小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

宣漢縣五寶鎮(zhèn)學(xué)校甘秀芬

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比，它有著

高度的抽象性，邏輯性和系統(tǒng)性等等特點(diǎn)。也就決定了學(xué)習(xí)的特殊性

——在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要更多的練習(xí)和實(shí)踐。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活

實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)

新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的

主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面入

手：

一、從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)實(shí)踐。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最好的老師，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)知識(shí)讓學(xué)生被動(dòng)

的學(xué)到了一點(diǎn)，而沒(méi)有掌握最根本的學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)新課程的

理念、大綱和教材的具體要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特

征，并結(jié)合生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有趣味

性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“愿做”變

成“愛(ài)做”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如：在設(shè)

計(jì)“前后左右”題目時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的位置來(lái)說(shuō)一說(shuō)并讓他們

自己排一排的活動(dòng)形式讓他們?cè)诨顒?dòng)中鞏固知識(shí),這樣使原來(lái)抽象的

知識(shí)，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)

的氣氛中學(xué)會(huì)方向與位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。

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二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性，學(xué)生自覺(jué)做、樂(lè)意做。

結(jié)合我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)現(xiàn)狀，大多數(shù)班級(jí)都存在超出國(guó)家規(guī)定的

班級(jí)人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，在課堂的40分鐘內(nèi)又不可能完全的關(guān)注

到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，所以，作業(yè)成為了反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

的重要平臺(tái)。當(dāng)然，不同的學(xué)生，在已有知識(shí)水平和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都

存在著一檔的差別。為此，作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。那么在設(shè)計(jì)

作業(yè)時(shí)，兼顧全體學(xué)生，設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式各異的彈性

作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)

需要。

1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合教材教學(xué)要求，設(shè)計(jì)作

業(yè)做到難易有別的要求，供學(xué)生自主選擇完成，這樣的“量身定做”,

體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對(duì)后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn)，對(duì)中等

生的要求可較高，對(duì)尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會(huì)產(chǎn)生成

功感，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.教師可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)幾

組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，突破傳統(tǒng)的作業(yè)

形式，激發(fā)興趣。同時(shí)，通過(guò)這種形式，還可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

自主意識(shí)。如教學(xué)“寫數(shù)讀數(shù)”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選7

道以上完成。

例題：

（1）2310讀作（）（2）五百一十六寫作（）

（3）1003讀作（）（4）4800讀作（）

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（5）一千零六十寫作（）

（6）3902讀作（）

（7）九百零八寫作（）

（8）一萬(wàn)讀作（）

（9）千位上是4,十位上是9,這個(gè)數(shù)是（）。

（10）由2個(gè)一,6個(gè)十,7個(gè)千組成，這個(gè)數(shù)是（）。

3.結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況層次需要，作業(yè)設(shè)計(jì)需多樣化。我們常用作

業(yè)形式有：（1）規(guī)定作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定作業(yè)，作為課堂作

業(yè)。以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況，及時(shí)了解反饋。（2）自選作業(yè)。讓學(xué)

生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè),

鞏固知識(shí)。（3）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外

作業(yè)。（4）自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自

己批改作業(yè)，題目還可以進(jìn)行討論。（5）延伸拓展作業(yè)。根據(jù)學(xué)生對(duì)

知識(shí)的掌握情況們?cè)O(shè)計(jì)一些延伸性作業(yè)，拓展學(xué)生思維。

總之，無(wú)論是對(duì)課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要有彈性，切

忌一刀切。否則，優(yōu)生覺(jué)得吃不飽，題目的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，

容易產(chǎn)生自滿情緒;而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,

失去學(xué)習(xí)信心。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),可以將生活中的事物直接或間接地作用于學(xué)生的

感官，開放式的儲(chǔ)存信息。為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、

情感活動(dòng)、意志活動(dòng)等提供取之不竭的豐富源泉。那么，在設(shè)計(jì)及作

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業(yè)時(shí)就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái),這也是

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的最有效途徑。為此，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)

學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗

試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)

生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)是密不可分,

并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。如：2.(3)班教室要鋪地板磚，有

兩種設(shè)計(jì)方案。

方案一方案二

正方形地板磚邊長(zhǎng)2分米長(zhǎng)方形的地板磚長(zhǎng)3分米寬2分米

每塊5元每塊7元

(1)第一種設(shè)計(jì)用了90塊地磚，計(jì)算這個(gè)客廳的面積？

(2)第二種設(shè)計(jì)需要多少塊地磚？

(3)哪種設(shè)計(jì)比較便宜？便宜多少元？

讓學(xué)生根據(jù)次信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。

實(shí)踐性作業(yè)，可分為:模擬性實(shí)踐作業(yè)、驗(yàn)證性實(shí)踐作業(yè)、創(chuàng)造

性實(shí)踐作業(yè)。在設(shè)計(jì)是，可從上述三類著手，讓學(xué)生在實(shí)踐中或結(jié)合

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

我國(guó)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,

而新理念則要求“以人為本”，要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體行

有效的結(jié)合起來(lái)，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

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維與能力為主。在踐行中有的人則片面地認(rèn)為，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)就

是“自主性”。這種傾向在各年級(jí)都存在，低年級(jí)尤其突出，為了鞏

固書本知識(shí)教師讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄、寫、算、背，覺(jué)得要達(dá)到教學(xué)

效果只能如此，必須如此。其實(shí)不然，作業(yè)同樣應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生自主

性、創(chuàng)造性意識(shí)和能力的一塊很重要的載體，關(guān)鍵在于老師怎樣發(fā)掘

教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)。教師設(shè)計(jì)在自主性作業(yè)時(shí)首先要調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，使學(xué)生“我想做”；其次，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需求,

變?yōu)閷W(xué)生“我要做”；最后，還要尊重學(xué)生的差異性，力求達(dá)到使學(xué)

生“我能做”。如：學(xué)生在掌握“3的乘法口訣”后，我布置了讓學(xué)

生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)和方法自主探索”4,5的乘法口訣”這樣的課堂

作業(yè)。我分小組先讓學(xué)生討論，后合作，進(jìn)行編出口訣，弄清意義。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、發(fā)現(xiàn)，最后自己得出4,5的乘法口訣。學(xué)生都

歡呼:老師，這些口訣是我們自己發(fā)現(xiàn)的，不是你教給我們的。在這

以后，6—9的乘法口訣我都設(shè)計(jì)成作業(yè)的形式出現(xiàn)，讓他們討論、

思考、發(fā)現(xiàn)、編制口訣的。這樣，更便于學(xué)生理解、掌握及運(yùn)用，還

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)、

分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、

探索者和成功者。

五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

設(shè)計(jì)開放性作業(yè)這是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。過(guò)去有老師包

辦代替，學(xué)生只要一支筆一張紙的作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。根

據(jù)新理念的要求要讓學(xué)生體會(huì)掌握“一題多解”多種思路解決問(wèn)題。

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如：租車問(wèn)題，怎樣更劃算？這類題目可以放手讓學(xué)生去探索、討論、

發(fā)現(xiàn)。找出不同的租法，體會(huì)方法的多樣化。這樣，能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢

從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、

創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

除此之外教師在作業(yè)設(shè)計(jì)還要注意：設(shè)計(jì)的作業(yè)量要適中，力避

重復(fù)性，做到針對(duì)性和合理性