學案編寫要求與細則

學案編寫規(guī)定與細則一、學案的作用：教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在主線上改變了學生的學習方式。所以學案為學生的自主學習提供了六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習鞏固使用的學習材料。學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生可以通過教師設(shè)計的學案增長知識、形成能力。因此，編寫學案的第一規(guī)定就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。二、學案與教案的區(qū)別“學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充足調(diào)動學生的學習積極性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，如何引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。事實上是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

一份好的學案能體現(xiàn)四個特點：

1.問題探究是學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2.知識整理是學案的重點。初步目的就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3.閱讀思考是學案的特色。

4.鞏固練習是學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。三、學案的編寫模式：

學案的組成：學習目的、重點難點、知識鏈接、學習內(nèi)容、學法指導、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思，共設(shè)立八個環(huán)節(jié)。

1.學習目的

學習目的具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目的的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題可以與之相相應(yīng)。

學習目的設(shè)立的具體規(guī)定：

(1)數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

(2)內(nèi)容一般涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

(3)可在目的中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；

(4)目的內(nèi)容應(yīng)明確具體，并且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學目的，準確地為學生的學習目的定位。學習目的既不能過低，使學生達不到基本的學習規(guī)定。又不能過高，導致大多數(shù)學生通過努力也很難達成。假如目的擬定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。

學習目的：學習目的中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。2.重點難點：依據(jù)“課程標準”和“學科教學規(guī)定”及學生的認知水平等擬定重點和難點。3．知識鏈接即課前小測，也可以命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。4.學習內(nèi)容學習內(nèi)容是學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，涉及學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。學案的作用：提出學習規(guī)定、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。

5.學法指導

有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如各科教材的各個章節(jié)都故意識、有環(huán)節(jié)地滲透了本學科的科學研究方法，使學生在學習學科知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最重要的科學方法，達成促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質(zhì)的目的。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學習的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學中應(yīng)逐漸滲透各種方法，或在學案中引導學生領(lǐng)略理解，或者提出明確的規(guī)定，也可以口頭說明。在復(fù)習課中也能體現(xiàn)學法指導。一章的知識學完后，在復(fù)習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)當很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。

如何指導小組合作學習？應(yīng)當指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的學案中可標明一些規(guī)定：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表達贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不批準見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。

只有通過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才干使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。6.學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納：學案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡也許留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基7.達標檢測：達標檢測題的編寫及使用的具體規(guī)定：①題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。②緊扣考點，具有針對性和典型性。③難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)立選做題部分，促進優(yōu)生成長。④規(guī)定完畢時間，規(guī)定獨立完畢，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。⑤注重及時反饋矯正。每一個學點后面盡量跟上相應(yīng)的練習。為拓展學生的思緒，使學有余力的學生能有最大限度的收獲，還要增長少量的選做題。課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本規(guī)定是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面相應(yīng)的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、高考焦點，鞏固本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。8.學習反思：（1）讓學生把本節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)歸納,梳理成網(wǎng)絡(luò)，以便于記憶。（2）對照學習目的，反思自己還存在的問題。四、學案編寫的原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則；

(1)課時化原則:在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完畢的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目的，能有計劃的完畢學習任務(wù)，最大限度地提高課堂教學效益。

(2)問題化原則:是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學生積極思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

如何設(shè)計問題？

①問題要能啟發(fā)學生思維；

②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，克制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是如何的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。

通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

(3)參與化原則:通過對學案的使用發(fā)明人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

(4)方法化原則:學案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導和規(guī)定。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與規(guī)定，又有學習方法的指導。

如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達成什么規(guī)定，自學完畢后教師將采用什么形式進行檢查等。(5)層次化原則：在編寫學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容解決成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究學案的層次性，學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層進一步地結(jié)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷進一步。還應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。五、編寫、使用學案應(yīng)注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時規(guī)定教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

教師在編制學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生擬定適當?shù)膶W習目的，并給出達成目的的最佳途徑。好老師要可以進一步淺出，設(shè)計學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。教師在編制學案時，規(guī)定在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，規(guī)定學生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，規(guī)定學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，規(guī)定學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。

“四級規(guī)定”便于學生根據(jù)自己的學力自主選擇。對于老師而言，學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

2.學案是為學生學習服務(wù)的，必須從有助于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在學案中可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增長“加油站”“溫馨提醒”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導等欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預(yù)習性學案、復(fù)習課中的檢測性學案、專題性學案等。

4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提醒：比比看，哪個小組辦法多等等

5.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手：

①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采用個別輔導的方法單獨解決，假如是大面積上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習愛好，激發(fā)學生強烈的學習動機；

③知識點的訓練限度與知識點的難易限度是否匹配；

④某個教學環(huán)節(jié)失誤的因素是重、難點把握力度不妥，還是對學生的指導、點撥不到位；

⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶爾還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。六、學案編寫流程1.教師個人的深度備課立足學情、立足教材、立足“課程標準”和“學科教學規(guī)定”，形成供集體研討的學案初稿。2.年級教研組集體研討在集體研討的基礎(chǔ)上形成供教學使用的學案，保證容量、難度適當，目的明確，層次清楚。七、學案容量規(guī)定:依據(jù)學情、教學內(nèi)容、學科特點,以教學處和年段制定的學科學習時間設(shè)計容量，最多不得超過8K紙正反面。八、學案格式規(guī)定:高一（科目）（課題）第O課時學案（三號宋體）編制人審核人編制時間學生完畢所需時間班級姓名第小組(小四號宋體)［學習目的］、［重點難點］、［知識鏈接］、［學習內(nèi)容］、［學法指導］、［學習小結(jié)］、［達