自己口教學(xué)反思5篇

自己口教學(xué)反思5篇自己口教學(xué)反思篇1

?自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。

首先，較為合理利用課件及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去。

其次，《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵?！毕日?qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。然后教師配音樂(lè)朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過(guò)聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。

在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對(duì)學(xué)生整體的.關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少......為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解......

相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了，因?yàn)榻K于將公開(kāi)課講完了，等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì)，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對(duì)的不是自己一人，而是無(wú)數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，才能提高自己的教學(xué)水平。正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。

自己口教學(xué)反思篇2

一、自己的語(yǔ)言還不沒(méi)有達(dá)到爐火純青的地步，沒(méi)有行云流水般的自然與灑脫。有些過(guò)度的語(yǔ)言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)，不夠活。沒(méi)有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書(shū)，積累自己的語(yǔ)言。還要傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。

二、自己在教學(xué)過(guò)程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引導(dǎo)有“崇洋媚外”的思想，應(yīng)該讓孩子和文本對(duì)話的同時(shí)，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的思想教育，感受德國(guó)的美麗不僅是花還有心靈，學(xué)著去做“人人為我，我為人人?！钡闹袊?guó)公民。真正體會(huì)系羨林寫(xiě)這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿(mǎn)動(dòng)感的課堂上，需要我的心靈時(shí)動(dòng)起來(lái)，時(shí)靜下來(lái)。

三、這堂課的目標(biāo)達(dá)成還是不錯(cuò)的，老師比較親切、和藹。學(xué)生積極性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，抓住文章中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”展開(kāi)分析。學(xué)生感受語(yǔ)言、品讀語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受的心理和心情，在朗讀中感受語(yǔ)言的美麗和寫(xiě)作特點(diǎn)，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中與文本和產(chǎn)生共鳴!

課堂是不完美的藝術(shù)，我想只要感覺(jué)輕松、自然、和諧，感到教師的魅力和學(xué)生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。

自己口教學(xué)反思篇3

?自己的花是給別人看的》——當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人——我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新;“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，“樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!

?自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著的一片匠心——這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的!

“人人為我，我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人向往!

自己口教學(xué)反思篇4

?自己的花是讓別人看的》是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。教學(xué)中我緊緊圍繞課文2、3自然段和中心句“人人為我，我為人人”展開(kāi)教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)還是比較緊湊，較好地完成了教學(xué)。

一、優(yōu)美語(yǔ)句，激起學(xué)生情感。

對(duì)于文中“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這個(gè)句子的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”和“應(yīng)接不暇”來(lái)理解，再結(jié)合全句展開(kāi)想象：走在這樣的街道上，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么？最后給學(xué)生播放了幾幅德國(guó)美麗景色的圖片，當(dāng)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，他們不約而同地發(fā)出陣陣贊嘆，情緒也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、善于點(diǎn)撥，開(kāi)啟智慧。

在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我，我為人人”這句話的理解后，我提問(wèn)學(xué)生：在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象？孩子們暢所欲言，從班級(jí)干值日，到公交車(chē)上讓座，再到班級(jí)捐書(shū)圖書(shū)角，以及我們獻(xiàn)血、捐款等活動(dòng)談得具體貼切。尤其到了談體會(huì)的時(shí)候，孩子們更是感觸深刻，結(jié)合自己談出真實(shí)地感受。我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動(dòng)，不由地嘆服：“人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味??！給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。因此，要學(xué)會(huì)給孩子足夠大的平臺(tái)，把他們的潛力盡可能的挖掘出來(lái)。更好地激發(fā)起孩子們的求知欲望，予以適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓課堂充滿(mǎn)活力。

自己口教學(xué)反思篇5

自己的花是讓別人看的教學(xué)反思1這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，講述了在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真切的感受這一道理，我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、把花放在臨街窗子的外面，花朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的枝葉；

2、把花放在屋子里或陽(yáng)臺(tái)下，在家里或走到陽(yáng)臺(tái)上才能看到花。你喜歡哪一種養(yǎng)花方式？說(shuō)出你的理由。

這兩種方式都有學(xué)生選擇，但經(jīng)過(guò)激烈的辯論，答案全部趨向第一種，“我為人人，人人為我”的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間應(yīng)該互利互惠、互相關(guān)愛(ài)和諧相處。這一節(jié)課輕松地突破了難點(diǎn)，我特有成就感。

自己的花是讓別人看的教學(xué)反思2《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開(kāi)眼界，又頗受教育。

本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)詞，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟德國(guó)奇麗的景色和獨(dú)特的風(fēng)情。

課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：

一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫(xiě)出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷，再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過(guò)來(lái)。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過(guò)圖片和文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷，豐富了學(xué)生的課外積累?！跋尽钡臅?shū)寫(xiě)，采用字理教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“暇”有了直觀、形象地認(rèn)識(shí)?！凹埂钡臅?shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，范寫(xiě)等方式，讓學(xué)生掌握規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法。

二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：

(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？

(2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶(hù)戶(hù)、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；

(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?聞到了怎樣？

(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學(xué)生與、與文本產(chǎn)生共鳴。

三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)??

當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和