稱贊教學(xué)反思集合（15篇）

稱贊教學(xué)反思集合（15篇）

稱贊教學(xué)反思1

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

設(shè)計(jì)思路：

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

反思：

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們常常把自己的'想法毫無(wú)保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個(gè)有意義的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生馬上展開了想象的翅膀，有的說(shuō)小獾會(huì)很傷心，小獾會(huì)一邊哭，一邊做板凳。有的說(shuō)小獾會(huì)很生氣，它會(huì)和小刺猬打起來(lái)。也有的說(shuō)小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時(shí)機(jī)到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評(píng)結(jié)果會(huì)截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。稱贊教學(xué)反思2

《稱贊》是第五單元的一篇課文，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”這是一篇內(nèi)容生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠(chéng)的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味！學(xué)習(xí)這篇課文，目的讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人?；叵肫鸷秃⒆觽円黄鸲冗^(guò)的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@節(jié)課教學(xué)中的得與失：

一、激趣導(dǎo)入

我首先對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠(chéng)的稱贊，如：你坐得真端正！你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊！還給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)了獎(jiǎng)品“大拇指”。接著，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，使孩子輕松快樂(lè)地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，讓孩子們感到輕松愉快，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、細(xì)讀感悟

我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分組比賽讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的'理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)，還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對(duì)方帶來(lái)了什么神奇作用的句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！焙汀澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞！”這兩句話。引導(dǎo)學(xué)生明白了：稱贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)。

三、拓展延伸

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生小組討論：學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，來(lái)試著稱贊身邊的同學(xué)，家人吧！最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言。這個(gè)質(zhì)疑，學(xué)生討論熱烈、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力?？v觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)也很棒！同學(xué)們能積極參與，大膽發(fā)言，與老師配合默契。不足之處，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話這一環(huán)節(jié)，可以改為讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演。這樣，學(xué)生就能更生動(dòng)、形象地理解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更加有趣。稱贊教學(xué)反思3

這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的.。

1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀并提問(wèn)：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱贊嗎？通過(guò)這樣的對(duì)話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識(shí)的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。

總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對(duì)少了一些；沒(méi)讓孩子自己練習(xí)寫字，這是一大遺憾。稱贊教學(xué)反思4

《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的'毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前組織學(xué)生朗誦古詩(shī)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們朗誦真好聽，聲音真響亮，并讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我讓學(xué)生稱贊一下身邊的人，稱贊一下自己，讓孩子再一次感受到“稱贊”帶來(lái)的快樂(lè)，從而愛(ài)上“稱贊”。

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟

教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果?！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。并抓住以下句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話練習(xí)：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想___________。小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。稱贊教學(xué)反思5

《稱贊》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

一、創(chuàng)造情景

課堂開始，我對(duì)近期全班同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中領(lǐng)悟

在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的`句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)這么好的蘋果”等。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。

三、情感融入

本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。

當(dāng)然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)文本理解不深。

但我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。稱贊教學(xué)反思6

校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇??！聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的'情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。稱贊教學(xué)反思7

《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

我在講解本課時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線，一問(wèn)一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學(xué)一開始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動(dòng)畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動(dòng)畫片只后，我引導(dǎo)孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)這么好的蘋果。”以這兩句話作為本節(jié)課的主線，通過(guò)課堂的題問(wèn)，學(xué)生的回答，還有情境表演，來(lái)使學(xué)生理解課文。還引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的.形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數(shù)學(xué)生理解了。課的最后，我請(qǐng)了三名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我稱贊了這三名學(xué)生。

本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們?cè)诶首x時(shí)沒(méi)有激情，也許是我沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞總也讀不到位。總之，我在今后的教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。稱贊教學(xué)反思8

稱贊是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

我是上的是《稱贊》的第一課時(shí)，其中還有很多不足的地方。

字詞方面：第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字，詞，打好識(shí)字基礎(chǔ)。課堂開始，先請(qǐng)出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來(lái)和大家見面，然后，我列出了課文中的4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)挑選的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀的。方法來(lái)引出課文的方法，有些許的不足，這樣就會(huì)遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí)，優(yōu)點(diǎn)就是可以緊緊銜接著課文內(nèi)容。然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)記這些生字的時(shí)候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，但是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足，我沒(méi)有給同學(xué)識(shí)記其他生字的時(shí)間，有同學(xué)正好說(shuō)到了我要距離的生字，我就直接跳過(guò)去了，太倉(cāng)促。在課堂里，開火車比較常見的`游戲還是很吸引學(xué)生的，舉手來(lái)認(rèn)讀生字的小朋友也比較多，同學(xué)們也比較積極合作。

閱讀教學(xué)

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的關(guān)系，所以這個(gè)閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引出課文內(nèi)容，能促使同學(xué)們更簡(jiǎn)單的了解課文內(nèi)容，將這個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)完整課文。首先，指名讀詞語(yǔ)，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的通過(guò)詞語(yǔ)帶出課文內(nèi)容。可是，剛開始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時(shí)候卻落下了一個(gè)環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語(yǔ)，原本練習(xí)讀句子是第二課時(shí)的重點(diǎn)，但是我覺(jué)得在第一課時(shí)也可以相應(yīng)的讀一讀它們的語(yǔ)氣，這點(diǎn)沒(méi)有很到位。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是合作讀課文，因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn)，給他們練習(xí)的時(shí)間我認(rèn)為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課上還有很多不足的地方，但是我發(fā)現(xiàn)了，孩子們對(duì)生字還是比較在行一點(diǎn)，關(guān)于生字那些舉手的就特別的多，應(yīng)該要多鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胝n文也能這么積極的跟著老師才對(duì)。稱贊教學(xué)反思9

一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。

課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”課堂中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的.生動(dòng)和傳神。

上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺(jué)這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過(guò)程中我感到很困難。稱贊教學(xué)反思10

最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結(jié)合我組的研修課題《語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》進(jìn)行了反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一課時(shí)中，我對(duì)武老師課中兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理感受較深，一是對(duì)“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)的安排。

1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。

2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？在讀中你都知道了什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)，武老師給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生知道了自己應(yīng)該干什么，所以學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。）

3、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認(rèn)字，了解詞義，并讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（學(xué)生在閱讀時(shí)，常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過(guò)去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。教學(xué)中，武老師引導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，讓工具書成為學(xué)生的良師益友，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。）

4、小組內(nèi)自學(xué)生字，游戲“你指我讀”。

二是對(duì)“書寫指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)的處理。

1、我發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械腵位置。

2、讓學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)應(yīng)注意什么。

3、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

（寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō)：字如其人。在這一環(huán)節(jié)武老師力求使學(xué)生從小就養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來(lái)，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。）

在第二課時(shí)中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環(huán)節(jié)又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和交流習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生稱贊小獾時(shí)，老師這樣安排：

師：小獾確實(shí)值得稱贊？如果是你會(huì)怎樣夸它（讓學(xué)生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰(shuí)愿意來(lái)稱贊我，給我鼓勁呢？

師評(píng)1：你讀的很流利，聲音真好聽，可是小獾正在專心做板凳，這么輕，它聽到嗎？

師評(píng)2：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。

師評(píng)3：小刺猬，我聽出了你的一片苦心，你在勸小獾不要放棄。

師評(píng)4：小刺猬，你用心良苦啊，小獾聽了一定會(huì)再接再厲的。

師：多可愛(ài)的小刺猬啊！你想對(duì)小刺猬說(shuō)點(diǎn)什么？

（與人交流是學(xué)生必備的素質(zhì)，“交流”的習(xí)慣要落實(shí)在課堂教學(xué)中，武老師利用這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽、表達(dá)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成傾聽、交流的習(xí)慣。）

課后反思

《稱贊》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)注重“豐富語(yǔ)言的積累”、注重學(xué)生的自主感悟。因此武老師在本課時(shí)教學(xué)中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，為達(dá)到此目的，她采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這節(jié)課中武老師就很重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如讀書動(dòng)筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習(xí)慣。稱贊教學(xué)反思11

《稱贊》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起一座友誼之橋?？梢姟胺Q贊”的效果是多么的神奇啊！文中的小刺猬和小獾的相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

我是今年的11月6日上的公開課，并且這次的公開課有一個(gè)主題，要圍繞提高學(xué)生在教學(xué)中的朗讀水平來(lái)設(shè)計(jì)這堂公開課。所以我就以讀為中心來(lái)設(shè)計(jì)這堂公開課。我上的是《稱贊》的第二課時(shí)，由于第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)生字，所以在這一堂課剛開始，我先復(fù)習(xí)了一遍生字，然后慢慢圍繞朗讀這個(gè)主題來(lái)上課。

在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。

讓學(xué)生多讀，同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的.其他句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊它呢？進(jìn)而抓住“板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)。體會(huì)到了小刺猬和小獾之間真誠(chéng)的稱贊而帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人或者同學(xué)、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都很踴躍，都很積極，拓展了他們的思維、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)互動(dòng)?；仡櫿谜n，我還有一些不足之處，聽課的老師也給我提出了很大的寶貴意見：

1、讓學(xué)生朗讀的較多，但是應(yīng)注意加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是語(yǔ)氣方面，要盡可能指導(dǎo)，雖然學(xué)生讀的形式較多，但老師要范讀、領(lǐng)讀。

2、學(xué)生提出的問(wèn)題有點(diǎn)偏激，這是我在課前所沒(méi)有預(yù)料到的，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有加以指導(dǎo)，過(guò)度不自然。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠具體，二年級(jí)的學(xué)生需要老師更多的鼓勵(lì)，老師應(yīng)該對(duì)孩子充分的鼓勵(lì)。稱贊教學(xué)反思12

今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來(lái)，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過(guò)的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠(chéng)地碰撞，我享受到了成功的快樂(lè)，孩子們也體會(huì)到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)稱贊別人的長(zhǎng)處，讓自己得到快樂(lè)。下面我也就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：

一、成功之處：

（一）讓稱贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對(duì)孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正啊！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會(huì)更棒?。憧茨銈兊木季加猩瘢劬σ恢弊⒁曋蠋?！老師由衷地稱贊你們！）；接著我開始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認(rèn)讀詞語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語(yǔ)的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語(yǔ)中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。

（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒(méi)有去過(guò)細(xì)地講解課文，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，從而加深對(duì)課文的理解。我做到三點(diǎn)：首先我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的形象和生動(dòng)；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來(lái)好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來(lái)的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問(wèn)“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會(huì)不時(shí)地去稱贊他，并問(wèn)問(wèn)他們的.感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號(hào)。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來(lái)體會(huì)稱贊給他們帶來(lái)的幫助。這個(gè)話題激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。

二、不足之處：

我覺(jué)得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：

1、這節(jié)課孩子們的活動(dòng)面不夠廣，孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)言過(guò)多，有少數(shù)的孩子沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

2、在課堂教學(xué)中營(yíng)造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總是感覺(jué)得不夠到位。

3、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)孩子自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。稱贊教學(xué)反思13

《稱贊》這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。

學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的`環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很好。

這次的教學(xué)也有不足之處：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。稱贊教學(xué)反思14

愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的'基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)相機(jī)說(shuō)稱贊語(yǔ)的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里