六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 宇宙生命之謎教案

10宇宙生命之謎

目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“迷、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論、類(lèi)似”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

4.能?chē)@課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。

重點(diǎn)

了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

難點(diǎn)

能?chē)@課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。

策略

1.字詞教學(xué)

本文共14個(gè)生字，有學(xué)生會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)，例如“嫦娥”“揭開(kāi)”“干燥”。

教學(xué)時(shí)，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形聲字中形旁表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行

識(shí)記，可通過(guò)肢體表達(dá)來(lái)理解“揭開(kāi)”這一動(dòng)詞。在本篇科普文中，一些生

詞是科學(xué)名詞，例如“傾角”“磁場(chǎng)”“隕石”，要注意“磁”字的讀音，

將“磁”和“滋”兩個(gè)形近字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記。并通過(guò)引入相關(guān)科學(xué)知識(shí)和圖

像介紹，使學(xué)生理解這些科學(xué)名詞，也能更好地為深入文本服務(wù)。另外，要

注意“抵御”一詞中“御”的寫(xiě)法。將形、音、義相結(jié)合指導(dǎo)識(shí)字詞教學(xué)。

2.閱讀理解

本篇文章圍繞“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”

這一主題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：哪些天體上可能有生命存在？有生命

存在的天體必須具備什么樣的條件？太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的火星是

否存在生命？經(jīng)過(guò)一系列的分析與研究，得出結(jié)論：目前為止，地球之外是

否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。

為了了解其他星球是否存在生命，首先要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清文

章講了哪幾方面的內(nèi)容，再來(lái)進(jìn)一步思考要了解這一問(wèn)題，需要著重關(guān)注文

本中哪些與之相關(guān)的內(nèi)容，將精讀與略讀相結(jié)合，提取關(guān)鍵信息，從而得出

自己的思考和結(jié)論。高年級(jí)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生

掌握正確梳理、提取、整合信息的方法。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)會(huì)表達(dá)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容。對(duì)于這類(lèi)科普性的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)學(xué)習(xí)，能向他人表述相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并形成一定的科學(xué)思考，在與人

交流的過(guò)程中，能根據(jù)所掌握的科學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)朗讀課文，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞。

(2)再讀課文，通過(guò)搜集資料，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容中你不理解的或感興趣

的天文知識(shí)。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)“謎、嫦、娥、尚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論、類(lèi)似”等22

個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。

_■教學(xué)過(guò)程I"_

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.在進(jìn)入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對(duì)宇宙了解多少呢？老師

這里有幾個(gè)圓圈，把銀河系、太陽(yáng)系、地球、宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試

看吧！

（課件出示：先出示圖，再出示答案）

課件出示：

2.找一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚無(wú)邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類(lèi)一直在探索宇宙生命

之謎，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)課題：宇宙生命之謎）

4.生齊讀課題。

5.我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道嗎？

預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個(gè)謎題吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)地球、太陽(yáng)系、銀河系、宇宙的大小進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生對(duì)

宇宙的浩渺有清晰地認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課的課題之后，要讓學(xué)生清晰地知道這篇

科普文是要探究什么，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示：

課件出示：

自讀提示：

1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？

學(xué)生按提示自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2.檢查預(yù)習(xí)：(1)指生讀生詞，注意糾正字音。

課件出示：

發(fā)達(dá)理論類(lèi)似猜測(cè)起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘

觀測(cè)拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場(chǎng)抵御因素考察培養(yǎng)

(2)重點(diǎn)理解：

讀音：抵御(yu)o

詞義：“起源”意為“開(kāi)始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。

字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】

這篇科普文中有不少科學(xué)術(shù)語(yǔ)，例如“傾角”“隕石”等。首先，要讓

學(xué)生掌握這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的正確讀音，其次，高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留

在會(huì)讀上，還需要會(huì)理解。對(duì)于科學(xué)術(shù)語(yǔ)，可由教師做出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)屗?/p>

們對(duì)天文地理知識(shí)有一定的了解。

3.這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？

課件出示：

自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇文章圍

繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？

生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

生2：從理論上來(lái)說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。但是人類(lèi)至今尚未找到另外一顆具有生

命的星球。

生3：還寫(xiě)了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什

么樣的條件。

生4：還有火星是否存在生命。

4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們是如何概括出來(lái)的呢？

生：閱讀提示告訴我們，每個(gè)自然段都有概括主要意思的一句話。

師：是的，每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合,

就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)思考老師給出的問(wèn)題，從而完整地梳理文章主要內(nèi)容，在梳理完之

后，還要深入思考可以采用什么樣的方法進(jìn)行概括和梳理文章主要內(nèi)容，這

是在教授學(xué)生閱讀方法，是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)找到每個(gè)自然段的總起句并進(jìn)行整合，梳理出了文章

的主要內(nèi)容：作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存

在，生命存在必須具備哪些條件、火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否

存在生命還有待探索”的結(jié)論。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能?chē)@課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。

2.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

_■教學(xué)過(guò)程U_

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授

1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容

嗎？

作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命

存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在

生命還有待探索。

2.還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？

每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可

以梳理出文章的主要內(nèi)容。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

概括文章內(nèi)容的方法是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，要多訓(xùn)練，多鞏固。

二、理解課文，尋找答案

1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問(wèn)題的相應(yīng)段落。

第2?9自然段在回答“宇宙有沒(méi)有生命”這一問(wèn)題。

2.為了了解其他星球是否存在生命，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該怎么做呢？

與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第2?9自然段，其他對(duì)

這個(gè)問(wèn)題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

文本是一個(gè)載體，不能為了解決課文中的問(wèn)題而讀課文，而是學(xué)會(huì)解決

問(wèn)題時(shí)的閱讀方法。高年級(jí)教學(xué)不能只停留在教內(nèi)容，更要通過(guò)文本教方法。

3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？

生交流，多媒體出示課件：

課件出示：

生命存在的前提條件是：

①適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間。

②必要的水分。

③適當(dāng)成分的大氣。

④有足夠的光和熱。

4.科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒(méi)有生命的呢？

通過(guò)與生命存在的前提條件進(jìn)行對(duì)比分析：符合條件的，就是可能有生

命存在；不符合條件的，就是沒(méi)有生命存在。

課件出示：（用動(dòng)畫(huà)一一排除以下行星）

課件出示：

離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生

金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。

木星「王童「天壬星「海王星：離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于

零下一百四十?dāng)z氏度。

5.了解火星，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

第5自然段中作者說(shuō)“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作

者用了“唯一”一詞，說(shuō)明太陽(yáng)系中除了火星之外，沒(méi)有別的星球還可能存

在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)

性。

【設(shè)計(jì)意圖】

科普類(lèi)文章往往較為直接，我們可以從標(biāo)題，甚至從文段的開(kāi)始或結(jié)尾

輕易發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)有理地完成論證過(guò)程，則

是重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地

支撐論據(jù)。而通過(guò)句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可

能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，符合科學(xué)精神。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣

1.質(zhì)疑釋疑。

火星上是否有生命存在呢？人類(lèi)是否有可能移居火星呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖?/p>

中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。

課件出示：

觀點(diǎn)一：有生命存在。

觀點(diǎn)二：沒(méi)有生命存在。

觀點(diǎn)三：未證實(shí)。

觀點(diǎn)一：有生命存在（第5自然段）。

(1)從理論上說(shuō)，宇宙無(wú)限，地球不是唯一。

(2)火星與地球相似：

①自轉(zhuǎn)時(shí)間相似。

②有晝夜、晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替。(作比較)

(3)科學(xué)家的兩種猜測(cè)：

①火星表面的黑色線條是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河。

②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。

觀點(diǎn)二：沒(méi)有生命存在(6?8自然段)。

(1)科學(xué)家的兩種猜測(cè)不成立。

①拍攝的火星照片證實(shí)火星上沒(méi)有運(yùn)河。

②近距離觀測(cè)證實(shí)火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。

(2)火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，“火星上生命難以存在”。

(作比較、列數(shù)字)

(3)飛船著陸火星，兩個(gè)重要結(jié)果：

①火星的土壤未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子，植物就不可能生長(zhǎng)。

②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。

觀點(diǎn)三：未證實(shí)。

生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。

師小結(jié)：同學(xué)們能通過(guò)仔細(xì)閱讀，提取與問(wèn)題相關(guān)的有效信息進(jìn)行分析和論

證，有理有據(jù)，整合有效的信息證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈?/p>

讀方法。通過(guò)分析，我們可以看出來(lái)，火星是否有生命存在，人們能否移居

火星還有待進(jìn)一步研究。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，提取、整合有效信息來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，這是培

養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的有效途徑。

2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。

課件出示：

地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。

師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過(guò)第2?9自然段的仔細(xì)

分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎”

的結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)理論上和實(shí)際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但

我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步的探

索。

四、總結(jié)全文

1.學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順

序行文的嗎？

課件出示：

文章寫(xiě)作順序：

提出問(wèn)題一一分析探究一一得出目前的結(jié)論

2.學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？

生L要學(xué)會(huì)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，尋找有效的信息，把細(xì)讀與略讀相結(jié)合，提高閱

讀效率。

生2：科普文是在向我們傳授科學(xué)知識(shí)，這種文章的特點(diǎn)是語(yǔ)言非常的科學(xué)嚴(yán)

謹(jǐn)，也值得我們學(xué)習(xí)。

生3：我們要有“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課文中有的信息也可能不準(zhǔn)

確，要查閱相關(guān)資料再加以判斷。

3.師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以

從標(biāo)題、文段的開(kāi)頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)、

有理有據(jù)地完成論證過(guò)程，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)排除、

比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過(guò)句首以及句中的關(guān)鍵

性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

性，符合科學(xué)精神。另外，還要培養(yǎng)自己樂(lè)于思考、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)完本文，梳理清這篇科普文的寫(xiě)作思路，以及在探究問(wèn)題時(shí)需要掌

握的閱讀技巧和閱讀態(tài)度，實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的升華。

板書(shū)設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題：地球之外是否有生命存在

必備的四個(gè)