初探“以人為本”“教與學”相得益彰 論文

初探“以人為本”，“教與學”相得益彰摘要：基礎(chǔ)教育管理的好壞直接影響著學生綜合素質(zhì)的提高。所以，在新時期的實際日常工作中，有關(guān)人員不僅要充分認識到小學教育管理工作的重要性，還要積極引進“以人為本”的先進理念，不斷完善小學教育管理工作。教育管理是以學生為中心的。有鑒于此，本文首先簡要分析了“以人為本”的教學理念對小學課堂管理的影響，并就“以人為本”的教學理念在小學課堂管理中的實施進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：“以人為本”理念；小學教學管理；教與學；其中，“以人為本”的理念有著廣闊的應用前景，在素質(zhì)教育的有力推動下，小學教學管理工作已受到極為深遠的影響。加強小學教學管理中人本思想的運用，有利于小學教學管理工作的順利開展，有利于滿足小學生的心理訴求，有利于小學生的健康發(fā)展，有利于小學教學管理工作的新高度、新深度。一、“以人為本”理念在小學教學中的基本概念國家對人才的培養(yǎng)以基礎(chǔ)教育為核心，國家對每一位學生的教育管理也是以基礎(chǔ)教育為核心。唯有打好基礎(chǔ)，我們才能開創(chuàng)教育的未來。學生們正處在無限好奇和無限創(chuàng)造的時代。人腦發(fā)展很快，有很強的信息儲存能力。外界刺激對大腦的發(fā)育是非常重要的。老師必須要以“人”為本，關(guān)注學生的需要和要求，把學生的發(fā)展置于嚴格的制度之下，以關(guān)心學生為中心。在教學管理中，教育工作者應做到尊重學生的發(fā)展，關(guān)心學生的心靈，激發(fā)學生發(fā)揮個性，關(guān)注心理生理的健康發(fā)展。二、樹立“以人為本”理念的必要性為此，根據(jù)新課程改革的要求，我們本著“以人為本”的理念，在每一次課堂管理實踐中都處于領(lǐng)先地位，是學校教育改革的重要組成部分。現(xiàn)在的學校應該放棄以前的一些舊的觀念，遵循所有規(guī)則是不對的。就學生而言，學校要真正做到以學生為中心，必須改善學習環(huán)境，提高教師的教學水平，滿足學生的需求。只有關(guān)注學生、關(guān)注教師，學校教育才能更加人性化、優(yōu)質(zhì)、持久。三、傳統(tǒng)小學教學管理模式的缺陷(一)管理模式僵化限制個性發(fā)揮我們現(xiàn)在的相對傳統(tǒng)的小學教育的管理擁有一套管理的原則與實施的細則。老師與學生必須得嚴厲的執(zhí)行管理的規(guī)定，不能有偏差。它制約著教師教學個性的表現(xiàn)，其評價標準大多由校長制定，具有隨意性。從某種意義上說，會受到領(lǐng)導的喜好影響。為達到更好的教學效果，教師必然要遵循領(lǐng)導制定的教學方法和教學手段來指導學生。這一過程抑制了教師的主觀能動性和學生的個體差異，教學成果被忽略。在嚴格的課堂管理模式下，教師即使要在課堂上創(chuàng)新，也必須獨自承擔后果。在這種情況下，老師當然喜歡謙虛，教法不愿冒險創(chuàng)新。這只會導致越來越僵化的體系。(二)唯成績論限制學生個性發(fā)展近幾年來，減輕社會學生負擔的需求與日俱增。小學生還面臨著上中學的壓力。在進入一流中學之前，學生們必須在閱讀和思考問題的環(huán)境中成長，只有這樣老師和家長之間才能有一種成就感，學習效果有限。傳統(tǒng)的小學課程管理模式既制約著教師的主觀能動性，也影響著學生的個性發(fā)展。不管是上課還是下課，學生的一些課堂之中的行為都會受到限制。如違反，學校將會被罰款。受成就理論的驅(qū)使，學生在音樂、體育、藝術(shù)等各方面的發(fā)展必須讓位于成績和綜合素質(zhì)。由于績效是最重要的論據(jù)，教育的發(fā)展只能留在教育界的文獻中。初等教育是學生發(fā)展的重要階段。它對保持學生的終身學習習慣和學習興趣至關(guān)重要。如果學生喜歡學習，保持學習的興趣，就更容易形成終身學習的習慣。反之，盲目地壓抑學生的個性會使學生擔心繁重的學習任務。如此下去，學生肯定會抵制，甚至有可能會厭惡學習，這樣對于學生的未來長期的發(fā)展非常不利。在小學現(xiàn)在的課程管理之中灌輸以人為本的理念，就顯得特別的重要。四、以人為本理念在管理工作中的存在的不足之處(一)以人為本理念的落實力度不足人本思想在具體的實施過程中，出現(xiàn)了許多問題，其中，一線教育人員未能很好的貫徹人本思想。受落后教學模式的影響，部分教育工作者難以改變原有的教學模式，使其與現(xiàn)有的學校教育模式存在很大差異，難以保證學校教學任務的順利開展。例如有的同學反映文化課取締了體育課這一現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因，與以人為本的思想落實不到位有一定聯(lián)系，因此，必須采取措施加以治理。(二)缺少完善的規(guī)章制度目前，其管理模式還比較落后，許多小學的規(guī)章制度還沒有積極創(chuàng)新，很難與時代發(fā)展要求相適應。此外，學校的獎懲制度還比較落后，它的先進性、靈活性等方面都嚴重缺失，同時，具有很強的主體性，信譽度嚴重缺失，客觀性要求較低，難以充分體現(xiàn)以人為本的思想，嚴重阻礙了學生的健康發(fā)展。因而針對單一而落后的小學教育管理工作，對教師的變革與創(chuàng)新有很大的影響，也不利于學生的創(chuàng)新發(fā)展的實現(xiàn)，從而大大增加了教改工作的難度。五、以人為本理念在小學教學管理工作中的相關(guān)啟示(一)落實好以人為本理念對學校領(lǐng)導而言，首先要提高對“以人為本”的認識，充分認識“以人為本”的內(nèi)涵，靈活運用于教學管理過程，使其具有民主精神。與此同時，學校領(lǐng)導在制定相關(guān)教育規(guī)劃時，應深入分析師生的意見，不斷提高教學管理的民主性，充分發(fā)揮師生、家長等方面的合力。二是對教師而言，在小學教學管理工作中，教師既是參與者，又是執(zhí)行者，要把崗位職責與崗位津貼相結(jié)合，形成全新的制度體系，把責任落實到每一位教師身上，確保教師有較高的工作熱情與興趣。還應不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加快教師培養(yǎng)機制的建設，激發(fā)學生的學習熱情。(二)制定完善的教學管理方法目前，一些學校缺乏合理的教學管理手段，嚴重制約著學生的健康發(fā)展。對學校管理者而言，必須從學生的實際情況出發(fā)，并結(jié)合有關(guān)規(guī)定，制定出一套規(guī)范、可行的教學管理辦法，同時，還應不斷創(chuàng)新，與時俱進，使之盡可能符合時代發(fā)展的需要。在學校管理者制定教學方法的過程中，要加強與基層教師的聯(lián)系與溝通，善于吸收基層教師的意見和想法，并有針對性地加以采納，不斷提高基層教師的教學水平。另外，還應尊重學生個性化發(fā)展的特點，對不同類型學生的學習能力進行深入分析，做到因材施教，強化趣味性教育，給學生個性化發(fā)展的空間和機會。另外，學?？梢越⒁粋€完整的獎懲機制，應該把崗位競爭的機制、教師的工作環(huán)境和薪酬等作為一個整體加以整合，形成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。(三)積極創(chuàng)建小學教學管理氛圍加強對以人為本理念在小學教學管理中的運用，要求教育工作者和管理人員加強溝通與合作。因此，要從基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要出發(fā)，積極營造良好的基礎(chǔ)教育氛圍，營造人文環(huán)境，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷提高，并致力于基礎(chǔ)教育管理的改進。所以，在實際的過程中，老師必須發(fā)揮出領(lǐng)導的作用。要落實以人為本的思想，開展專業(yè)講座和課程設置，培訓活動，如再培訓、進階學習等；將以人為本的思想貫穿于培訓活動的內(nèi)容中，不斷提高教師隊伍的人性化水平，當教師們感覺到人性化之后，就能進一步牢固以人為本的思想，進而在教學管理工作中更好地貫徹，全面實現(xiàn)小學教育改革和發(fā)展的目標。(四)豐富教育管理工作的形式教育工作者首先要更新觀念，認識到以人為本的價值和現(xiàn)實意義；與此同時，為了提高管理效率，必須促進管理體系的積極更新。(五)完善小學教學管理工作制度要使小學教學工作全面貫徹“以人為本”的思想，必須結(jié)合實際，不斷完善小學教學管理體制。尤其要加強教師的能力建設，建立健全一個完整的獎懲機制，鼓勵學生參加班級管理，使其在聽課、教學、科研中發(fā)揮更大作用。要建立強有力的競爭機制，保證教師在日常的課堂教學活動中不斷地進行創(chuàng)新，提高教學水平。教育是提升我國國民素質(zhì)的重要方式，而小學生是我國未來社會的棟梁。堅持住“以人為本”的管理的理念，提升小學的課程管理的管理水平，充分發(fā)揮“以人為本”的應用優(yōu)勢，促進小學教育健康發(fā)展，教師的“教”與學生的“學”相得益彰。參考文獻[1]屈玲.思考"以人