10.別餓壞了那匹馬公開(kāi)課教程

10.別餓壞了那匹馬公開(kāi)課教程10.別餓壞了那匹馬挑戰(zhàn)讀音

瘦削瞥見(jiàn)尷尬囁嚅拽著攥著枯蔫快樂(lè)積累

流連忘返溜之大吉忐忑不安刻骨銘心一如既往身無(wú)分文枯蔫焦黃不由分說(shuō)我能理解這些詞語(yǔ)的意思刻骨銘心：毛票：攥：一如既往：瞥見(jiàn)：尷尬：從容形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激?？谡Z(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。握。跟過(guò)去完全一樣。一眼看見(jiàn)。處境困難，不好處理。不慌不忙；鎮(zhèn)定；沉著。近義詞依然—依舊竭力—盡力疑惑—迷惑叮囑—囑咐流連忘返—戀戀不舍忐忑不安—坐立不安反義詞偶然—必然從容—驚慌寬厚—刻薄流連忘返—?dú)w心似箭忐忑不安—鎮(zhèn)定自如多音字

xuē剝削shān扇風(fēng)削扇Xiāo削皮shàn風(fēng)扇ē我能概括課文的主要內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫了（）的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，（），買下（），讓“我”（）的事。我能試著概括課文主要內(nèi)容主要內(nèi)容

主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。走近殘疾青年

感受他美好的心靈小組合作學(xué)習(xí)：快速讀課文，思考：1從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么？要求：1、自己快速朗讀課文，邊讀邊在文中找出表現(xiàn)殘疾青年美好心靈的句子，畫下來(lái)，并在書中空白處寫上你的感受。2、小組內(nèi)按順序發(fā)言，組長(zhǎng)做最后的總結(jié)。。尷尬gāngà囁嚅nièrú拽zhuài著攥zuàn著叮囑zhǔ瞥piē見(jiàn)刻骨銘míng心忐tǎn忑tè不安枯蔫niān焦黃課題是“別餓壞了那匹馬”，讀了課文后，你看到了課題提到的“那匹馬”了嗎？你是讀到文章什么地方，才發(fā)現(xiàn)根本就沒(méi)有“那匹馬”的？為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

思考：

原本無(wú)馬，謊稱有馬，殘疾青年如此用心良苦、苦心經(jīng)營(yíng)著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書”。

可是他撒了謊??？那是一個(gè)怎樣的謊言？──善意的謊言。此時(shí)此刻，你會(huì)用什么詞來(lái)形容這位青年？善良、寬厚、善解人意感受真情學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。（快速讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是從中體會(huì)到人物的什么品質(zhì)。最后把感受寫下來(lái)）讀文悟情

他先是

，繼而眼睛

，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼?/p>

地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

一愣一亮認(rèn)真讀文悟情

“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚?/p>

的眼睛，

道，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”

茫然命令讀文悟情“別別別……”他

了，“碧云！碧云！”他用雙手

地?fù)u著輪椅，想

我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)

你的！”急擋住踢傷拼命讀文悟情

他先是

，繼而眼睛

，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼?/p>

地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘

的眼睛，

道，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”“別別別……”他

了，“碧云！碧云！”他用雙手

地?fù)u著輪椅，想

我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)

你的！”一愣一亮認(rèn)真茫然命令急擋住踢傷拼命先是一愣，“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣繼之眼睛一亮，表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。A:他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）這句話具體寫出了青年做決定的經(jīng)過(guò)，言行與神態(tài)的細(xì)致描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。B:他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”從姑娘“茫然的眼睛”里你讀出了什么信息？“命令道”讓你體會(huì)到什么？

“茫然”，完全不知道的樣子。說(shuō)明姑娘沒(méi)有明白哥哥的意思。C:“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”“他”為什么“急了”？

由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。

D:可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？“我”看到了什么呢？）我并沒(méi)有看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬。我看到的是一堆枯蔫焦黃的馬草。

原本無(wú)馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？

他如此用心良苦、苦心經(jīng)營(yíng)著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書”。

可是他撒了謊??？那是一個(gè)怎樣的謊言？──善意的謊言。

此時(shí)此刻，你會(huì)用什么詞來(lái)形容這位青年？善良樂(lè)于助人善解人意用心良苦感受真情通過(guò)這些描寫，突出了少年怎樣的品質(zhì)？殘疾少年善良善解人意寬厚用心良苦文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？

殘疾青年他依然寬厚地對(duì)我一笑。我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一個(gè)小凳子?！皠e打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書又不是壞事?！彼仁且汇叮^而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”殘疾青年——寬容厚道，善解人意，樂(lè)于助人，用心良苦。語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪些句子可以看出來(lái)？此刻我的心情是怎樣的？⑴我扭頭沖了出來(lái)，直想哭。⑵我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)?！拔摇蔽疑闲W(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書攤?！拔摇薄矏?ài)看書。動(dòng)作描寫心理描寫可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。

文章除了寫我和殘疾青年以外，還寫到了誰(shuí)？從他們身上你又看到了怎樣的品質(zhì)呢？

父親書頁(yè)中分明多了幾張毛票。晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！备赣H——善良。語(yǔ)言描寫碧云姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。碧云——善解人意動(dòng)作描寫心理描寫動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫神態(tài)描寫作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？回看文題課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。善意的謊言“別餓壞了那匹馬”

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。殘疾青年文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？“我”父親碧云

他依然寬厚地對(duì)我一笑。我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書不是壞事?！?/p>

殘疾青年

殘疾青年

他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”殘疾青年——寬厚、善良、善解人意，用心良苦。語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書攤。

“我”——喜愛(ài)看書?！拔摇眲?dòng)作描寫

父親

書頁(yè)中分明多了幾張毛票。晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”父親——善良語(yǔ)言描寫

碧云碧云——善解人意姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。動(dòng)作描寫這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是一束陽(yáng)光,讓我感到溫暖；這種愛(ài)是一縷春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。殘疾青年只是