23《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

23《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文五下23《童年的發(fā)現(xiàn)》

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)字與寫字：通過朗讀課文，借助課后注音認(rèn)識(shí)“胚、禍"等10個(gè)生字，并用學(xué)過的方法理解“禍患、困窘”等詞語。

閱讀與鑒賞：在默讀課文過程中，抓住關(guān)鍵詞句，能說出“我"發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，并能感受到“我”的探究過程和結(jié)果及我的特點(diǎn)。

表達(dá)與交流：能找出自己覺得有趣的部分，結(jié)合生活實(shí)際，說出自己的閱讀感受，并嘗試和同學(xué)交流自己曾經(jīng)有過的什么“發(fā)現(xiàn)"。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、直奔“發(fā)現(xiàn)”，激趣導(dǎo)讀

1.板書“發(fā)現(xiàn)”，聊聊你在學(xué)習(xí)和生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)

2.童年是一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，生活中我們常會(huì)有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“發(fā)現(xiàn)"的文章——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》。(板書課題)

二、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知課文

1.瀏覽課文。思考：童年時(shí)“我"發(fā)現(xiàn)了什么在課文中找出有關(guān)的句子。(我發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律)

2.默讀課文。思考：作者圍繞童年的發(fā)現(xiàn)，先講了什么再講了什么最后講了什么(課文先講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我"帶來了懲罰。再講了“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我"便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。最后講了在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我"的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室)

三、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，品讀課文

1.潛心默讀課文。思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的哪些地方給你留下了深刻的印象勾畫出相關(guān)句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.順學(xué)而導(dǎo)，探討交流。

預(yù)設(shè)一：夢(mèng)中飛行。

“我"是在做夢(mèng)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

(1)文中哪個(gè)詞語可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)理解“隨心所欲"：夢(mèng)中飛行可以()，可以()，還可以()……如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)有什么樣的感覺帶著這樣的感受朗讀。

(2)從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了費(fèi)奧多羅夫是怎樣的一個(gè)孩子(富于想象、敢于質(zhì)疑等。請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)板書：想象、質(zhì)疑等)

(3)小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要富于想象、敢于質(zhì)疑的精神。

預(yù)設(shè)二：請(qǐng)教老師。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢這究竟是什么道理"人怎么會(huì)是鳥”

(1)透過“我"提的一連串問題你體會(huì)出他有怎樣的心情(好奇、迫切，著急)

(2)帶著這樣的感受，分角色朗讀句子。

(3)你覺得費(fèi)奧多羅夫又是怎樣的一個(gè)孩子(求知若渴、刨根問底等。請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)板書：刨根問底等)

(4)小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程少不了刨根問底的精神。

預(yù)設(shè)三：實(shí)踐研究。

老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。"(1)聽到費(fèi)奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子(勇于實(shí)踐、善于研究等。請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)板書：實(shí)踐、研究等)(2)小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要勇于實(shí)踐、善于研究的精神。

預(yù)設(shè)四：找到答案。

(1)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我"是怎樣的心情(高興、自豪)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受作者的這種心情。

(2)課文中有一個(gè)詞可以表現(xiàn)作者思考的情形。(絞盡腦汁，利用換詞法來解釋：搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思)

(3)你又感受到費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子(勤于思考、執(zhí)著探索等。請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)板書：思考探索等)

(4)小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要勤于思考、執(zhí)著探索的精神。

四、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，總結(jié)復(fù)述

1.結(jié)合板書小結(jié)：

作者童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，通過請(qǐng)教老師和自己不斷地實(shí)踐研究，終于找到了答案。然而，發(fā)現(xiàn)的過程并不是那么輕而易舉的，是需要有善于幻想、實(shí)踐研究、刨根問底的精神。童年的費(fèi)奧多羅夫正因?yàn)榫哂羞@些品質(zhì)，所以他才有了這非凡的發(fā)現(xiàn)。正如偉大的科學(xué)家牛頓所說：“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。"

2.借助板書引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述——“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

3.體會(huì)文章倒敘的寫法，感受懸念法的表達(dá)妙處。(板書：倒敘)

五、著眼“發(fā)現(xiàn)”，閱讀拓展

1.瀏覽課文，說說作者的“發(fā)現(xiàn)”是怎樣被證實(shí)的。

2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意"。

(1)“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲辦?！?/p>

(2)“幸虧他沒有容我解釋我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。"從前后兩次“笑”的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的風(fēng)趣幽默。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)"這句話的意思。

(1)運(yùn)用1+X的閱讀理念，課內(nèi)拓展閱讀《哥白尼的故事》《布魯諾的故事》《伽利略的故事》三篇文章。結(jié)合閱讀感受，讓學(xué)生用自己的語言舉例說說對(duì)這句話的理解。

(2)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。推薦課外閱讀法國(guó)作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的人物傳記《名人傳》。

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