創(chuàng)境激趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考

創(chuàng)境激趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考新的課程標(biāo)準(zhǔn)和我校開展的“335”教學(xué)模式更加注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、情感體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。在這樣的背景下，情境教學(xué)是一種非常有效和必要的教學(xué)模式。在課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育環(huán)境，是這次課改能否成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的創(chuàng)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲?！扒榫场眲?chuàng)設(shè)的質(zhì)量高低往往決定著一堂課的成敗。在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們初探了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情境的原則，重點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容探討了趣味型問題情境、應(yīng)用型問題情境、活動(dòng)應(yīng)用型問題情境、探究型問題情境、學(xué)科的整合創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境等一些情境創(chuàng)設(shè)的方法和具體實(shí)施案例。同時(shí)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)更好的實(shí)施做了一些積極思考與粗淺的探索。一、創(chuàng)境激趣在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的目的和作用目的主要有三點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)感情；二是引出問題；三是誘發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因；提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展、乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的方法等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，使學(xué)生在“憤悱”的狀態(tài)中產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。二、創(chuàng)境激趣的實(shí)施策略1、利用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)趣味型問題情境在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，有大量引人入勝的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)卮┎搴鸵眠@些材料，抓住學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的這一心理特征，必能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們更好、更愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、利用數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境從實(shí)際生活引入新知識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題提供示范。教師可引導(dǎo)學(xué)用自己的眼光觀察生活中的方方面面，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué)。3、利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)應(yīng)用型問題情境.初中階段的學(xué)生正處于智力成長的臨界期，動(dòng)手操作能促進(jìn)大腦發(fā)育和思維發(fā)展，也就是使學(xué)生變得越來越聰明，只要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作一下，先從中得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷地比較、分析、概括，上升為理性認(rèn)識(shí)，再利用自己的語言正確表達(dá)，學(xué)生就會(huì)有所體驗(yàn)，有所收獲。在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體味到數(shù)學(xué)的無窮魅力，以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。4、利用教與學(xué)動(dòng)態(tài)探究創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體性課堂上師生互動(dòng)，始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭論，在爭論中，學(xué)生提出說明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使數(shù)學(xué)課堂更加開放和更加具有活力。能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生共同體驗(yàn)探究過程，共同分享動(dòng)態(tài)生成的結(jié)果，通過共同學(xué)習(xí)和交互作用，達(dá)到教學(xué)相長。5、利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境研究表明，我們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的方式，就能接受65%的知識(shí)。利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種情境能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)境激趣的探索與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考第一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要同問題緊密結(jié)合，教學(xué)情境必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，情境的創(chuàng)設(shè)不但無益、而且有害。第二、情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，引起思維困惑，激起疑問形成。激疑為先，討論在后，點(diǎn)撥思路在最后，激疑一定不要忙著解惑，能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的情感，這是教學(xué)把握的關(guān)鍵。第三、目標(biāo)實(shí)施要有梯度。在學(xué)生群體活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征、興趣愛好都有很大的差異，表現(xiàn)出不同的活動(dòng)狀態(tài)。問題的設(shè)計(jì)要注意情境與知識(shí)內(nèi)容之間的和諧性、實(shí)效性。不能為情境而情境。教師不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，充分信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不斷獲得成功，要多給予鼓勵(lì)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到思維的樂趣、成功的喜悅，深