五年級(jí)上冊語文教案－12.3己亥雜詩 導(dǎo)學(xué) ｜人教（部編版）

/教案：五年級(jí)上冊語文教案－12.3己亥雜詩導(dǎo)學(xué)｜人教（部編版）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，使學(xué)生能夠理解詩文的含義，掌握詩文中的關(guān)鍵詞語和句子，提高古文閱讀能力。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本詩，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詩人龔自珍的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。教學(xué)內(nèi)容：《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一首詩。這首詩描繪了作者戊戌變法失敗后的心情，表達(dá)了他對國家的憂慮和對變革的渴望。全詩為：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩文的含義，掌握詩文中的關(guān)鍵詞語和句子。難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩人龔自珍的愛國情懷。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生自主閱讀詩文，理解詩文大意。2.學(xué)生通過查閱資料，了解詩人龔自珍的背景。三、合作探討（10分鐘）1.學(xué)生分組討論，分析詩文中的關(guān)鍵詞語和句子。2.各小組匯報(bào)討論成果，師生共同分析詩文的含義。四、課堂講解（10分鐘）1.講解詩文中的關(guān)鍵詞語和句子。2.講解詩人龔自珍的愛國情懷。五、鞏固練習(xí)（5分鐘）1.學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.教師點(diǎn)評練習(xí)成果，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。六、板書設(shè)計(jì)（5分鐘）1.設(shè)計(jì)簡潔明了的板書，突出詩文的重點(diǎn)內(nèi)容。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（5分鐘）1.布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課后反思：本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，使學(xué)生能夠理解詩文的含義，掌握詩文中的關(guān)鍵詞語和句子。在教學(xué)過程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。同時(shí)，通過講解詩人龔自珍的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。但在課堂講解中，可能對詩文中的某些細(xì)節(jié)解釋不夠透徹，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。在課堂講解環(huán)節(jié)中，教師需要對詩文中的關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行詳細(xì)講解。這首詩中的關(guān)鍵詞語和句子包括：“九州生氣恃風(fēng)雷”、“萬馬齊喑究可哀”、“我勸天公重抖擻”和“不拘一格降人才”。解釋“九州生氣恃風(fēng)雷”一句。這里的“九州”指的是中國，古代中國人將中國分為九州，用以表示整個(gè)國家的范圍?！吧鷼狻敝傅氖菄业纳鷻C(jī)和活力，“恃”是依賴、依靠的意思，“風(fēng)雷”則是自然界的兩種力量，分別象征著風(fēng)和雷電。整句話的意思是說，中國這個(gè)國家依賴著風(fēng)和雷電這兩種自然力量來保持生機(jī)和活力。然后，解釋“我勸天公重抖擻”一句。這里的“天公”指的是上天或天道，“抖擻”是振作、振奮的意思。詩人通過這句話表達(dá)了他希望上天能夠重振精神，給予國家新的生機(jī)和活力。解釋“不拘一格降人才”一句。這里的“不拘一格”指的是不拘泥于一種固定的方式或標(biāo)準(zhǔn)，“降人才”則是希望國家能夠吸引和培養(yǎng)出各種各樣的人才。詩人通過這句話表達(dá)了他希望國家能夠打破陳規(guī)舊習(xí)，廣納人才，推動(dòng)國家的繁榮和發(fā)展。在講解這些關(guān)鍵詞語和句子的過程中，教師需要結(jié)合詩文的上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的用詞意圖和表達(dá)的情感。通過深入講解，使學(xué)生能夠更好地理解詩文的含義，并從中領(lǐng)悟到詩人龔自珍的愛國情懷。教師可以通過舉例、引申和對比等方法，使學(xué)生更加直觀地理解詩文中的關(guān)鍵詞語和句子。例如，可以引用其他詩人的作品來對比分析，或者通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子來幫助學(xué)生更好地理解詩文中的意象和修辭手法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。例如，可以提出問題，讓學(xué)生思考詩人的用詞選擇對于表達(dá)主題和情感的作用，或者讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，分享他們對詩文的理解和感悟。通過深入講解和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面理解詩文中的關(guān)鍵詞語和句子，并從中領(lǐng)悟到詩人龔自珍的愛國情懷。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，并充分理解和吸收所學(xué)知識(shí)。1.歷史背景和文化語境：講解詩文時(shí)，應(yīng)當(dāng)提及詩人的生平和創(chuàng)作背景，以及詩文產(chǎn)生的歷史時(shí)期和社會(huì)文化語境。對于《己亥雜詩》來說，教師需要介紹龔自珍的生活年代、政治立場以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，如鴉片戰(zhàn)爭后的國家動(dòng)蕩，以及詩人對于國家變革的強(qiáng)烈愿望。3.意象和修辭手法：詩中使用了豐富的意象和修辭手法，如“九州生氣恃風(fēng)雷”中的“風(fēng)雷”象征著革命或變革的沖擊力，“萬馬齊喑”則形象地表達(dá)了社會(huì)的沉悶和壓抑。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這些意象和修辭，并解釋它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。4.情感和主題：詩人的情感貫穿整首詩，從憤怒到哀傷，再到的鼓舞和希望。教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受這些情感的轉(zhuǎn)變，并探討它們?nèi)绾闻c詩歌的主題相聯(lián)系。主題可以是對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷，對變革的渴望，以及對未來的美好期許。5.詩文的影響和價(jià)值：講解詩文的影響和價(jià)值，包括它在文學(xué)史上的地位，以及它對后世讀者的啟示。這首詩不僅是龔自珍個(gè)人情感的抒發(fā)，也是中國近代史上的一種聲音，反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的思想覺醒。6.互動(dòng)和參與：在講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提問、分享和討論。這種互動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對詩文的理解，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。7.跨學(xué)科：將詩歌內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等。例如，可以探討詩人對于“氣”的理解與中國傳