六年級上冊英語導學案-Unit6 第6課時（2）-人教PEP

/教案：六年級上冊英語導學案—Unit6第6課時（2）教學內容：本課時為人教版PEP小學英語六年級上冊Unit6Howdoyoufeel?第6課時（2），主要教學內容為故事部分以及相關練習。教學目標：1.知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀故事內容，并能夠運用所學句子詢問他人的感受。2.能力目標：學生能夠通過故事學習，提高自己的觀察力和表達能力。教學重點與難點：重點：學生能夠聽懂、會說、會讀故事內容，并能夠運用所學句子詢問他人的感受。難點：學生能夠正確運用所學句子詢問他人的感受，并在實際情境中進行運用。教具與學具準備：教具：多媒體課件、錄音機、磁帶學具：課本、練習冊、鉛筆、橡皮教學過程：Step1：Review（5分鐘）教師帶領學生復習本單元所學的主要句型：“Howdoyoufeel?”和“Ifeel”。可以通過讓學生角色扮演，模擬不同的情感狀態(tài)，進行復習。Step2：Presentation（10分鐘）教師播放故事部分的錄音，讓學生跟隨錄音一起朗讀。之后，教師邀請學生簡要復述故事內容。Step3：Practice（10分鐘）教師設計一些情景，讓學生運用所學句型進行對話練習。例如，教師可以扮演一個角色，學生用所學句型詢問教師的感受，然后教師根據(jù)角色的情感狀態(tài)回答。Step4：Consolidation（10分鐘）學生分角色朗讀故事，并嘗試在小組內進行角色扮演。教師可以巡回指導，糾正學生的發(fā)音和表達錯誤。Step5：Homework（布置作業(yè)）教師布置作業(yè)，要求學生聽錄音，跟讀故事部分，并嘗試用自己的話復述故事內容。板書設計：板書內容應包括本節(jié)課的主要句型：“Howdoyoufeel?”和“Ifeel”，以及故事的主要情節(jié)。作業(yè)設計：1.聽錄音，跟讀故事部分，熟悉故事內容。2.用所學句型，寫一篇關于自己情感狀態(tài)的小短文。課后反思：本節(jié)課通過故事的形式，讓學生掌握了詢問他人情感狀態(tài)的句型。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍。但在練習環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生對句型的運用還不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習。總體來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標。需要重點關注的是作業(yè)設計部分。作業(yè)設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。在本節(jié)課的作業(yè)設計中，我提出了兩個作業(yè)要求，但這兩個作業(yè)要求的詳細說明還有待完善。聽錄音，跟讀故事部分，熟悉故事內容。這個作業(yè)要求旨在幫助學生鞏固故事內容，提高學生的聽力理解和口語表達能力。學生需要認真聽錄音，跟讀故事，注意模仿錄音中的語音、語調和節(jié)奏。對于聽不懂或跟不上的部分，學生可以多次重復聽，直到能夠完全理解并跟讀出來。學生還可以嘗試用自己的話復述故事內容，這樣可以檢驗學生對故事的理解程度，并鍛煉學生的表達能力。用所學句型，寫一篇關于自己情感狀態(tài)的小短文。這個作業(yè)要求旨在讓學生將所學句型應用于實際情境中，提高學生的寫作能力。學生需要運用本節(jié)課所學的句型“Howdoyoufeel?”和“Ifeel”，描述自己的情感狀態(tài)。在寫作過程中，學生可以先列出自己近期經(jīng)歷的事情，然后根據(jù)這些事情選擇合適的情感詞匯來描述自己的感受。學生可以嘗試用不同的情感詞匯來表達自己的感受，以豐富自己的表達能力。完成作業(yè)后，學生可以互相交換閱讀，互相評價，以此提高寫作能力和表達能力。在布置作業(yè)時，教師需要明確作業(yè)的要求和完成時間，并在下次課堂上進行作業(yè)反饋，以便及時了解學生的學習情況，針對性地進行教學調整。同時，教師還需要關注學生在完成作業(yè)過程中可能遇到的問題，并提供相應的幫助和指導。作業(yè)設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師需要充分關注作業(yè)設計的合理性和有效性，以提高學生的學習效果。在上述的作業(yè)設計部分，有一個關鍵點需要進一步說明和補充，那就是如何引導學生正確地完成作業(yè)，特別是對于寫作作業(yè)的指導。對于聽錄音，跟讀故事部分，熟悉故事內容的作業(yè)，教師在布置時應該提供明確的指導。例如，教師可以告訴學生如何有效地利用錄音材料，比如建議他們在聽錄音時跟著錄音一起讀，注意標記出生詞和難點，然后在課堂上討論這些生詞和難點，以便在理解故事的基礎上更好地模仿語音語調。教師還可以建議學生在跟讀時嘗試不同的情感表達，以增強對情感狀態(tài)的理解和表達。對于用所學句型，寫一篇關于自己情感狀態(tài)的小短文的作業(yè)，教師需要提供更加詳細的寫作指導。教師可以提供一個簡單的寫作框架，比如：1.引入句：介紹自己，例如“MynameisandIamyearsold.”2.描述最近發(fā)生的事情：例如“Lastweek,I”3.使用所學句型表達情感：例如“HowdidIfeelaboutit?Ifelt”教師可以提供一些情感詞匯的例子，幫助學生擴展他們的詞匯量，如“happy,sad,excited,tired,angry,worried”等。教師還可以鼓勵學生在寫作時嘗試使用不同的句式和結構，以增加文章的豐富性和創(chuàng)造性。在寫作完成后，教師應該鼓勵學生進行自我評價和同伴評價。學生可以相互閱讀對方的作品，討論使用了哪些情感詞匯，句子結構是否多樣，以及表達是否清晰。教師也可以提供評價標準，比如內容的豐富性、語言的準確性和流暢性、情感表達的真實性等，幫助學生進行評價。教師在下一節(jié)課上應該留出時間來反饋作業(yè)，這不僅包括對學生的作業(yè)進行評價，還應該讓學生有機會分享他們的寫作過程和收獲。通過這樣的作業(yè)設計和反饋，學生不僅能夠鞏