人教版小學二年級下冊語文教學計劃及教案　全冊

人教版二年級下冊語文教學計劃一、班級情況分析二年級共有學生人，學生進入二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。大部分學生已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。但有少數同學，學習習慣不好。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。二、教材分析1.人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內容：春天里的發(fā)現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。2.本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。3.“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。4.八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。三、學習目標1.繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。7.學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。8.積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。9.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。四、教材的重點和難點：學習400個生字（其中要求寫的300個）。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文五、教學措施：1.讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。2.重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。3.注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。4.教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。5.引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業(yè)和學校作業(yè)展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。6.鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。第一單元教學計劃一、教材簡析：本單元圍繞“春天里的發(fā)現”這個主題，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。在語文園地里，有借助熟字認識新字的練習，有描寫春天的對聯拓展，有積累詞匯的練習，口語交際說說春天里的發(fā)現，并引導學生寫寫自己在春天里的發(fā)現，展示臺可以展示自己搜集到的描寫春天的詞句，還可以用硬筆書法的形式寫寫搜集到的詞句。寬帶網引導學生去了解更多的花的種類和各個城市的市花。但是在本學期，我們不僅要引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特點，去探索春天的奧秘。二、教材目標：1、引導學生走進春天，發(fā)現春天的特點，探索春天的奧秘。2、在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。3、積極開發(fā)生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。三、教學重難點：1、識字、寫字，在反復讀文中品味美感，積累語言，培養(yǎng)自己讀書的能力。2、在課外實踐活動中培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。四、教學措施1、本單四篇課文的語言都很優(yōu)美，要讓學生多讀、細讀、精讀，讓他們在讀中理解內空，體會感情，陶冶情操。其中三、四兩篇課文，如果學生有潛力、有興趣，也可以鼓勵學背誦或背誦自己喜歡的部分。

2、本單元要求會寫的39個生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的筆順、筆畫，學生容易搞錯，應注意細心指導。第四課中的“謝”、“漸”、“微’，是三個左中右結構的生字，要講清這類字的書寫要點（如每個字的各個部件都要寫得相對瘦長一些，擠得緊一點）總之．筆順、筆畫和生字書寫的指導一定要抓住難點，突出重點，有針對性，特別要關注學習有困難的學生，讓他們也能切實掌握。

3、《語文園地一》中第一題“我的發(fā)現”的練習，旨在讓學生初步感知語言中的比喻，教學時可先讓學生觀察，再說說了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之間有相似處，就要予以肯定。運用比喻的好處和要求，也可以適當簡單地講一些，以加深理解和認識。在舉例子的時候，應盡理舉一些以前課文中出現過的例句。這樣處理，學生容易理解。總之，要正確認識這次練習的宗旨，不能偏離教學要求。

五、課時安排：1、《找春天》2課時2.《古詩兩首》2課時3.《筍芽兒》2課時4.《小鹿的玫瑰花》2課時

語文園地一3課時1．找春天教學目標：1．會認9個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現。教學重、難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。教學準備：生字卡、課件。教學時間：兩課時第一課時教學目標：1.認記生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、畫面引入。播放早春的課件，學生說說早春的特點。師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。二、初讀課文，認讀生字。1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。4．口頭擴詞，看誰最能干。三、再讀課文，感知發(fā)現。1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。2．讀第三自然段，能讀出什么？3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂。4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。四、朗讀練習?？勺杂勺x、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。五、配樂朗讀，讀出感情。播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。第二課時教學目標：1.朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感2.學習生字一、復習鞏固。1．同桌抽讀生字卡。2．有感情、流利地朗讀課文。二、選讀課文，自主積累，練習背誦。1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。3．背誦課文。4．個別抽背。三、指導寫字。1．認讀生字。2．擴詞練習。3．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。4．學生練習。四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。五、遷移運用，拓展想象。播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現，然后寫一兩句贊美春天的句子。六、實踐活動。選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。板書設計；尋找春天↓找春天美麗的春天↓找到春天︳教后記：充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望在教學這篇課文時，運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中美的情景有所思考，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用多媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始，我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片。教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天比較遺憾的是，發(fā)散的東西有點多了，語言的訓練沒有很好地落實，如果內容再壓縮一點，可以讓學生模仿課文的寫法說說句子，如“小鳥唧唧喳喳，那是春天的歌聲吧？”又如“春天來了！她在小朋友的臉上笑。”等等。這樣，孩子們的語言表達能力就可以得到一定的提高2．古詩兩首教學目標：1、會認7個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩的興趣。教學重點：識字寫字教學難點：朗讀感悟教學準備：1、課件2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。教學課時：兩課時第一課時教學目標：1、會認7個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。一、復習導入：學習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現。二、初讀課文，解決生字字音1、自己讀讀兩首古詩。2、指名讀古詩，讀后評議。3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。重點字音：榮宿籬疏4、再讀古詩，讀正確、流利。三、朗讀感悟1、自由朗讀借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。2、小組朗讀個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。3、小組賽讀注意鼓勵有個性的朗讀。4、教師范讀（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現野草旺盛的生命力。（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現出失望的心情和深遠的意境。5、學生美讀（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。6、暢談發(fā)現你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現？讓學生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。7、啟發(fā)感悟感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。四、積累運用1、練習背誦兩首詩。2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。五、實踐活動“我知道”展示交流活動。1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。第二課時教學目標：1、學習生字。2、背誦古詩。一、復習背誦兩首古詩二、識字1、在語境中整體認讀，自主識字。（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。（2）結合語言環(huán)境自主認讀。（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。（4）小組內相互檢查認讀情況。2、聯系生活實際識字。（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。3、組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字帶生字識字。如，離——籬味——未三、寫字指導1、鞏固音、形翹舌音：追燒榮；平舌音：菜宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。2、仔細觀察。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現，引導學生正確書寫。獨體字：未左右結構：枯、徐、燒上下結構：榮半包圍結構：追、店3、重點講解未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。4、生練習，師巡回指導。四、作業(yè)背誦兩首古詩板書設計枯—榮草頑強的生命力燒—生籬笆疏宿新市徐公店花已落景美人更美蝴蝶飛3筍芽兒教學目標：1、會認14個生字。會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點：能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。1、體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。2、能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學時間：2課時教學準備：教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。第一課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。學習過程：一、激趣引入：1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。3、檢查自學情況：（1）教師出示生字卡，指名認讀。（2）學生說說自己記住了哪些生字？（可以從圖畫認識“筍”；動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”；讀書上帶有生字的句子，在具體語言環(huán)境中識字；學生用自己喜歡的方法記憶生字。）（3）學生自己小聲讀一遍課文。4、練習寫字：（1）連詞書寫，不能寫成AABB式；（2）指導帶有口字旁的幾個字的寫法；（3）指名書寫“喚”，師生共同評價修改：（4）學生練習書寫；（5）抄寫要求積累的詞語；三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：（1）分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（2）討論后推選同學在全班交流；（撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子）（3）交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。（4）有感情朗讀課文：（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）指名讀，評價；小組間競賽讀；3、深入感悟：（1）你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（2）在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？四、拓展運用練習：（選擇使用）1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；2、學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來！快鉆出來！春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”第二課時教學目標：1、認讀生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。一、復習檢查1、認讀詞語春筍筍芽兒呼喚揉一揉漆黑油漆扭動轟隆隆鉆研嘮叨辮子撫摩愛撫滋潤山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發(fā)芽2、指讀課文。二、朗讀感悟，角色表演1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？5、小結三、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。四、課外拓展資料袋：向學生介紹“毛竹”。板書設計：筍芽兒春雨春雷太陽筍芽兒（嬌嫩）——————————竹子（健壯）課后反思：

我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養(yǎng)學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢？我們經常發(fā)現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課4小鹿的玫瑰花教學目標：1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。課前準備：生字卡片、頭飾、課件教學時間：兩課時第一課時教學目標：1．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。2．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。一．引入新課1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？二．初讀課文，認讀生字。1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。（4）在組詞中識字。（5）在創(chuàng)設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？三．再讀課文，朗讀感悟。1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！保?）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。5．在表演中引導學生感悟。（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。（2）指名表演，加深理解。指導演小鹿要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。四．實踐活動假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。第二課時教學目標：1．學習本課的生字新詞。2．流利有感情地朗讀課文。一．診測1．開火車認讀生字。2．有感情地朗讀課文。二．指導寫字1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。2．擴詞練習，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。4．指導書寫。（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。5．學生書寫，老師行間指導。三．積累運用1．詞語積累。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2．完成課后“我會讀”的練習。（1）展示讀詞語和句子。（2）仿照例句，進行擴展練習。板書設計：小鹿的玫瑰花———沒有白栽教后記：本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語言環(huán)境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養(yǎng)學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發(fā)學生熱愛童話的情感。本節(jié)課注意學生的閱讀。開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發(fā)現問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎。語文園地一教學目標：1啟發(fā)學生觀察和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。2積累生字、詞語、春聯。3訓練孩子口語交際的能力。教學準備：小黑板字卡教學時間：兩課時第一課時一我的發(fā)現1讀題，明確題目意思。2你發(fā)現圖中有哪八種事物？3讀“泡泡”里的話，學生自主發(fā)現，按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現表達出來，調動孩子發(fā)現的興趣。4你發(fā)現八種事物中還有什么想什么？5出示句式“我發(fā)現……像……。”學生口頭補充句子。6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉?！?小組交流，口頭補充句子。8擴展：你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？請用“……像……”的句式說說。二日積月累1讀題，明確題意。2讀讀認認。（1）自讀八組字詞。（2）每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）（3）小組合作學習，區(qū)分每組兩個字在形、義方面的不同之處。3讀讀背背。（1）小黑板出示四副春聯。（2）讓學生借助拼音自讀春聯。（3）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。4我會說。（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。（2）出示：（）的天空（）的陽光（）的田野（）的小溪（）的枝條（3）小組交流，匯報。（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？三展示臺1讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。2展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。3在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）第二課時一口語交際1自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發(fā)現》。2老師展示一個關于春天里的新發(fā)現。3什么是“新”發(fā)現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發(fā)現了，要想有新發(fā)現就必須仔細地觀察。）4小組交流自己的“新”發(fā)現。（啟發(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）5學生匯報自己的“新”發(fā)現。6寫一寫自己的“新”發(fā)現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。二寬帶網1學生自讀寬帶網中的內容。2讓學生了解“市花”的相關知識。3你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？4你還知道哪些城市的市樹嗎？第二單元教學內容教學內容：《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》和語文園地二。教學目標：1、會認58個生字，會寫33個生字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思；要求會寫的字能讀準字音，認清字形，了解意思并正確書寫，練習將它們運用于口頭和書面表達之中。2、積累一些關愛他人、助人為樂的好詞佳句。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文片段。開始練習默讀課文。4、理解課文內容，感受“愛”的情感，做到在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人，體會奉獻的幸福感。教學重難點：1、會認58個生字，會寫33個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文片段。3、懂得奉獻愛心，樂于助人。教學安排《泉水》2課時《雷鋒叔叔，你在哪里》2課時《我不是最弱小的》2課時《卡羅爾和她的小貓》2課時語文園地二3課時5泉水教學目標：1、認識8個生字，學會9個生字。2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。3、培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。教學重點：1、學會9個生字。2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。教學難點：1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。2、培養(yǎng)學生主動幫助別人的意識。課前準備：課件教學時間：兩課時第一課時教學目標：1、認識生字，讀準字音。2、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。一、導入新課1齊讀名言：人生最大的快樂就是奉獻和付出。---愛默生2、春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。二、新課教學（一）、感知課文1、自讀課文。要求：讀準字音，劃出生字。2、電子書認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆教學方式：自讀、齊讀、指名讀注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”3、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)4、泉水都流過了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。1、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？2、在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保?泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！保?）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！弊ⅲ?、括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。2、說到第一句時，提問：“天然水塔”指的是什么？3、讀好一句就可讓學生通過分小組等形式讀好其它幾句。“來吧，來吧”等類似的詞要做重點指導。4、引讀二、三、四、五自然段5、這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”三、鞏固練習1、根據課文內容連線：流進山谷流過果園流到平地穿過小池注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這四個詞的搭配，教師可依據自己實際出其它題型區(qū)別這四個詞。2、照樣子寫一寫例：很多很多很多很清很甜很美四、小結愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻和付出。泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。第二課時教學目標：1、學會9個生字。2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。一、復習導入指名2—3生背誦?？ㄆJ讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結果、一股、清脆、水塔、杜鵑這些詞語中那些字是要我們學會的生字？找出來之后再讀。二、學習生字小組學習生字注：小組內的學生選取兩個以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。全班交流：瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。然：左上角要和“夕”區(qū)分。脆：注意左下角的寫法。鵑：“口”字上沒有一橫。注：教師在學生的回答中相機指導，引導學生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學生想法。3、指導書寫瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。然：四點底要寫規(guī)范股：右上角沒有鉤。教學方式：（1）先寫四個左右結構的字：結、股、脆、塔（2）同桌互查，教師巡視找易錯典型范寫（3）自由寫，小組互查、改寫三、鞏固練習1、加偏旁組字組詞吉——————土——————2、照樣子填空火紅的杜鵑花（）身影（）大鏡子（）山谷（）歌聲（）果子3、讀一讀“我會讀”四、小結附：板書設計5、泉水山腰—姐姐平地—杜鵑花山坡—果園山谷—畫眉鳥教后記：《泉水》這一課的教學注重了

以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養(yǎng)學生的想象思維能力與語言表達能力。如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。（這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話的啟發(fā)示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。）6、雷鋒叔叔，你在那里教學目標：1、認識12個生字，學會12個生字2、有感情的朗讀課文。背誦課文。3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和樂于助人的品質教學重點：1、學會12個生字2、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學難點：1、冒、需、滴、灑的記法和寫法2、培養(yǎng)學生樂于助人的品質課前準備：1、生字詞卡片2、學生搜集有關雷鋒的資料教學時間：兩課時第一課時教學目標：1、學會12個生字2、有感情的朗讀課文。背誦課文。一、導入新課1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。3、板書并齊讀課題二、新課教學（一）整體感知1、自讀課文。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結2、卡片認讀生字：鋒、叔、曾、濘（為鼻音四聲）、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩、覓、需3、分小結讀課文4、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？（二）理解課文，有感情的朗讀課文1.自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？2.學習第二小節(jié)（1）齊讀第二小節(jié)（2）你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？（3）指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。（4）體會“蒙蒙”的意思“冒著”換詞：頂著等（5）自由讀、齊讀、背誦第二小節(jié)2.學習第四小節(jié)（1）注：方法與第二小節(jié)差不多。體會“荊棘”的意思。（2）雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？讀一讀第一小節(jié)注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學生分多種形式讀。沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。討論：最后一句話是什么意思？有感情的通讀全詩。三、鞏固練習1、讀讀記記彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？四、小結第二課時教學目標：1、認識12個生字，學會12個生字2、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和樂于助人的品質一、復習導入1、齊讀課文2、卡片認讀生字詞：冒著雷鋒需要年邁迷路足跡叔叔汗滴灑下泥濘二、新課教學（一）背誦課文背誦二、四小節(jié)背誦一、三小節(jié)背誦五小節(jié)背誦全詩方式：自由背、小組背、齊背（二）學習生字1、認讀生字2、小組學習生字注意：冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古灑：右面是西，而不是酉3、全班匯報注：教師點撥、引導即可4、指導書寫先寫上下結構的字：冒、雷、需再寫走之底的字：邁、迷、跡接著寫三點水的字：滴、灑、泥、濘最后寫兩個左右結構的字：叔、鋒注：因為有12個生字，所以教師最好分開來指導。如：學生寫完上下結構的字后，教師可讓學生互查、改寫，然后再寫其它的。三、鞏固練習1、組詞目（）米（）峰（）低（）酒（）寧（）冒（）迷（）鋒（）滴（）灑（）獰（）2、讀一讀“我知道”四、小結板書設計：小溪6、雷鋒叔叔，你在那里四處尋覓→在我們身邊小路教學反思:本文是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。有關雷鋒的事跡還有很多，但是詩歌對他的介紹卻很少，所以我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學生更好地了解雷鋒做準備。

識字教學方面，我是這樣安排的。根據識字規(guī)律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。7我不是最弱小的教學目標：1會認14個生字，會寫12個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。4加強詞語積累運用的習慣。教學重點：1生字認讀，課文的朗讀。2體會問號、感嘆號表達的不同語氣。教學難點：從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。課前準備：生字卡、積累詞語的小黑板教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學內容：1.初讀課文，整體感知。2.學習生字，指導書寫。一、激趣揭題。薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。板書課題：我不是最弱小的指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。二、初讀課文，學習生字，指導書寫。1自讀課文，借助拼音，認讀生字。2再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）4在識字中穿插寫字指導（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。在正音時指導后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。在識記后可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。（3）如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學生在此進行“末”字的書寫指導（以上的書寫指導，不益每個字都進行，本課時只著重指導好幾個，練習好幾個）5請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。三、再讀課文，整體感知。1和同桌互讀課文，相互打星評價。2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？3提出自己還有什么問題不明白。第二課時教學內容：朗讀體悟，積累運用教學過程：一、復習引入。上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？二、體會課文，引導積累。1這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）這個故事中有一件聯系所有角色的東西，是什么？（雨衣）2雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。3下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。板書：媽媽――托利亞――薩莎4老師范讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？5當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導問句的讀法。（第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）6聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？板書：薔薇你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？7小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。三、積累運用，指導書寫。1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導一、二自然段的朗讀）詞語積累。森林景色露珠清新盛開應該保護嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風舞動芬芳撲鼻2咱們也像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。3試寫問句和感嘆句。四、實踐活動講講勇敢者的故事。板書設計7我不是最弱小的雨衣媽媽――托利亞――薩莎――薔薇關愛教后記：在教學過程中，我注重了培養(yǎng)學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。潛移默化地幫助學生樹立自信、自強的品質，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。8卡羅爾和她的小貓教學目標:1.會認15個生字。2.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。3.感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學重難點:1.認記生字.2.學習默讀課文的方法.3.體會人與動物的和諧相處,人與人之間的互相關愛.教學時間：兩課時.教學過程:第一課時教學內容:1.識記生字。2.初步感知課文.教學過程:一.導語:小朋友,你家養(yǎng)過小動物嗎?誰能來說一說自己家的小動物?是呀,這些活潑可愛的小動物給我們帶來了許許多多的快樂.你也想有一只屬于自己小動物嗎?有個叫卡羅爾的小女孩也一直想有一只小貓,她和小貓之間發(fā)生了那些有趣的事呢?今天讓我們一起來學習第八課<<卡羅爾和她的小貓>>(板書課題)讀課題二.識記生字:1.根據拼音自讀課文,勾畫出生字詞.2.再讀課文,用自己喜歡的方法識記生字.3.小組交流識字方法.4.學生匯報識字情況,教師要抓住學生認讀的難點予以指導。字音:“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。2)猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免(無尾兔)3)形近字比較認識：熱—墊、兔—免?；?適).4)用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚；尸+世=屜5)用動作演示記“蹭”字。三．積累運用，鞏固識字1．字詞練習（1）以字擴詞。涂料涂改糊涂；舒適適應合適；多余其余剩余；卡車卡片卡尺；免費避免難免（2）開火車。（3）讀讀說說。丁冬丁丁冬冬滴答滴滴答答馬虎＿＿＿＿冷清冷冷清清親熱親親熱熱＿＿＿＿＿＿2.句子或段落積累。（將生字放到句子里）（1）他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。（3）屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。四．再讀課文。五．作業(yè)：思考：1、卡羅爾得到小貓了嗎？2、卡羅爾和小貓之間發(fā)生了那些趣事？第二課時教學內容：默讀感悟課文。教學過程：一、復習導入：1、檢查生字。2、指名讀課文，回答：卡羅爾得到小貓了嗎？二、默讀感悟：1.提出默讀的要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。2.學生自主默讀課文。3.學生自由談談初步默讀課文后的感受?？赡苡泻芏喾N感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”教師對學生初讀課文的感受給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？4學生第二次默讀課文，解決上述問題。這次默讀要有一定的跳躍性、選擇性，與問題無關的地方一掃而過，與問題有關的地方就停下來，動筆做上記號，再想一下，體會它的有趣，然后在小組里交流。（1）自己默讀勾畫出有趣的句子或詞語。（2）小組交流討論。（3）匯報交流情況。（4）體會幾個重點段落或句子。1）晚上，家里可不得了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。2）不一會，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。3）伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，好象在說：“我藏起來，是不愿給送掉，我想和你在一起?！?）兩次廣告的作用。5、默讀最后三段，啟發(fā)思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！6、帶著這樣的體會，再讀讀課題，并朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。三、課后實踐：閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。語文園地二第一課時我的發(fā)現教學目標：引導學生發(fā)現一些漢字的結構特點，并感悟漢字的形體結構美。教學過程：1、讀學習伙伴的話。你發(fā)現了嗎？發(fā)現了什么？2、學生自由回答。3、教師總結：這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。日積月累教學目標：1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2、積累六個四字詞語。3、學習四句關心他人，幫助他人的諺語。教學過程：一、“讀讀認認”1、自讀八組詞語，發(fā)現他們的相同點。2、匯報：1）“議、站、鉤、褲、塘、慌、抓、符”八個漢字都是形聲字。2）“義、占、勾、庫、唐、荒、爪、付”八個漢字，都是用“減一減”的識字辦法。3）這八個字的讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。3、齊讀——指名讀4、舉幾個這樣的形聲字：二、“讀讀記記”1、自讀——指名讀——齊讀2、感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性，練習：泉水（）、琴聲（）、枝葉（）、空氣（）。三．“讀讀背背”1、自讀四句諺語，思考：這四句話告訴了我們什么？2、指名讀，教師只略述某個句子的大意。（包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。）3、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的諺語。第二課時展示臺教學目標：1、留心身邊的故事，學會關心他人。2、鞏固“部首查字法”和“音序查字法”教學過程：一、故事會：1、活動前的準備：學生查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。2、舉辦一個“故事會”。（要求：認真聽別人的故事）二、“查字典擂臺”1、全體學生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個字，看誰查得又快又準。2、然后分小組舉行查字典擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。教師可給每個小組發(fā)一張題卡，每組將填好的題卡展示出來，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚。題卡設計如下：要查的字讀音部首在字典正文哪一頁第三課時口語交際教學目標：在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。教學過程：1、想一想。生活中很多時候需要我們伸出雙手，獻上愛心，外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不方便的老人，我們可以上前攙扶……想一想。你的周圍或別的地方有需要幫助的人嗎？想好后跟同學和老師說說。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2、說一說。那你為什么要幫助這些人，你打算怎樣幫助他們，在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。3、議一議。在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就幫助誰，怎樣幫助等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。4、演一演。根據小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。第三單元教學計劃

一、

教材簡析：通過二年級上冊第三組教材的學習，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過本組教材的學習，學生還會知道，我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。無論是令人向往的北京，還是遙遠的臺灣島；無論是美麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，都是生我們養(yǎng)我們的祖國。通過這組教材的學習，要進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。二、教材目標：1．認識47個生字，會寫48個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。3．有熱愛祖國的意識和感情。三、教學重難點：1、引導學生通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。2、感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。四、課時安排：《日月潭》……………2課時

《葡萄溝》…………….課時《難忘的潑水節(jié)》……….2課時

《北京亮起來了》………..2課時

語文園地三……………2課時五、教學中應注意的問題：1、《日月潭》以讀帶講，讀中感悟。這篇文章語言優(yōu)美，用詞精確，通過描寫日月潭的水、霧、雨，清晨和中午的景象，給人一種風景如話的感覺。對一些詞句的理解，不能以詞解詞，應該讓學生多讀，自讀自悟，讀中感悟，讀中理解詞句。

2、《葡萄溝》可以設計多種活動來引導學生讀書。揭題后可以讓學生提問題，“為什么說葡萄溝是個好地方？”“哪些地方說出了好？”然后圍繞問題進行合作學習，再用各種形式讀出喜歡的情感，最后把自己喜愛的句子抄一抄。

3、《難忘的潑水節(jié)》可以充分利用課文插圖。大家都知道，學生對偉人的事跡不太感興趣。我們可以利用插圖，讓學生仔細觀察周總理和傣族人民身上的服飾、手里拿的器皿、身上挎的樂器。通過這些細節(jié)的觀察來體會總理和人民共慶潑水節(jié)的歡樂氣氛。

4、《北京亮起來了》識字量比較大，有很多新的詞語，有的詞語可以結合圖來理解。引導學生積累和運用生動優(yōu)美的詞句。5、《夸家鄉(xiāng)》說與寫的內容一致。說或寫的時候不要做高要求，讓學生夸家鄉(xiāng)的其中一方面即可。要么夸某一處的風景，要么夸最有名的一種物產，要么說說及家鄉(xiāng)的名人，要么說說家鄉(xiāng)的變化。在說其中一方面時，可展示一下照片、實物等?？谡Z交際不等于是過去的聽說訓練，最重交往互動，教師應該創(chuàng)設交際情景，如學做“小記者”采訪：你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望你未來的家鄉(xiāng)是怎樣的？使學生互動起來。寫話就是將自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段話寫下來。形式可以多樣，可以是給自己的畫或照片配上一段話，張貼出來。也可在寫作后將內容相近的歸為一個組，在小組里閱讀和欣賞。9日月潭教學目標：1．會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3．能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。4．體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。教學重、難點1.會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字．2.體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。教學準備：課件教學時間：三課時教學過程：第一課時教學內容：1.有感情的朗讀課文。2．能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣一、導入：臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。出示課題《日月潭》齊讀。二、新課教學：1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，2.小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？環(huán)繞：圍繞（造句）茂盛：（植物）長得多而且茁壯隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯建筑：建筑物，（舉例說）清晰：清楚朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？7、齊讀課文，8.日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？11、齊讀。三、指導書寫。四、小結第二課時教學內容：1．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分2．體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。一、復習導入：1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？日月潭在哪里？日月潭中美麗的小島叫什么？日月潭的名字是怎么來的？課文中介紹了日月潭什么時候的景色？二、新課教學：1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）2、教學第三自然段：a請一名學生朗讀課文第三自然段b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？c你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）d4組比賽那組讀得棒3、教學第四自然段a教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色b說說自己的感受c指名讀本段d學生評4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？5、指名介紹自己的畫6、四人小組交流自己的畫三、指導書寫。第三課時教學內容：1．會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字。2．能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分一、復習導入：1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）2、這些詞的意思你們知道嗎？3、交流4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？二、新課教學1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？2、交流3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎4、自由背誦5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？6、交流介紹7、介紹收集材料的方法，三、指導書寫板書設計：像太陽清晨日月潭太陽高照風光秀麗像月亮蒙蒙細雨教后記：二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。教學中，我力求做到三維目標的整合，課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，進一步感知日月潭的美景。10葡萄溝教學目標:1、會認“溝”等１１個字，會寫“吾”等１２個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。教學重點：1、認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領略葡萄溝的風土人情。教學難點：感悟葡萄溝是個好地方。課前準備：學生準備：課前收集一些介紹家鄉(xiāng)特產的圖片資料。教師準備：生字卡片、多媒體課件、新疆風格的民族音樂。教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學內容：1、會認“溝”等１１個字，會寫“吾”等１２個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。一、播放音樂熏染氣氛，談話導入課題。１、談話導入同學們，準備好了嗎？這節(jié)課我們一起去參觀葡萄溝。（板書：葡萄溝）２、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區(qū)別認記。３、書寫“溝”字。二、自主初讀。在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。（hǎo）好地方（gàn）干活（fēn）分開（dīng）釘子（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）釘著三、初讀課文，整體感知。１、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧?。?、學生自讀課文感悟：（１）回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關系。生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。（２）“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。四、細讀課文指導朗讀。為什么說葡萄溝是個好地方呢？請你們細細的讀讀課文第一段。１、學習第一段。（１）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？（２）這里都出產那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）（３）結合圖片認記“蜜”、“杏”。形近字對比識字“蜜”、“密”。“蜜”、“密”書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫邊，一撇不能漏掉。（４）葡萄溝既然出產那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）（５）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（６）學生互讀互評。（７）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。（學生說）２、學習第二段。師：讓我們去看看秋天這里的葡萄園是什么樣的吧?。ǚ配浵瘢ǎ保W生四人小組合作學習：a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？b、小組讀句合議?！澳阌X得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。（２）重點指導有感情地朗讀第三句。a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。（２）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！盿出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片，結合認字“維”、“吾”。b抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉(xiāng)、熱情好客）c認記“夠”，注意發(fā)現與“溝”同音。（３）看圖訓練口語。圖２畫的就是維吾爾族老鄉(xiāng)正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對客人，你會做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會怎樣說呢？小結：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。第二課時教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。2、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。一、學習第三段（１）進入角色，激發(fā)興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉(xiāng)想想辦法。（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。（３）認記“碉堡”。a學生自主認記。b教師出示圖片,學生結合記憶。（４）指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。（５）另指一名學生排列葡萄干的制作順序。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發(fā)水分；d制成葡萄干）嘗嘗葡萄干，說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。（６）激發(fā)感情再讀該段。二、總結全文。１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請同學們互相討論。２、師生交流體會。（教師板書：真）３、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。三、實踐活動，贊美家鄉(xiāng)。1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產的也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產嗎？”（小組交流課前個人收集的有關家鄉(xiāng)特產的圖片或資料）２、課堂練習。（１）原文填空積累好詞好句。（完成課后練習，“我會填”。）（２）完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說后寫）３、評價作業(yè)，小結。四、指導書寫。１、引導學生發(fā)現規(guī)律。同偏旁：搭—摘同結構：上下結構——吾、季、留、杏；左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。２、重點指導。夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右并排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。五、復習鞏固１、猜字謎鞏固生字。（１）多一句。（夠）（２）弟弟站在木頭邊。（梯）２、開火車認字卡，口頭組詞。３、多音字填空練習。４、聽寫詞語，鞏固寫字。板書設計：葡萄溝葡萄五光十色葡萄干色鮮味甜是個好地方人熱情好客教后記：本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。11難忘的潑水節(jié)教