例談?wù)f課的方法與策略市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

例談“說課”辦法與策略南京市第二十九中學(xué)董海第1頁第1頁1、教材分析（1）教材地位及其作用1、內(nèi)容所處“地理位置”以及這樣安排意義。應(yīng)當(dāng)包括：(1)前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等基礎(chǔ)；(2)本內(nèi)容包括了哪些內(nèi)容？它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？對前面內(nèi)容總結(jié)、拓展或應(yīng)用；(3)該內(nèi)容與后學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有如何聯(lián)系或者在后學(xué)學(xué)習(xí)中尚有如何發(fā)展。第2頁第2頁

2、該內(nèi)容學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面知識、技能或者研究辦法、將發(fā)展學(xué)生哪些方面能力？這些知識為學(xué)生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有何主要作用？對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些主要意義？這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等一個或者多個方面有何主要意義？只有分析清楚這些內(nèi)容，接下來關(guān)于教學(xué)目的制定奠定了基礎(chǔ)，不然教學(xué)目的將成為無源之水、無本之木了。如：新教材中元素安排在離子之后；化學(xué)式與化合價(jià)安排在水構(gòu)成之后等等。第3頁第3頁環(huán)境問題在教材中分布學(xué)生知識基礎(chǔ)新知識及其學(xué)習(xí)要求觀念達(dá)到水平

空氣污染《第二單元課題1空氣》相關(guān)空氣污染零星感性結(jié)識理解空氣污染污染物質(zhì)、危害及一些防治辦法；結(jié)識化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中主要作用初步形成關(guān)注空氣污染這一社會熱點(diǎn)問題意識《第七單元課題2燃料合理利用與開發(fā)》質(zhì)量守恒定律、燃燒及化石燃料構(gòu)成等相關(guān)知識理解化石燃料燃燒造成空氣污染原因；知道選擇對環(huán)境污染較小燃料初步形成珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)可連續(xù)發(fā)展觀念《第十一單元課題2化學(xué)肥料》化肥化學(xué)成份及氨氣是有害氣體理解施用化肥排放出氮化物和硫化物氣體會造成空氣污染初步形成空氣污染成因多樣性與復(fù)雜性意識；初步樹立化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境是互相聯(lián)系觀念《第十二單元課題3有機(jī)合成材料》氯化氫氣體是有害氣體理解焚燒含氯塑料會產(chǎn)生氯化氫等有害氣體，從而造成空氣污染再如相關(guān)空氣污染內(nèi)容教學(xué)：第4頁第4頁（二）教學(xué)目的分析1、全面表達(dá)三維目的如：《原子結(jié)構(gòu)》知識與技能：知道構(gòu)成原子原子核、核外電子、質(zhì)子和中子在層次、電性、數(shù)量和質(zhì)量方面互相關(guān)系。過程與辦法：初步學(xué)習(xí)利用計(jì)算、比較、歸納和概括等辦法對獲取信息進(jìn)行加工。情感?態(tài)度?價(jià)值觀：體會人們對物質(zhì)世界結(jié)識是不斷進(jìn)一步、艱難曲折，初步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。第5頁第5頁2、詳細(xì)編寫辦法：(l)誰？（學(xué)習(xí)者）；(2)做什么？（完畢行為）；(3)做到什么程度（行為水平或原則）；(4)在什么條件下？（行為條件）。第6頁第6頁（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：主要是帶有共性知識和概括性、理論性強(qiáng)知識。（1）關(guān)鍵知識包括化學(xué)學(xué)科基本概念、原理以及元素化合物知識；（2）關(guān)鍵技能主要包括化學(xué)試驗(yàn)技能和化學(xué)用語書寫技能以及化學(xué)計(jì)算技能等；（3）關(guān)鍵觀念包括元素觀、微粒觀、化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)分類、化學(xué)社會觀、化學(xué)價(jià)值觀等化學(xué)主要觀念等內(nèi)容。第7頁第7頁1、義務(wù)教育階段特點(diǎn)決定了化學(xué)課程必須表達(dá)基礎(chǔ)性：從身邊常見物質(zhì)人手，要求學(xué)生結(jié)識物質(zhì)構(gòu)成、性質(zhì)及其在社會生活中應(yīng)用，結(jié)識物質(zhì)微觀構(gòu)成，理解化學(xué)改變基本特性，初步結(jié)識物質(zhì)性質(zhì)與用途之間關(guān)系；注重化學(xué)科學(xué)關(guān)鍵概念，要求學(xué)生在試驗(yàn)過程中學(xué)會簡樸設(shè)計(jì)辦法和操作技能。2、這些內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握不但利于系統(tǒng)掌握相關(guān)化學(xué)知識、提升遷移應(yīng)用能力等，同時對形成優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)有非常主要地位和作用。第8頁第8頁1、教學(xué)中難點(diǎn)：（1）學(xué)生沒有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（前概念）很微弱；（2）學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)或者知識是錯誤；（3）需要思維視角轉(zhuǎn)化內(nèi)客（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)內(nèi)容。如：（1）化合價(jià)（2）混合物與化合物（3）元素、分子、原子（4）粗鹽中幾種雜質(zhì)清除等第9頁第9頁二、學(xué)情分析1．學(xué)生“己知”。2．學(xué)生“未知”。3．學(xué)生“能知”。4．學(xué)生“想知”。第10頁第10頁三、教法分析1、普通策略：學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問題為主線、思維為關(guān)鍵。2、問題設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)式問題、改變式問題、開放式問題，循序漸進(jìn)地逐步誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主摸索、自主研究、自主處理，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展目的。(1)創(chuàng)設(shè)“漸進(jìn)式”問題情境，使研究逐步進(jìn)一步；(2)創(chuàng)設(shè)“改變式”問題情境，使研究全面整合；(3)創(chuàng)設(shè)“開放式”問題情境，使研究多向拓展。第11頁第11頁【問題】人體胃液中含有適量鹽酸，能夠幫助消化，正常胃液pH在0.9～1.5之間，胃酸過多或過少，都會引起胃部不適?；嘉杆徇^多病癥人應(yīng)口服含有哪些物質(zhì)藥物來治療？治療胃酸目過多藥物為何通常需嚼碎后服用？尚有一些人因胃酸過少影響消化，你提議他應(yīng)當(dāng)多吃哪些食物？【問題】再如學(xué)習(xí)了燃燒等知識后，讓學(xué)生飾演汽車制造廠工程師、演消防人員等角色，對下列問題做出回答或提出提議。①汽車啟動時打開點(diǎn)火開關(guān)發(fā)動汽車，其原理是什么？②把汽油呈霧狀噴出于燃燒室內(nèi)，目的是什么？③為何要采用各種技術(shù)去調(diào)整燃燒室內(nèi)油、氣比？④如何減少汽車尾氣對環(huán)境污染？⑤汽車著火后怎么辦？第12頁第12頁3、化學(xué)教材內(nèi)容類型及其教學(xué)辦法知識類型內(nèi)容特點(diǎn)教學(xué)辦法元素化合物知識內(nèi)容繁多，分散瑣碎，詳細(xì)直觀，易學(xué)好懂，難記難用試驗(yàn)法；指導(dǎo)閱讀法；討論法；歸納、演繹法；比較法（抓住共性，把握個性）；總結(jié)聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)；聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)基本概念抽象，繁多，分散，容易混淆，深刻、嚴(yán)格，互相聯(lián)系且交錯復(fù)雜直觀教學(xué)法（試驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖像、比方，類比等），比較，歸納，分類，演繹，舉例（正例、反例），分類等化學(xué)基礎(chǔ)理論高度概括，抽象，含有嚴(yán)密邏輯性和很強(qiáng)思想性，既相對集中又靈活滲入于其它內(nèi)容中試驗(yàn)法，啟發(fā)式講授，直觀手段（模型、圖表、多媒體課件、形象化言語），歸納，演繹，詳細(xì)化，指導(dǎo)閱讀法等?；瘜W(xué)用語簡練，抽象，工具性，零碎，枯燥，難記講授法，再現(xiàn)法，練習(xí)法，復(fù)習(xí)法，宏觀、微觀、符號多重聯(lián)系表征法，思、寫，讀、記相結(jié)合法，倒析法等。化學(xué)試驗(yàn)生動直觀，內(nèi)容繁雜，操作性強(qiáng)，容易觸及但難思考，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，不易操控觀測法，演示法，獨(dú)立操作法，探究法，總結(jié)、歸納、分析、推理、抽象等邏輯法，討論法等?；瘜W(xué)計(jì)算公式多，對其它化學(xué)知識依賴大，不直觀，容易犯錯講演法，舉例法，練習(xí)法，總結(jié)歸納法，問題處理法等。第13頁第13頁4、表達(dá)與符合相關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論要求從圖中我們能夠看出，新內(nèi)容教學(xué)和課堂總結(jié)最好在前后兩個高效期間呈現(xiàn)，而課堂練習(xí)適合安排于低沉?xí)r期。第14頁第14頁四、學(xué)法分析主要闡明學(xué)生要“如何學(xué)”問題和“為何這樣學(xué)”道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生積極意識；還要講出教者是如何依據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生年齡、心理特性，利用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第15頁第15頁五、教學(xué)過程說教學(xué)過程是說課重點(diǎn)部分，由于通過這一過程分析才干看到說課者獨(dú)具匠心教學(xué)安排，它反應(yīng)著教師教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通進(jìn)對教學(xué)過程設(shè)計(jì)闡述，才干看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否含有藝術(shù)性。第16頁第16頁

1、教學(xué)思緒與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

說課者要把自己對教材理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)基本教學(xué)思想闡明白。另外注意一點(diǎn)是，在簡介教學(xué)過程時不但要講教學(xué)內(nèi)容安排，還要講清“為何這樣教”理論依據(jù)（包括課程原則依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。第17頁第17頁

2、闡明教與學(xué)雙邊活動安排。這里闡明如何利用當(dāng)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，如何表達(dá)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位友好統(tǒng)一，教法與學(xué)法友好統(tǒng)一，知識傳授、能力培養(yǎng)和態(tài)度與價(jià)值觀形成友好統(tǒng)一。第18頁第18頁3、闡明重點(diǎn)與難點(diǎn)處理要闡明在教學(xué)過程中，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，處理難點(diǎn)利用什么辦法。案例1：探究CO2與NaOH溶液是否發(fā)生了反應(yīng)進(jìn)行了以下教學(xué)步驟：教師引導(dǎo)：我們做過很多試驗(yàn)，看到過很多試驗(yàn)現(xiàn)象，如：顏色改變，氣泡冒出，水住上升等，學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)性質(zhì)?？梢罁?jù)反應(yīng)物、生成物不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物狀態(tài)改變采設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。師生活動：學(xué)生依據(jù)教師提醒，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，畫出試驗(yàn)裝置圖。教師巡視，然后讓每個小組將設(shè)計(jì)方案向全班展示，并討論或演示。全班同學(xué)共設(shè)計(jì)出了7種方案，如圖所表示。第19頁第19頁第20頁第20頁案例2：元素概念教學(xué)教課時能夠從物質(zhì)多樣性引入元素概念。比如，水是無色透明液體，氫氣、氧氣都是無色氣體，它們性質(zhì)，不論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)都能夠說是毫不相干，不過卻能夠用水電解得到氫氣、氧氣，這是為何？為了幫助學(xué)生了解，還能夠設(shè)計(jì)生活模型。展現(xiàn)不同磚房，能夠看到相同組成部分一磚。還能夠結(jié)合英語學(xué)習(xí)提醒學(xué)生，在化學(xué)家看來，種類繁多材料、色彩繽紛花朵和寶石、維持生命活動食品等，不過是不同種類、不同數(shù)量元素原子按照特定方式搭接結(jié)果，就像英語單詞是由26個字母所組成。各種各樣物質(zhì)即使外觀看起來千差萬別，有數(shù)千萬種物質(zhì)之多，但卻只有100各種最簡樸組成部分。這種組成自然界中全部物質(zhì)最簡樸組成部分在化學(xué)上稱為元素，它衡量標(biāo)準(zhǔn)是“含有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）同一類原子”。就像在不同單詞中，字母a起到不同組成作用，不過全部英語單詞中，字母a都是相同。第21頁第21頁

4、闡明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做道理是什么？總之，新課如何導(dǎo)入？包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動；創(chuàng)設(shè)如何教學(xué)情境，采用了哪些教學(xué)手段；設(shè)計(jì)哪些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)）？設(shè)計(jì)如何問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有知識進(jìn)行整合？安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固？等等問題都應(yīng)當(dāng)加以闡明。第22頁第22頁六、板書設(shè)計(jì)七、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的達(dá)成度是有效教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)涵，也是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量主要指標(biāo)之一。中學(xué)化學(xué)課程原則明確提出，要建立以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)一為宗旨評價(jià)體系。這一體系著眼于“人”整體發(fā)展，不但要評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識與技能目的，更應(yīng)注重對過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目的評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及評價(jià)原則應(yīng)與“三維一目的相一致，以此來判斷學(xué)生學(xué)