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文檔簡(jiǎn)介

那個(gè)星期天(公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案)《9.那個(gè)星期天》

教學(xué)目標(biāo):

1.能了解“我"心情變化的過(guò)程,體會(huì)課文對(duì)人物的內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě),探究展現(xiàn)真摯情感的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

2.懂得生活處處都有真情在,生活中要做真誠(chéng)的人,表達(dá)真情感。

教學(xué)重點(diǎn):

能了解“我”心情變化的過(guò)程,體會(huì)課文對(duì)人物的內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.探究展現(xiàn)真摯情感的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

2.懂得生活處處都有真情在,生活中要做真誠(chéng)的人,表達(dá)真情感。

教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)一:交流收獲,引入情感

1.同學(xué)們,偉大詩(shī)人白居易在《與元九書(shū)》中說(shuō)過(guò)——感人心者,莫先乎情。由此可見(jiàn),要寫(xiě)好一篇文章,表達(dá)真情,是非常重要的。今天,咱們就跟隨史鐵生的腳步回到那個(gè)星期天,看看作家是怎樣抒發(fā)真情,讓真情流露的。

2.課前同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)分別找出了母親和“我"的活動(dòng),現(xiàn)在我們來(lái)交流收獲。(母親的活動(dòng)、“我”的活動(dòng))

3.老師借助表格進(jìn)行了梳理,我們先來(lái)關(guān)注母親的表現(xiàn),你有什么發(fā)現(xiàn)?(星期天本是休息日,可是母親卻從早忙到晚,沒(méi)有一刻停歇,操持各種家務(wù),非常辛苦;而文中的小男孩看似沒(méi)有閑著,其實(shí),就是在做一件事——等待。)

4.隨著母親活動(dòng)的變化,小男孩的心情也隨之改變。是怎么變化的?相機(jī)出示。

5.興奮、焦急、惆悵、失望、委屈,這樣的心情,你有過(guò)嗎?(有)

看來(lái),史鐵生筆下的這個(gè)小男孩的情感體驗(yàn)同學(xué)們都親身經(jīng)歷過(guò)。難怪讀起來(lái),讓人覺(jué)得那么熟悉。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧,整體感知課文內(nèi)容,引起思考,也是為了深入學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法作鋪墊。

活動(dòng)二:細(xì)品探究,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

那史鐵生為什么能讓我們這么容易走進(jìn)他的《那個(gè)星期天》?他表達(dá)這些真情實(shí)感的方式是什么?讓我們帶著這樣的問(wèn)題去細(xì)細(xì)讀課文。

(一)聚焦“具體事例"

1.這段文字寫(xiě)的是什么?(作者焦急興奮等待媽媽買(mǎi)菜回來(lái)。)

2.作者是怎樣把這種焦急興奮表達(dá)出來(lái)的?(作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、看畫(huà)報(bào)這四件事,來(lái)表現(xiàn)“這段時(shí)光不好挨”。)

3.其中看畫(huà)報(bào)這件事寫(xiě)得生動(dòng)詳細(xì),上面三件事可以不寫(xiě),你們覺(jué)得如何?(不可以,寫(xiě)四件事更能表現(xiàn)焦急的心情)

是的,作者通過(guò)具體事例,讓感情表達(dá)更真實(shí),更觸動(dòng)人心。板書(shū):具體事例

讓我們一起走進(jìn)那段焦急而又興奮的時(shí)光。師生配合讀。(通過(guò)朗讀,我們仿佛就看到了那個(gè)一直在耐心地等待,但卻又掩飾不住越來(lái)越焦急和無(wú)聊的小男孩。)

4.小結(jié):孩子們,我們寫(xiě)作時(shí)也可以像作者這樣用上具體的事例,就能把人物的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。

5.初試身手:有一位同學(xué)也寫(xiě)焦急等待,但是不會(huì)修改,你能給他提點(diǎn)建議嗎?(可以寫(xiě)在房間里怎么準(zhǔn)備東西,可以通過(guò)寫(xiě)自己等待時(shí)的具體動(dòng)作,比如:一會(huì)兒翻翻書(shū),心不在焉地看著;一會(huì)兒豎著耳朵貼在媽媽的門(mén)縫,看媽媽醒來(lái)了沒(méi)有;一會(huì)兒和布娃娃說(shuō)說(shuō)話;甚至還罕見(jiàn)地動(dòng)手收拾自己的房間……)

結(jié)合大家的建議作了修改,出示改后文章:我們來(lái)看看有什么變化?(增加了準(zhǔn)備泳具、看書(shū)、趴在媽媽門(mén)外聽(tīng)聲響)

有了這些具體的事例,就讓原來(lái)的文字生動(dòng)起來(lái)了,有趣起來(lái)了,真實(shí)起來(lái)了。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解和領(lǐng)悟上,在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí),引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。

(二)關(guān)注“內(nèi)心獨(dú)白"

1.出示學(xué)習(xí)要求:默讀第5、6自然段,思考:作者是怎樣生動(dòng)地表達(dá)心情的?試著劃出關(guān)鍵詞句,在空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。

2.預(yù)設(shè):第5自然段

(1)人物對(duì)話:你發(fā)現(xiàn)了什么?沒(méi)有提示語(yǔ)和引號(hào)。

加上提示語(yǔ),對(duì)比品讀。(舍去常規(guī)的對(duì)話方式,把這種焦急、迫切的心情,非常真實(shí)地表達(dá)出來(lái)了。)

像這樣的對(duì)話描寫(xiě),文中還有,我們來(lái)找一找。出示,男女生分角色讀。

(2)這一小節(jié)除了人物對(duì)話,你還關(guān)注了什么?交流,出示變色,重點(diǎn)朗讀。(讀著這些文字,我們感覺(jué)到小男孩好像自己跟自己說(shuō)話,甚至有些念念叨叨,這就是一種內(nèi)心獨(dú)白。)板書(shū):內(nèi)心獨(dú)白

(3)大家再到第6自然段中找一找,有沒(méi)有小男孩的內(nèi)心獨(dú)白?出示,抓關(guān)鍵詞朗讀。

(4)學(xué)會(huì)了方法,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)當(dāng)當(dāng)小老師,這位同學(xué)焦急等待的另一個(gè)小時(shí),可以用怎樣的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表達(dá)情感呢?

(5)小結(jié):看來(lái),借助內(nèi)心獨(dú)白也能將情感真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

3.預(yù)設(shè):第6自然段

(1)從第6小節(jié)中,你還學(xué)到了哪些表達(dá)情感的方法?出示景物描寫(xiě)。(作者把情感通過(guò)景物來(lái)呈現(xiàn),真是別樣的視角。)

(2)文中還有多處這樣的景物描寫(xiě),交流。

逐一出示,朗讀:不直接寫(xiě)……而是寫(xiě)……

小結(jié):作者沒(méi)有直接表達(dá)這些心情的變化,而是將它們?nèi)谌氲街車(chē)木拔镏校@種寫(xiě)法叫做融情于景。

4.小練筆:人的心情不同,對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。每當(dāng)考試過(guò)后,我們的心情總會(huì)隨著成績(jī)的高低而發(fā)生變化,請(qǐng)結(jié)合回憶描寫(xiě)心情好或不好狀態(tài)下所見(jiàn)的景物,體會(huì)融情于景寫(xiě)法的好處。(選擇一個(gè)方面)

考完試,我走在回家的路上……

學(xué)生練筆,交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:“感人心者,莫先乎情。”我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感。只有采擷生活之浪花,只有采用生花之妙筆,才能讓思緒在筆下肆意地流淌,才能讓真情在紙上縱情地綻放。

活動(dòng)三:總結(jié)延伸,鼓勵(lì)運(yùn)用

今天,咱們學(xué)習(xí)了《那個(gè)星期天》,為什么那么遙遠(yuǎn)的史鐵生的回憶,讓我們仿佛就在眼前,具體可感呢?其實(shí),作者就是把情感不動(dòng)聲色地融入到在我們看來(lái)平常的具體的人、事、景中,在敘述中自然而然地流露出來(lái)。所以,寫(xiě)真情實(shí)感一點(diǎn)都不難,只要真實(shí)自然地把自己想表達(dá)的話說(shuō)出來(lái),我們的真情也能在筆尖流露。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.完成小練筆:人的心情不同,對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。每當(dāng)考試過(guò)后,我

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