝順的同時(shí)，老師利用課件顯示把兩個(gè)兩位

加數(shù)的加法算式合成一道連加算式，讓學(xué)生在生動(dòng)的變化同初步認(rèn)知連加。同時(shí)，

也為后面的數(shù)學(xué)故事做好鋪墊?！?/p>

2.學(xué)習(xí)連加的計(jì)算方法。

a

課件出示小青蛙裝蟲(chóng)子的盒子：盒子里為什么只剩下1只蟲(chóng)子？

【設(shè)計(jì)意圖：''小青蛙明明捉了9只小蟲(chóng)，為什么盒子里只有1只？”這里創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在課堂中尋找答案；為后面數(shù)學(xué)故

事發(fā)展和拓展作鋪墊。】

小青蛙：我又經(jīng)常一條小村，遇到了5只小雞，我們玩得可開(kāi)心啦！后來(lái)跑

來(lái)了2只小雞，接著又跑來(lái)了1只。你知道我一共跟多少只小雞交朋

友？

（1）課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

a

a.你看到了什么？（原來(lái)小青蛙遇到5只小雞，先跑來(lái)了2只，又跑來(lái)了1

只。）

b.根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。

（2）嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加

法）你是怎么想的？

a.隨生匯報(bào)，師板書(shū)：1)5+2=77+1=82)5+2+1=83)5+14-2=8

b.讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）

（3）討論學(xué)習(xí)，研究計(jì)算方法。

請(qǐng)小組討論，并說(shuō)一說(shuō)上面的幾種算式該怎樣計(jì)算？

1）5+2=77+1=8（原來(lái)有5只小雞，跑來(lái)2只后就有7只；又跑來(lái)了1

只，就用前面算出來(lái)的7只加后來(lái)的1只，合起來(lái)就有8只了。）

2）5+2+1=8（我也學(xué)會(huì)老師的魔法，把兩道加法算式合成一個(gè)連加算式來(lái)

計(jì)算，我先把前兩個(gè)數(shù)5和2先合起來(lái)有7只，再把7只與后來(lái)的1只合起來(lái)

就是8只了。）

3）5+1+2=8（我也是用連加的方法，但我是先把原來(lái)的5只和最后來(lái)的1

只先合起來(lái)共6只，再把6只與2只合起來(lái)就是8只了。）

（4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板演方法1）和2）計(jì)算過(guò)程：

54-2+1=85+1+2=8

?國(guó)」同二76

（5）小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)

調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾∏嗤艿钠揭捉?，所以有好多小?dòng)物喜歡跟小青蛙交朋友,

從故事中讓學(xué)生學(xué)會(huì)友善待人。同時(shí)在推導(dǎo)連加的計(jì)算方法的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生

欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交

流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開(kāi)闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了''思維

共享“。1

3.學(xué)習(xí)連減。

a

課件出示小青蛙給小雞們分蟲(chóng)子的（動(dòng)態(tài)）情境。

【設(shè)計(jì)意圖：故事中小青蛙與小雞們分享食物，讓學(xué)生體現(xiàn)與人分享的快樂(lè)?！?/p>

（1）同學(xué)們，在圖中你能找到些什么數(shù)學(xué)信息？你知道發(fā)生什么事了嗎？（學(xué)

生自由編故事。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己編故事，將數(shù)學(xué)與身邊的生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生感

受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

（2）課件出示小青蛙的話(huà)。

小青蛙：我跟小雞玩得可開(kāi)心啦!有的小雞餓了，于是我把自己捉的小蟲(chóng)拿

出來(lái)8只分給小雞們每只雞一只蟲(chóng)。先有小雞分走了2只蟲(chóng)子，然后有小雞又分

走了2只蟲(chóng)子，你猜我手上還拿著多少只小蟲(chóng)？能分給剩下來(lái)的小雞嗎？

（3）同學(xué)們，你們會(huì)解決小青蛙的問(wèn)題嗎？（指名列算式，隨機(jī)板書(shū)。）

①8-2=66-2=4（2）8-2-2=4

注：如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出算式8-2-2=4,教師引導(dǎo)學(xué)生把算式①8-2=66-2=4

中的兩個(gè)算式（用魔法）合成一個(gè)算式。

（4）抽出算式8-2-2=,這個(gè)算式與我們平常的減法算式有什么不同？你會(huì)

給它取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：連減。）

這個(gè)算式表示什么意思？（從8里去掉2后再去掉2。該怎么計(jì)算呢？

（5）小組討論計(jì)算方法，并匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果。（8只蟲(chóng)子，先取走了2只，

剩下6只，然后從6只里再取走2只，還剩下4只；所以8-2-2=4）

（6）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)連減的運(yùn)算方法。

小結(jié)：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)

數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

邊小結(jié)邊板書(shū)運(yùn)算過(guò)程：8-2-2=4

?國(guó)------——?6

（7）說(shuō)一說(shuō)，最后剩下的4只小蟲(chóng)夠分給剩下的小雞嗎？為什么？（夠，

因?yàn)?只蟲(chóng)子和4只小雞同樣多。）

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)和理解了連加的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連減和連減的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)

得輕松，讓學(xué)生真正地體現(xiàn)成功的快樂(lè)?！?/p>

（三）聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展。

小青蛙：媽媽?zhuān)野严x(chóng)子都分給小雞朋友啦，這盒子里的一只蟲(chóng)子是您的。

青蛙媽媽?zhuān)盒∏嗤?，你真是孝順！可媽媽老了，有點(diǎn)忘記怎么計(jì)算了，你之前

捉了9只蟲(chóng)子，先分了2只小蟲(chóng)，再分了2只，最后又分了4只，還剩下這一

只，對(duì)嗎？

1.同學(xué)們請(qǐng)根據(jù)自己的理解，幫青蛙媽媽算算。

2.匯報(bào)方法：（1）9-8=1（2）9-2-2-4=1（注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

為什么？）

（四）鞏固練習(xí)。

1.小燕子知道小青蛙是很友善的小孩，今天都飛來(lái)跟小青蛙做朋友啦！同

學(xué)們，想跟他們玩嗎？（出示P73第2題燕子圖。）你能算算有只幾小燕子嗎？

0

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾∏嗤艿挠焉疲钟瓉?lái)了燕子朋友。這樣的創(chuàng)設(shè)有效地把鞏固

練習(xí)與連加連減的學(xué)習(xí)自然地銜接起來(lái)。在鞏固連加的同時(shí)，為下一個(gè)鞏固活動(dòng)

作鋪墊?！?/p>

2.小燕子邀請(qǐng)小青蛙一同去河邊采荷花。同學(xué)們，你們也想?yún)⒓?'采荷花行

動(dòng)''嗎？

課件出示荷花池圖片:

2

同學(xué)們，你喜歡哪朵荷花？喜歡它們的話(huà)就要答對(duì)它們里面的問(wèn)題，它們就

是你們的啦！趕快行動(dòng)吧！（荷花可隨機(jī)選擇）

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荷花1：P72頁(yè)“做一做”

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荷花2：P73第一題

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荷花3