歷年河南各地招教考試真題

歷年河南各地招教考試精選真避

一、單選

K（）是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想。

A教育目的B教仃方計C教育目標(biāo)D教仃政策

2、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）。

A認(rèn)知活動B智仃活動

C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D教師教和學(xué)生學(xué)的活動

3、（）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課稈改革綱要》（試行）的通知，在世紀(jì)之交。我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課和改

革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教行的課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容。構(gòu)建符合索質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教行課程體系。

A1999B2（X）1C2002D2（X）3

4、教師中心論的代表人物：（）

A杜威B奇美紐斯C華生.D林爾巴特

5、“生而知之”的天才論，,-一兩的遺傳勝于?噸的教仃”都是（）觀點.

A環(huán)境決定論B實踐決定論C經(jīng)驗決定論D遺傳決定論

6、迄今為止.在世界范陽內(nèi)放用垃廣泛，最普遍的一種教學(xué)方法是（）

A談話論B談?wù)摲–講授法D實驗法

7、觀察，計算,做廣播體操，都屬于技能中的（）類型。

A?般技能B特殊技能C動作技能D操作技能

8、（）是教師備課上課的主要依據(jù)。

A教學(xué)大綱B教科書C參考書D填寫進(jìn)度計劃

9、《學(xué)記》中提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，說明在教學(xué)過程應(yīng)該貫徹（）的原則

A啟發(fā)性原則B鞏固性原則C宜觀性D因材施教

10、教師自覺利用環(huán)境和自功教育閃素對學(xué)生進(jìn)行點陶和感染的德育方法是（）

A知道H我教仃法B榜樣示范法C實際鍛煉法D陶冶教仃法

11、按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的（）.

A安置性測驗B形成性測驗C指代性測驗D總結(jié)性測驗

12、青少年發(fā)展過程中充滿矛質(zhì)，被稱為“危機(jī)期”的時期是（）.

A童年期B少年期C青年初期D青年晚期

13、張明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可期性，反應(yīng)迅速滅活.這種氣質(zhì)屬于（）.

A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)

14、仃人說教師T作是個無底洞，沒有明顯的時空界限，這反映了教師勞動的（）特點。

A更雜性和創(chuàng)造性B主體性和示范性

C長期性和間接性D連續(xù)性和廣延性

15、（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源籽質(zhì).

A奧蘇伯爾B卡特爾C霍蘭德D斯普二格

16、班主任T.作的中心任務(wù)是（）.

A組織建立良好的班集體B促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展

C協(xié)調(diào)好各任課老師的關(guān)系D搞好家校聯(lián)系工作

17、在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更他所在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，而本質(zhì)特征保持不變，以突出的

木質(zhì)特征，這種方式被稱為（）.

A直觀教學(xué)B啟發(fā)教學(xué)C比較D變式

18、當(dāng)一個人的外表有魅力的時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被行定，這種現(xiàn)象是（）。

A寬大效應(yīng)B暈論效應(yīng)C刻板效應(yīng)D近因效應(yīng)

19、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而仃效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為（）。

A課堂凝聚力B課堂控制C課堂管理D課堂氣氛

20、最初的普及義務(wù)教療立法主要是困繞初等教育的（）兒人上題展開的。

A強(qiáng)制性、免費性、公共性B強(qiáng)制性、免費性、提高性

C免費性、公共性、自愿性D強(qiáng)制性、提高性、自愿性

二、多選

1、學(xué)習(xí)文化的內(nèi)容（）.

A教育的理想和追求B對學(xué)校功能和社會貢任的理解

C對個性的理解D對學(xué)習(xí)T.作的態(tài)度E對集體的看法

2、教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）.

A教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化

D教育條件現(xiàn)代化E教師素質(zhì)現(xiàn)代化

3,成敗歸囚理論的穩(wěn)定因素包括（）.

A個人的能力B工作任務(wù)的難度C個人的努力程度

D運氣E個人的心境

4、班主任工作藝術(shù)的基木特征（）.

A科學(xué)性B公平性C針對性D客觀性E激勵性

5、優(yōu)秀老師的人格特征（）.

A成熟的自我意識B強(qiáng)烈的近任信C汴仃創(chuàng)新精神

D枳極健康的情緒E良好的品格性格

三、判斷

1、捷克的著名教育學(xué)家昆體良寫出了《大教學(xué)論》.（）

2、教學(xué)中學(xué)生要把握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，總的說應(yīng)該是直.接和間接經(jīng)驗并重。（）

3、教育是指學(xué)校教育.（）

4,個人品德的形成是他與社會環(huán)境相互作用下道譙規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。（）

5,與學(xué)習(xí)活動木：相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于間接的近景性動機(jī).（）

6、絕對必要的是教師要有極高的威望。（）

7、心理活動是一類事物的指向與集中的心理現(xiàn)象為知覺。（）

8、教向心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)，條件，動機(jī)遷移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點。（）

9、群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性

地位的現(xiàn)象。（）

10、”一切以我為中心''的思想特征出現(xiàn)在形式運算階段。（）

四、簡答

1,泰勒的課程設(shè)計模式

2、在新課改中，老師扮演的角色

3,新課改的具體目標(biāo)

4、教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

5、發(fā)展性教學(xué)階段的特征

五、論述

1、教師的職業(yè)索養(yǎng)

2、學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請結(jié)合實際闡述數(shù)育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性

《教育學(xué)考試大綱（中學(xué)）》附錄樣卷及參考答案

一、選擇題：

1.在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊

2.故國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）

A.《學(xué)記》B.《中席》C.《孟子》D.《大學(xué)》

3.著名的實用主義教育及代表作是（）

A.布魯納、《教行過程》B.杜威、《民本主義與教仃》C.贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》D.凱洛夫、《教育學(xué)》

4.對“人力資本理論”作出最主要貢獻(xiàn)的學(xué)者是（）

A.美國的舒爾茨B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林C.中國的于光遠(yuǎn)D.美國的凱恩斯

5.一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定具有（）

A.定向作用B.決定作用C.影響作用D.促進(jìn)作用

6.竹少年身心發(fā)展的下列哪?規(guī)律決定了教行工作必須因材施教？（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

7.對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）

A.前提作用B.決定作用C.促進(jìn)作用D.導(dǎo)向作用

8.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

9.馬克思主義認(rèn)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）

A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D.城市與農(nóng)村相結(jié)合

10.教師的教療專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教行能力外，還要求具有一定的（）

A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力

11.心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

12.我國義務(wù)教行的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基木特征是（）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性、普?遍性、基礎(chǔ)性

13.第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）

A.活動課程B.社會課程C.學(xué)校課程D.特色課程

14.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）

A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合■課D.理論課和實踐課

15.《學(xué)記》中說：“學(xué)不蹦等”.下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）

A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

16.教學(xué)具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點？（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫

17.“寓德行于教學(xué)之中，寓律行于活動之中，寓德行于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德行于管理

之中”，這是德行過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)？（）

A.德方過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.德行過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和H我教育統(tǒng)一的過程

C.德行過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的敦療影響的過程

D.德育過程是長期的反復(fù)的逐步提高的過程

18.思想品譙教育的實質(zhì)是（）

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德D.提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識

19.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）

A.美國B.英國C.口本D.法國

20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育T.作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題:

21.蘇格拉底的問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是。

22.決定教仃性質(zhì)的根本因素是.

23.影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、、環(huán)境及教育等。

24.個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，生理和心理不斷向枳極方面變化的過程，稱之為.

25.一個國家把受教育齊培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求稱為狹義的.

26.1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生

的和實踐能力為重點，造就'有理想、有道鐫、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)

的建設(shè)者和接班人.”

27.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的.

28.教行活動中最基木的關(guān)系是*

29.教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料是.

30.課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、和成果評價.

31.從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、課程、技能性課程和實踐性課程.

32.教學(xué)T.作的中心環(huán)節(jié)是.

33.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合?起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱0

34.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教仃的基木途徑是.

35.在譙仃的認(rèn)知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題叫做.

36.我們把根據(jù)教育目的、想療目標(biāo)和儻仃過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德仃工作的基本要求稱為.

37.從德仃的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德行的原則，

38.班級H標(biāo)管理是種以為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。

39.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的、確立學(xué)生在班級中的主體地位以及訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力反映了建立以_

的班級管理的機(jī)制。

40.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般uj■以分為三種類型；權(quán)威型、型、放任型.

三、簡答5?：

41.教仃對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

42.學(xué)校教仃對個體發(fā)展有哪些作用？

43.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

44.教科書為哪些作用？

45.簡述心理健康教行的內(nèi)容。

四、論述題：

46.新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴(yán)加管教，孩子不聽話，

耍打要罵隨您的便.”

請用所學(xué)教行學(xué)理論分析這一現(xiàn)象,看看它在哪些方面違背「現(xiàn)代教育思想，

參考答案：

一、選擇題：

1,C2、A3、B4、A5、B6,D7,A8、C9、B10、BIKB12,D13,

C14,C15、B16、B17、C18、C19、B20、B

二、填空題：

21、助產(chǎn)術(shù)22、政治經(jīng)濟(jì)制度23、成熟24、個體身心發(fā)展25、教育目的26、創(chuàng)造精神27、人格特征28、

師生關(guān)系29、教材30、過程評價31、知識性課程32、上課33、教學(xué)蛆織形式34、教學(xué)35、道譙兩難36、

館行原則37、閃材施教38、自我管理39、學(xué)生為本40、民主型

三、簡答即：

41、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才：（2）教育是一種影響政治經(jīng)

濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

42、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社

會規(guī)范.（2）學(xué)校教行具有加速個體發(fā)展的特殊功能.（3）學(xué)校教仃,尤其是基礎(chǔ)教行對個體發(fā)展的影響不僅具有

即時的價值，而且具有延時的價值.（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

43、I：好課的具體要求是：H標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

44、教科書的作用：(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)

容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。(2)教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。(3)根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科

的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)H標(biāo)、內(nèi)容范附和教學(xué)任務(wù).(4)根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其

他學(xué)科的關(guān)系。

45、心理健康教育的內(nèi)容上要分為三個方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。

四、論述題：

提示：學(xué)生是有個性的獨立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童木身看做是有個性價值的存在，要改變這種狀況，

關(guān)鍵是承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正

確認(rèn)識學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀：從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù),尊重學(xué)

生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。

1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基木原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒

童觀點與意見原則、無歧視原則.

教仃領(lǐng)域中，作為未成年公民，學(xué)生在與教師、校長或行政機(jī)關(guān)雙方形成的關(guān)系中，享有未成年公民所享有的一切權(quán)

利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等都應(yīng)受到學(xué)校的特殊保護(hù)：作為學(xué)生，在教育過程中，學(xué)生享行受教仃的平

等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等也必須受到保護(hù)。教師不能因為教行職而的履行而侵需學(xué)生的權(quán)利.

09年教師資格認(rèn)定教育心理學(xué)考試試卷

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分.在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并

將其字母稱號填在題干的括號內(nèi).)

1.心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化進(jìn)程是()

A.前后一樣B.先快后慢C.先慢后快D.沒有規(guī)律

2.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()

A.變化B.改變C.變式D.突出

3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征

表明兒童認(rèn)知水平處于()

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

4.教療心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于，()

A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年

5.兒童自我意識發(fā)展的第二階段是()

A.社會自我B.心理自我我生理自我I).精神自我

6.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()

A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.桑代克

7.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()

A.合作學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)C.情境教學(xué)D.指導(dǎo)教學(xué)

8.學(xué)習(xí)“宜角三角形是一種特殊的二角形”，這種學(xué)習(xí)屬于()

A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

9.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個別化教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)

10.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為()

A.正與負(fù)遷移B.縱向與橫向遷移

C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移

11.布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是()

A.轉(zhuǎn)化B.獲得C.評價D.同化.

12.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育U標(biāo)分類的上要依據(jù)是()

A.知識與技能習(xí)得的心理過程

B.知識與技能的心理表征

C.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度

13.下列哪一項屬于元認(rèn)知的實例？()

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用亞述策略記憶

14.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣

做的目的是為了（）

A.牢記住題目內(nèi)容B.很好地完成對心理問題的表征

C.有效地監(jiān)控解題過杵D.熟練地使用計算技能

15.如果?個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的

安排應(yīng)該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C.規(guī)定每天看電視的固定時間

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上.本大題共10個空，每空1分，共10分）

16.影響遷移的主要因素仃相似性、和學(xué)習(xí)的心向與定勢。

17.元認(rèn)知控制包括計劃策略、和調(diào)節(jié)策略。

18.教仃心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

19.我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出

假設(shè)和檢驗假設(shè)。

20.教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程、和評價與反思過程這：種活動過程交織在一起的。

21.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí).

22.我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范陽是在。

23.規(guī)則學(xué)習(xí)主要仃兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和.

24.問題的三個基本成分：給定、和目標(biāo)。

25.教行心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是.

三、名詞解?。敬箢}共5小題，每小題3分，共15分）

26.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

27.心理發(fā)展

28.創(chuàng)造性

29.知識

30.亞述策略

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31.簡述學(xué)習(xí)遷移的作用.

32.簡述心理發(fā)展的基本特征。

33.簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。

34.簡述人格發(fā)展階段理論的教行意義。

35.簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

36.試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

37.試論述知識學(xué)習(xí)的作用。

38.試論述青年初期的心理特點。

參考答案

一、單項選擇題

1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.D9.BIO.A

11.C12.D13.C14.B15.D

二、填空題

16.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)17.監(jiān)視策略18.教育學(xué)與心理學(xué)19.理解問題20.教學(xué)過程21.知識學(xué)習(xí)22.11、12歲一14、15歲

23.接受學(xué)習(xí)24.存在的限制或隙礙25.早倒U型關(guān)系

三、名詞解釋

26.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨

礙學(xué)習(xí)的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度.

27.心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一

系列心理變化。

28.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性.

29.知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是

客觀世界在人腦中的主觀表征。

30.發(fā)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材

料上的方法。

四、簡答題

31.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移的

作用體現(xiàn)在：個方面：（1）遷移對于提高解決問題的能力具有H接的促進(jìn)作用.（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、

系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具仃重

要的指

導(dǎo)作用.

32.（1）連續(xù)性與階段性.在心理發(fā)展過程中，與某些代表新特征的量累枳到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢

的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的,而且又萌發(fā)著下一階段

的新質(zhì)，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具右一定的方向性與順序性.

例如，感知一運動一情緒一動機(jī)一社會能力一抽象思維。盡管發(fā)展的速度可以有個別并異，會加速或延緩，但發(fā)展是

不可逆的，也不可逾越.（3）不平衡性,心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化

的發(fā)展模式.一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程；另一方面

也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率.（4）差異性.任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些

共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的，

33.前蘇聯(lián)的維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒

童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。：是即將達(dá)到的發(fā)展水平.這兩種水平之間的茶異，

就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指，兒童在有指導(dǎo)的情況卜\借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與

獨白解

決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。教育意義：它的提出說明了兒童發(fā)展的

可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程.

所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前血，

并最終探越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

34.埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教行方法，有助于教師現(xiàn)解

不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，同時提供機(jī)會讓學(xué)生了解社會、了解自我。通過討論

的形式使他們解決自身所面臨的問題.

35.（D認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識的決

得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體想要通過學(xué)業(yè)成就來窟得相應(yīng)的地位和威望的需要.

（3）附屬內(nèi)駢力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種

需要。

五、論述題

36.第一，倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期.倫理是

人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn)則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道然是道德發(fā)展的最高階段。（1）形成道德

信念與道德理想。中學(xué)階段是道餡信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動的時期.中學(xué)生逐漸掌握倫理道德:，并服從

它，表現(xiàn)為獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標(biāo)準(zhǔn)等去行動,使學(xué)生的道第行為更有原則性、自覺性.<2）自我意識增

強(qiáng)，在品德發(fā)展的過程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高。中學(xué)生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控

性有明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了有效的前提。（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固，由于不斷地實踐、練習(xí)，

加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相致的、較為定型的道德行為習(xí)慣.（4）品德結(jié)構(gòu)史

為完善，中學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調(diào)，形成?個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自

己的道德準(zhǔn)則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

第：，品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。(D初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫

理道譙的特性，但仍III不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程

度的具體經(jīng)驗特點。(2)高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)人了以自律為主要形式、應(yīng)用

道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期8寶貴知識經(jīng)驗，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的

需求。(2)知識的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的活動方

式，其掌握是以知識的學(xué)習(xí)為前提的。從大量研究也表明，知識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展，

(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志，通過知識學(xué)習(xí)，個體體驗

著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了枳極作用，同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不

會從無知無識的頭腦中產(chǎn)生。

38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人

接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地

位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展.他們不僅能比較客觀地看待自我，而

且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防T.自我，并珍重自我，形成「理智的自我意識。然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面

臨著分裂的危機(jī),自我肯定與H我杳定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強(qiáng)性與行動的自覺性

不了較大的發(fā)展，但行時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想.

2009年新鄉(xiāng)市招教考試模擬試題及答案

一、選擇題：1?12小題，每小題2分，共24分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.世界上最早、最完整的一部教仃著作是0.

A.《學(xué)記》B.《論語》

C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》

2.實驗教行學(xué)的代表人物是().

A.杜威B.斯普蘭格

C.拉伊D.贊科夫

3.使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是。提出來的。

A.赫爾巴特B.布盧姆

C.凱洛夫D.贊科夫

4.目前我國教仃在很多方面不同于新中國成立初期的教療，這反映了教育具有0。

A.永恒性B.歷史性

C.階級性D.相對獨立性

5.下列不屬于廣義教育制度范疇的是()。

A.學(xué)校B.少年宮

C.教行考試制度D.教材

6.教師是人類靈魂的工程師，對行少年一代的成長起0.

A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用

C.主導(dǎo)作用D.決定作用

7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是0。

A.感知知識B.理解知識

C.鞏固知識D.運用知識

8.教學(xué)的基本組織形式是()。

A.班級授課制B.小組4作學(xué)習(xí)

C.個別教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)

9.依據(jù)傳授知識與思想品德教仃相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是0.

A.理論與實際相結(jié)公原則B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

10.我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成0.

A.共產(chǎn)主義接班人B.社會主義建設(shè)者

C.好公民D.好兒童

11.班主任了解學(xué)生最基本的方法是0.

A.觀察法B.談話法

C.問卷法D.實驗法

12.課外校外教行從確定活動的內(nèi)容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實

施等，都是學(xué)生自上進(jìn)行的，這反映了課外校外教仃具有。，

A.獨立性B.靈活性

C.自愿性D.實踐性

二、辨析題：13?14小題，每小題6分，共12分,首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13.學(xué)生是教仃的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮.

14.社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教行目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。

三、簡答題：15?17小題,每小題8分，共24分.

15.影響人的發(fā)展的因素上要有哪些？其具體作用是什么？

16.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)仃哪些？

17.當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式？

四、論述題：18小題，15分。

18.聯(lián)系實際，談?wù)凥前我國課程改革的特點。

答案

一、選擇題

1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.DIO.CU.A12.C

二、辨析題

13.錯.因為該觀點只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過

分強(qiáng)調(diào)教師的作用。。

14.錯.該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產(chǎn)方式的制約,而忽視了

救行目的也受人的發(fā)展需要制約.

三、簡答題（答案要點）

15.影響人發(fā)展的因索1：要有遺傳、環(huán)境與教仃。它們各自的作用是：

①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。

②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件.

③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用.

16.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。

（D教師教的標(biāo)準(zhǔn):

①教學(xué)目的明確。

②內(nèi)容正確。

③結(jié)構(gòu)合理。

④方法恰當(dāng)。

⑤語言藝術(shù)。

⑥板書有序。

⑦教態(tài)從容自如。

（2）學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：

①學(xué)生注意力集中。

②思維活躍。

③積極參與.

④個別學(xué)生得到照顧。

17.當(dāng)前學(xué)校餡育工作的新形式上要有：

①通過社區(qū)進(jìn)行飽行.

②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。

③通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德療。

④建立德育基地。

四、論述題（答案耍點）.

18.在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程.

①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為

主。

②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)

域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。

③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為:地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).在達(dá)到國家課程基木要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)

可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程,深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和

“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。

④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一四適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、

教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù),是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公

民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)

展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程，普通高中課程還

要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課柝，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)

會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。

09年焦作招教考試試期

一、單項選擇題

1.推動教育學(xué)發(fā)展的動力是。的發(fā)展。

A.教育規(guī)律B.教行價值

C.教育現(xiàn)象D.教育問題

2.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教行文獻(xiàn)是().

A.《大學(xué)》B.《中庸》

C.《孟子》D.《學(xué)論》

3.在我國教仃史上,最早把小學(xué)教仃規(guī)定為義務(wù)教仃的年代是。。

A.1904年B.1922年

C.1949年D.1986年

4.當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是0.

A.個體木能B.外在環(huán)境

C.基因更制D.肌體成熟

5.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的H然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無

意識的、最根木的動因。這是一種0..

A.外銖論的觀點B.內(nèi)發(fā)論的觀點

C.多因素論的觀點D.綜合論的觀點

6.聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的0.

A.社會權(quán)利的客體獨立地位

B.社會權(quán)利的主體維護(hù)非獨立地位

C.社會權(quán)利的主體獨立地位

D.社會權(quán)利的客體非獨立地位

7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、

組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，是指0.'

A.教仃制度B.學(xué)校教仃制度

C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8.“授人以魚僅供一飯之需；授人以海，則終身受用無窮”這說明教學(xué)中應(yīng)重視0.

A.知識的傳授

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品館'

9.美國各門課程中多樣化的實踐活動，U木的綜介活動時間反映出對。在課程中

地位的重視。

A.知識B.能力

C.百接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗

10.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是要求教學(xué)中貫徹(j的原則。

A.循序漸進(jìn)B.因材施教

C.啟發(fā)性D.宜觀性

11.德仃過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過程，其實施順序是0。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，梢、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端,行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可能有影種開端的順序

12.訓(xùn)練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動的最好載體是0。

A.班主任B.興趣小組

.C.少先隊D.班集體

13.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟.

A.感知能力B.注意、能力

C.記憶能力.一D.思維能力

14.德國教育家赫爾巳特是0.

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動教仃中心論的代表

D.活動中心論的代表

15.在我國，課程具體表現(xiàn)為()..

A.課程計劃.教學(xué)大綱、教科書

B.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

C.教學(xué)大綱、教科書t

D.教學(xué)大綱、教學(xué)計劃

16.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的(、).

A.剩余價值學(xué)說

B.資本和商品的學(xué)說

C.勞動學(xué)說

D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

17.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最

根木的動因.提出這一觀點的學(xué)者是()。

A.弗洛伊德B.華生、

C.桑代克D.巴甫洛夫.

18.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛后，面臨著不同的

發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的0.

A.差異性B.順序性

C.不平衡性D.階段性

19.小學(xué)生的思維0。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

20.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)的1｝份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各

類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中授受教育的0.

A.未成年公民B.社會公民

C.普通受教育苕1).青少年兒童

二、填空題

1.規(guī)定著一個國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)

條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫一.

2.班主任是學(xué)生班級的直接一、教育者的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.是中國古代也是世界上最早?篇專門論述教育問題的論著，被稱作

t?教仃學(xué)的雛形”，是中國古代教育思想開始從其他學(xué)科中獨立出來的一個重要標(biāo)志.

4.我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有“六三”學(xué)制、“五四學(xué)制”及“--99.

5..從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、——和——二種

不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

6.我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)包括?：普及性、一性、發(fā)展性和：性.

7.教師在寫教學(xué)進(jìn)度計劃，包括——、——和課時計劃三種計?劃。'

8.綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們普通認(rèn)為正確的兒童發(fā)展觀主要應(yīng)包括以

下咒點：(i)----:(2)----；(3j----o

9.師愛是激勵教師做好教仃工作的一動力，又是打開一的鑰匙.

10.學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)往往與——、-

和聯(lián)系在一起。

11.制約小學(xué)課程的三大因素是社會、——和一一。-

三、簡答題

1.為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為上？

2.簡述學(xué)習(xí)教仃原理的實踐意義。

3.簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的般趨勢。

4.對教師語言的要求有哪些？

5.為什么說持爾巴特對科學(xué)教行學(xué)體系的建立作出巨大貢獻(xiàn)？

四、論述題

1.我國傳統(tǒng)的小學(xué)課堂以分科為上，存在很多弊端，試分析.

2.論述建立以學(xué)生為本的班級管理制機(jī)能的要求。

一、單項選擇題

1.D2,D

3.A【解析】1904年，消政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂招收7歲

兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)堂教仃為義務(wù)教仃，

4.C.

5.B【解析】精神分析學(xué)派的觀點屬于內(nèi)發(fā)論

6.C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。

7.C

8.B【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮''說明教學(xué)過程中應(yīng)

重視學(xué)生自身的能力.

9.CIO.C

11.D【解析】德仃過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個方面開始，因為德仃過程具

.有多端性。。

12.D

13.A【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有

籠統(tǒng)性，精確度比較差。

14.B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教仃學(xué)派的代表，他在教學(xué)中上依教師中心。課

程中心和課堂中心.

15.A16.D17.A18.D19.C20.A

二、填空題

1.學(xué)校教育制度

2.組織者

3.《學(xué)記》'

4.九年一貫制

5.心理、社會

6.基礎(chǔ)、可接受

7.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃

8.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的、兒童的發(fā)展蘊涵于兒童主體的活動之

中、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

9.精神、心扉

10.興趣、求知欲、近任感

11.知識、學(xué)生

三、簡答題

1.(1)以教學(xué)為上是由學(xué)校教育匚作的特點所決定的；

(2)教學(xué)是實現(xiàn)教行M的的基木途徑：

(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自q特點決定的：

(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教行實踐能說明這

一點。，

2.①掌握馬克思主義教行理論，樹立科學(xué)的教育觀,樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、學(xué)生

觀.是一名合格教師的根本條件。學(xué)習(xí)教育原理，首先是為了樹立正確的教育指導(dǎo)思想，為

做一名合格的人民教師莫定思想基礎(chǔ)。

②掌握教育【作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。教育原理把教育實踐經(jīng)驗上升為教育理論，

通過學(xué)習(xí)能使教師掌握教育、教學(xué)T作的原則與方法，遵循客觀規(guī)律，提高教仃質(zhì)量。

③在教行理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律.教師的工作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞

動.在正確教育理論指導(dǎo)下，從親身實踐中總結(jié)經(jīng)驗,是提高教仃工作質(zhì)量的重要途徑，也

是提高教師水平的有效手段。

④學(xué)生教育原理可為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德.療原理、學(xué)校管理等學(xué)科提供堅實的理論根

基，具仃深化和更基的作用。

3.學(xué)制是建立在一定基礎(chǔ)上的，筑著個體和社會對教育需求的變化，及各種上客觀條件

的改變，各國學(xué)制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢。

(1)重視學(xué)前教育.當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對人的智力發(fā)展和身心完善

起著極其重要的作用.同時，隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母也更加重視

幼兒教育.產(chǎn)生較強(qiáng)的教育要求,這兩方面推動了學(xué)前教仃的發(fā)展。如今，i午多國家將學(xué)前

教仃確定為義務(wù)教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴(kuò)大，并進(jìn)?步將其納入

學(xué)校教行體系。

(2)小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。小學(xué)入學(xué)年齡呈提前之勢，據(jù)聯(lián)合國教科

文組織統(tǒng)計，在199個國家和地區(qū)中，大多數(shù)規(guī)定兒童5-7歲入學(xué)，其中規(guī)定兒童6歲入學(xué)

的國家占56.8%.義務(wù)教療年限的延長，是發(fā)展社會生產(chǎn)力、促進(jìn)科技進(jìn)步的必然要求，也

是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。許多國家不斷延長義務(wù)教仃年限，有的己達(dá)到8T2年。

(3)高等教仃多極化，學(xué)校類型多樣化。當(dāng)代高等教仃已形成了初、中、高二級體制，

即?？平逃A段、木科教育階段、研究生教仃階段，這在各國都有體現(xiàn).近年來，在碩士、

博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”.學(xué)校類型也呈現(xiàn)多樣化的特點，多數(shù)國家

不僅有國文公立學(xué)校，還有私立學(xué)校。除全U制普通學(xué)校外,還右各種廣播學(xué)校、函授學(xué)

校、刊授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種學(xué)制類型.

4.教師的勞動方式和勞動對象決定了教師的語言行為有特定的要求,例如，語言表達(dá)準(zhǔn)

確、邏輯性強(qiáng)，語言符合標(biāo)準(zhǔn)，語言生動形寐、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟

發(fā)性和感召力等等。教師傳授知識的過程是語言藝術(shù)的運用，也是語言藝術(shù)的再創(chuàng)造，這個

過程的實現(xiàn)有明確的要求，有些要求反映了教師語齊行為規(guī)范的特點.

5.1806年赫爾巴特出版了《教育學(xué)講授綱要》，主張將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，

把道德教育理論建立在論理學(xué)基礎(chǔ)上，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

四、論述題

1.第一.每個學(xué)科都有自己的邏輯順序和科學(xué)體系,各分科課程的學(xué)科知識相對封閉，

不能反映客觀世界本功的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的白機(jī)整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識客體的

完整圖景和初步的科學(xué)世界觀O

第二，課程分科過細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點.

第二分科教學(xué)的課程門類較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時間和精神的浪費，結(jié)

果勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)，

第四，分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，石的學(xué)科被片面強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的

教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。

2.建立學(xué)生為木的班級管理新機(jī)制要求如下：

(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的.學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。紀(jì)律、秩序、控

制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的

實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

（2）確立學(xué)生在班級中的上體地位。發(fā)展學(xué)生的上體性是學(xué)校管現(xiàn)的宗旨。在傳統(tǒng)的班

級管理模式下。學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無法保障,現(xiàn)

代教育的發(fā)展.從根木上促進(jìn)了新型班級的建立，從而以學(xué)生為木的班級管理提供了保證。

（3）有H的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學(xué)生

都有鍛煉機(jī)會。并學(xué)會與人合作.以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點

是：把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教

行的上體。

2010危作山陽區(qū)招教備考一歷年招教真題

一、填空題

1.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特點有—、變通性和獨創(chuàng)性.

2.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成經(jīng)歷依從、認(rèn)同與—三個階段.

3.心理健康標(biāo)準(zhǔn)之一是_,它也是獲得心理健康的重要途徑.

4.德育包括社會德育、學(xué)校德育和__.

5.選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點：一是德育目標(biāo)；二是受教育者；三是德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際_.

6.德育過程通常由教育者，受教育者，德育內(nèi)容和方法四個相互制約的要素構(gòu)成其中受教育者包括受教育者—，他

們都是德育的對象.

7.我國現(xiàn)階段實行的是--年義務(wù)教育.

8.實施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是—人民政府的教育行政部門.

9.斯金納根據(jù)其行為主義心理學(xué)研究成果提出了著名的—.

10.國家鼓勵學(xué)校和教師采用_教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

二、選擇題

I以下哪一項不是未成年學(xué)生的身心健康權(quán)（）

A.生命健康B.人身安全C.心理健康D.人格尊嚴(yán)

2.對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）

A.生動活潑發(fā)展B.個體發(fā)展C.自主發(fā)展D人格發(fā)展

3.在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須（）

A.同中有異，重點突出，特色鮮明

B.異中有同，特點突出，差異鮮明

C.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，重點突出，特色各異

D.同中有異，個性突出，特色鮮明

4.教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)方面起著重要的作用.這是因為教學(xué)始終具有（）

A.思想性B.活動性C.教育性D.滲透性

5.蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”符合哪一條教學(xué)原則（）

A因材施教原則B循序漸進(jìn)原則C啟發(fā)性原則D直觀性原則

6.在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊

7.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）

A.《學(xué)記》B.《中庸》C.《孟子》D.《大學(xué)》

8.著名的實用主義教育及代表作是（）

A.布魯納、《教育過程》B.杜威、《民本主義與教育》

C.贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》D.凱洛夫、《教育學(xué)》

9.對“人力資本理論”作出最主要貢獻(xiàn)的學(xué)者是（）

A.美國的舒爾茨B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C.中國的于光遠(yuǎn)D.美國的凱恩斯

10.一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定具有（）

A.定向作用B.決定作用C.影響作用D.促進(jìn)作用

11.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程（）

A.頓悟過程B.同化和順應(yīng)過程

C.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.試誤過程

12.成就動機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）

A.70%B.50%

C.90%D.100%

13.耶克斯-多德森定律認(rèn)為，動機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）

A.低相關(guān)B高相關(guān)C.不成比例D.呈倒“U”型曲線

14.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運算的法則m（a+b）=ma+mb后，錯誤地認(rèn)為log（a+b）=loga+logb,這是（）

A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.具體遷移

15.歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）

A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.程序性學(xué)習(xí)

16.中國古代就有“不憤不啟，不慌不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）

A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子

17.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）

A.道德品質(zhì)B.健壯體魄C.實踐能力D.創(chuàng)造能力

18.對逆向?qū)W生應(yīng)采?。ǎ┓椒▉磉M(jìn)行矯正.

A.情緒疏導(dǎo)B.心事傾訴C.談話溝通D.行為矯治

19.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.”這是（）的規(guī)定.

A.《教育法》B,《河南省實施〈教師法〉辦法》

C、《教師法》D、《鄭州市實施〈教師