溝通心理課教案7篇

溝通心理課教案7篇溝通心理課教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

通過分析學(xué)生身邊的事例，或設(shè)置的一些情境，讓學(xué)生體會人與人的`交往需要理解和溝通，認(rèn)識、理解交往與溝通的積極作用。通過分析典型事例，懂得交往與溝通要有誠實和積極的態(tài)度。通過活動提供的實踐機會，不斷學(xué)習(xí)交往與溝通的基本技能。

在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生觀察、感受、體驗、與不同人溝通的能力，并鍛煉學(xué)生口頭、書面的表述能力。

二、教材分析

1、邏輯分析

交際已成為我們社會生活中一個不可缺少的方面。從國家到國家，從地區(qū)到地區(qū)，從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從個人到集體……人際關(guān)系已經(jīng)成為維系社會與個人正常生活與發(fā)展的紐帶。

本課書對于人際交往、溝通主要遵循“為什么（wh）”――“怎么（hw）”的邏輯順序來認(rèn)識、理解，即為什么人與人之間需要溝通，如何學(xué)會溝通與交往。

2、內(nèi)容分析

本課書共分為兩站：

第一站，我們需要溝通。

本站主要目標(biāo)在于讓學(xué)生體會溝通的重要性，也就是要讓學(xué)生明確為什么人與人之間需要溝通。

人的本質(zhì)在于社會性，人是社會的人，人不能離開社會而存在，也不能離開社會而發(fā)展。在社會中生活，每個人都會在不同時候，在不同場合活動，從而不可避免地與人接觸，而不管在什么時候、什么場合，人都需要與人溝通。在與不同人相處的過程中，溝通都對自己與這種人的交往發(fā)揮著積極的作用。在此基礎(chǔ)上，進一步從一般意義上，明確溝通對自身成長的積極作用。

第二站，學(xué)會溝通與交往。

本站主要目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會如何與人溝通和交往。

首先，總說如何交往與溝通；然后就重點講授了與幾種人的交往與溝通：即學(xué)會與父母溝通、學(xué)會與老師溝通、學(xué)會與同學(xué)和伙伴溝通。

溝通心理課教案篇2

設(shè)計背景：

升入高中以來，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，以前的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)目標(biāo)好多已經(jīng)不再適用。如何讓學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)動機，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于此設(shè)計了本課題。

課程目標(biāo)：

讓學(xué)生能夠認(rèn)識培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高用好的方法培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

課程重難點：

讓學(xué)生在實踐中知道建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義。

課程形式：

教師講授；視頻觀看；小組討論。

課程安排：

2課時

課程準(zhǔn)備：

ppt；視頻

過程：

1、導(dǎo)入

引用一位爸爸和兒子的對話，小組討論：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？

得出結(jié)論：高中階段為了自己而學(xué)習(xí)。

2、主題活動

1、講授學(xué)習(xí)的定義。

2、講授高中生學(xué)習(xí)的特點。

3、講授高中生常用的學(xué)習(xí)策略。

4、活動：一個有關(guān)記憶的實驗。

5、實驗任務(wù)

在紙上寫出你記得的單詞。

要求：不按順序，不要相互交叉。

請五個同學(xué)把他們記憶出的單詞念出來，一個同學(xué)統(tǒng)計。

6、自由回憶的系列位置曲線。

7、記憶的兩大效應(yīng)：首因效應(yīng)？近因效應(yīng)。

8、艾賓浩斯遺忘曲線。

9、高中生常見的學(xué)習(xí)困惑與調(diào)適。

10、學(xué)習(xí)動機不當(dāng)及其調(diào)適。

11、人一天的生物鐘規(guī)律。

12、考試焦慮及其調(diào)適。

13、考試焦慮及其調(diào)適。

14、心理影吧。風(fēng)雨哈佛路（電影）。

從這部影片中我們看到了什么？得到了什么啟示？

溝通心理課教案篇3

【教學(xué)目的】

理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

【教學(xué)重點】

在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。

【教學(xué)難點】

人際溝通方法與技巧的有效運用。

【教學(xué)形式】

講授、行為訓(xùn)練、游戲活動、故事、心理體驗、討論交流。

【教學(xué)時間】

40分鐘

【教學(xué)年級】

高一年級

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生分組：全班分成7個6人小組。

2輕松柔和的背景音樂。（課前播放）

3、a4白紙n張。

二、課前組織（1分鐘）

熱身活動：請同學(xué)們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4節(jié)奏越來越快。大家加快點，發(fā)現(xiàn)其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。

?注】通過簡單而有趣的熱身活動活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習(xí)提供良好的情緒鋪墊。

一、給出案例，導(dǎo)入主題

小故事：誤會了五十年

（音樂導(dǎo)入：愛爾蘭畫眉）

一對老夫妻，在她們結(jié)婚五十年后，準(zhǔn)備舉行金婚紀(jì)念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個。”

師：聽了這個故事你有什么體會？

學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?/p>

師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

師：你理解的溝通是什么？

學(xué)生發(fā)??

溝通就是把信息傳遞給對方的一種行為。

（讓學(xué)生了解溝通的重要性。激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望）讓學(xué)生對溝通有一個初步的了解

銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢

二、課題引入（6分鐘）

1、視頻分析

呈現(xiàn)以“人際溝通”為視頻，讓學(xué)生們觀看。

請若干位學(xué)生來做一次小小心理咨詢師，分析同齡人怎樣的溝通狀態(tài)？并簡要談?wù)勛约涸跍贤ㄖ性?jīng)出現(xiàn)過的矛盾和煩惱。

教師導(dǎo)語：人際溝通是需要學(xué)習(xí)的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣的問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過不斷的實踐和學(xué)習(xí)，來提高自己的溝通素養(yǎng)和水平。世界著名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。”就象“人”這個字，是由一撇一捺這兩筆構(gòu)成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫好了嗎？下面，我們通過一個游戲活動來檢測一下，看看溝通在我們的生活當(dāng)中的重要性。

三、雙向溝通（8分鐘）

游戲規(guī)則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據(jù)老師的提示進行。操作過程中第一組同學(xué)面對面，可以商量，也可詢問老師；其它六組同學(xué)背對背，不能相互商量，也不能詢問老師，獨立完成。

游戲過程：

（1）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學(xué)撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)，第一組同學(xué)的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的同學(xué)撕出來紙的形狀差別很大。

（2）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個組的同學(xué)撕出來的“作品”形狀會如此“千差萬別”？

學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定同學(xué)們的看法。

教師小結(jié)：第一組同學(xué)在折紙過程中，因為可以與同學(xué)、老師不斷進行信息交流和感情溝通，不斷反饋修正結(jié)果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因為不能實現(xiàn)雙向、多向溝通，作品自然千差萬別。一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什么后果。產(chǎn)生誤解，人際關(guān)系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達的。人際交往從來都不是一廂情愿的，它是一個雙向的互動的過程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通，不斷反愧調(diào)節(jié)溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實現(xiàn)人際交往愉快，人際關(guān)系融洽。

溝通心理課教案篇4

一、活動目標(biāo)：

1，了解壓力存在的必要性以及壓力與成就的關(guān)系。

2，調(diào)整心態(tài)，做好應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力的準(zhǔn)備。

二、活動準(zhǔn)備：

1，每位學(xué)生1個氣球，1瓶水和一段綁氣球的線

2，計時器或手表l塊，激昂的音樂

3，多媒體課件，壓力與成就的倒u型圖

4，學(xué)生分成6～8人小組，并提前布置好教室人小組，并提前布置好教室

三、活動過程：

一、我的壓力氣球

進入高三，你們感覺到壓力了嗎

（學(xué)生回答略）

現(xiàn)在就請你們根據(jù)自己進入高三感受到的壓力的程度，把這些壓力吹進氣球里。看看你們的壓力有多大。

（學(xué)生活動）

氣球吹好了，請大家相互看看，了解一下你的同學(xué)感受到的壓力程度究竟怎樣

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球的彈性與內(nèi)在壓力的大小，如果有同學(xué)把氣球吹破了，可引導(dǎo)："壓力太大容易出危險。"）

相信大家看到之后會發(fā)覺：原來并不是只有我一個人感覺到壓力，其他同學(xué)也都有壓力感。今天就讓我們來看看該如何去面對高三日益緊張的生活。

（請學(xué)生將吹好的氣球放在桌子底下或座位附近的位置）

二、人生故事

一天，一位管理專家為一群商學(xué)院學(xué)生講課。他現(xiàn)場做了演示，給學(xué)生們留下了一生難以磨滅的印象。站在那些高智商高學(xué)歷的學(xué)生前面，他說："我們來個小測驗。"他拿出一個一加侖的廣口瓶放在面前的桌上，隨后，取出一堆拳頭大小的石塊，仔細(xì)地一塊塊放進玻璃瓶里。直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道："瓶子滿了嗎"所有學(xué)生應(yīng)道："滿了。"管理專家反問："真的"他伸手從桌下拿出一桶沙，開始慢慢倒進玻璃瓶，沙子填滿了石塊與石塊之間的所有間隙?，F(xiàn)在瓶子滿了嗎"他第二次問道。但這一次學(xué)生有些明白了，"可能還沒有。"一位學(xué)生應(yīng)道。"很好！"專家說。然后他拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口齊平。他抬頭看著學(xué)生，問道："這個例子說明什么"一個心急的學(xué)生舉手發(fā)言："它告訴我們：無論你的時間表多么緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事！"專家認(rèn)真地說："不，我不是想說明這個問題"

那么，請你們想一想，這個管理專家想通過實驗說明什么問題

（學(xué)生思考回答）

教師總結(jié)：石塊就像是人生大大小小的目標(biāo)，沙子則代表生命中遇到的無數(shù)的痛苦，壓力等，水

則是我們在生活中經(jīng)歷的所有不良情緒，如悲傷，焦慮，自卑等。我們只有在人生中先設(shè)計好目標(biāo)，才能讓我們的生活充實，如果我們反過來在人生（廣口瓶子）中先裝滿壓力痛苦（沙子），或者先裝滿由壓力痛苦帶來的焦慮自卑等不良的情緒（水），那么我們的目標(biāo)（石塊）是無法裝進去的。記住：不能讓過分的壓力將我們的目標(biāo)擠出人生之外。

三、挑戰(zhàn)自己

一瓶水你能舉多久（由學(xué)生自己估計能舉的時間）今天就讓我們來挑戰(zhàn)一下自己，來嘗試著舉五分鐘。

要求：

1、手握瓶身，手臂平舉，與肩同高。

2、其間不得換手，不得放下，也不能讓任何物品支撐手臂。

（教師計時，學(xué)生體驗，分享感受）

（請成功及不成功的學(xué)生分享感受，分享自己的體會，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時引導(dǎo)）

僅僅一瓶水舉五分鐘都感覺很辛苦，讓你舉一小時，一天會怎么樣有多少人能堅持下來（統(tǒng)計回答"能"的學(xué)生效，可對比前面學(xué)生估計的時間及學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度）

一瓶水我們尚且舉不了多久，何況是我們即將面對的壓力呢問問自己你能帶著壓力走多久一個月，一年要想把水舉得久，就要適當(dāng)?shù)胤畔?，讓自己歇歇才有力氣繼續(xù)舉；同樣的，要想背負(fù)壓力走得久，就要懂得適當(dāng)?shù)胤畔?，讓自己能喘口氣，幽一默?/p>

可是，能否永遠(yuǎn)地將壓力放下壓力會把我們壓垮，那么沒有壓力是否會對我們有利是否就能讓我們的成績高唱凱歌

四、壓力與學(xué)習(xí)效率日的倒u型圖

是一張在心理學(xué)中常用的圖，如果橫坐標(biāo)代表我們所感受到的壓力，縱坐標(biāo)代表我們的學(xué)習(xí)效率，這張圖型所表達的意義就是：在壓力小的情況下，我們可能不覺醒，不能發(fā)揮出我們的最佳水平；當(dāng)覺醒增強時，我們感覺到的壓力增大，學(xué)習(xí)效率開始提高，但是在達到一個最佳水平后，學(xué)習(xí)效率水平便不再提高了。然后，隨著覺醒增強（壓力加大）時，學(xué)習(xí)效率則開始下降，當(dāng)壓力超過一定限度時，我們就會變得十分驚慌，以致不能完成與我們實際能力相符的工作和學(xué)習(xí)，過分的壓力使我們的學(xué)習(xí)效率下降，在圖型上顯示出倒"u"型曲線。從上圖中可以看出，壓力太小或者太大都會降低我們的學(xué)習(xí)效率，也就直接會影響到我們的成績，正如我們的壓力氣球一樣，壓力小時，氣球無彈性，壓力大時，氣球的彈性強，壓力太大，氣球就被撐破了。由此可以看出，有壓力并不是壞事，壓力的存在對我們的成功來說是必須的。

五、心理實驗

曾經(jīng)有心理學(xué)家做過這樣一個實驗：將一只小白鼠放進一缸水中，在孤立無援的情況下，小白鼠在水中僅僅掙扎了四分多鐘就死了，再將另一只小白鼠放入水中，讓它在水中掙扎了一分鐘后將它撈起來，休息一下，然后又將其扔進水缸中，你們猜猜這只小白鼠的結(jié)果怎樣

（學(xué)生猜結(jié)果）

這只小白鼠第二次被扔進去后，游了40多分鐘，仍然沒有放棄，后來實驗者插根棍子讓它爬了上來，實驗者對助手說："沒有人不愿幫這樣一只堅持的老鼠！"從這個故事中你領(lǐng)悟到了什么（學(xué)生討論）

教師引導(dǎo)：

l。心態(tài)的重要性（第一只和第二只白鼠結(jié)局的區(qū)別）

2、成功經(jīng)驗的重要性（第二只白鼠為何堅持40多分鐘）

3、堅持的重要性（第二只白鼠的結(jié)局）

4、棍子的意義——周圍人的幫助

教師總結(jié)：進入高三后，我們生活中充滿了各種的壓力和挫折，甚至偶爾會讓我們感到絕望，這些都是正常的現(xiàn)象，不要緊，重要的是我們要保持一種良好的心態(tài)。時時看到自己的成功，哪怕是很小的成功也能給我們信心，這種信心會增強我們堅持下去的勇氣。當(dāng)然別忘了要懂得隨時尋求周圍人（同學(xué)，老師和父母）的幫助，只有這樣，我們的高三路才能走得更好，我們的人生路才能走得更遠(yuǎn)。

六、小游戲—釋放壓力

（播放激昂的音樂）

把我們自己的壓力氣球拿起來，在心里默默地告訴它："高三壓力，我不怕你，我有信心戰(zhàn)勝你！"然后把氣球扔在地上，用腳狠狠地踩爆它。

讓我們充滿信心去迎接高三的挑戰(zhàn)！

溝通心理課教案篇5

教育理念

正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應(yīng)方式;在實踐中學(xué)會正確運用協(xié)商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學(xué)生來講，學(xué)會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問題

3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧

教學(xué)要點

1.以學(xué)生為主體,避免說教,使之自省。

2．讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境、討論

活動模式創(chuàng)設(shè)情境---引出話題---展開討論—聯(lián)系自我—反饋矯正---總結(jié)深化-

創(chuàng)設(shè)情境、

認(rèn)識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

引出話題

學(xué)會溝通

展開討論

認(rèn)識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

教師總結(jié)

教學(xué)設(shè)計

教師活動

教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

（教師）我們的心理不夠成熟,往往存在著自我中心的現(xiàn)象,使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考,既從對方的角度體察,理解對方的心理,從而說出對方樂于接受的語言。因此，有些學(xué)生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知，時間一久，自然會嚴(yán)重影響與他人的交往，并可能朝著兩個方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是不再敢說話，郁悶、孤僻，所以提高中學(xué)生對人際溝通的認(rèn)識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

二、溝通的方式

人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準(zhǔn)確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們在生活中經(jīng)常會碰到因為一句話而翻臉的現(xiàn)象。

三、角色扮演

例如：設(shè)置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。

學(xué)生扮演

情境1下自習(xí)的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時，黃xx，辦完事情回到了教室。學(xué)生扮演

（1）溝通方式劉：嘿！黃xx，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的，再說，是我碰掉的嗎？一個鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個.......

黃：你這個.......

（2）溝通方式劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說。）黃xx：哼？

（3）溝通方式劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買一個新的賠你，好嗎？劉xx：沒關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情，黃xx：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧，同學(xué)們討論

下面請同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會產(chǎn)生什么樣的后果?？赡苁?-----。第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對。第二種劉xx生悶氣，可能報復(fù)，黃xx：摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠(yuǎn)。

第三種問題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么起發(fā)呢？

教師指導(dǎo)你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內(nèi)心體會？請告訴其他同學(xué)。說話也是一種藝術(shù)，說話禮貌，得體，既是現(xiàn)代人的素養(yǎng)之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經(jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語言的重要性。下面我們體會一下其他的溝通方式。想一想

四、溝通的技巧

教師指導(dǎo)

1．不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對別人的優(yōu)秀之處表達你的肯定和欣賞。贊美的話如同春天的陽光，使人的生活增添無限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗。有些人習(xí)慣于處處責(zé)備別人，總是表達自己的不滿意見，即使是出自一片好心，但是結(jié)果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時對你說：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至?xí)樵覆灰獋阋膊辉赴e人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語言的話，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。2．注意別人的“心理敏感區(qū)”。每個人都有自己的“心理敏感區(qū)”，平時說話時要避免刺激對方的敏感區(qū)，比如：對方是一個說話比較慢的人，有時臉都憋紅了，可能還沒有把意思說明白，你就不要一個經(jīng)兒地催促，最好別打斷，耐心地聽他把話講完。否則，會傷害他的自尊心。

3．注意別人的“心理敏感時”。每個人都有自己的“心理敏感時”，既有時候?qū)δ承┗顒痈裢饷舾小?/p>

比如：一個人不高興的時候，最不愿意聽責(zé)備的話，或強求做某件事情。這時，你要首先給予關(guān)心和安慰，等到對方心情好轉(zhuǎn)后，再提出意見或要求。

1．面帶微笑

微笑是一種重要的非言語的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請你經(jīng)常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達給別人，“感染”別人。

2、根據(jù)自己的體會舉例子

五、練習(xí)

根據(jù)下面題目的要求，與鄰近的同學(xué)組成訓(xùn)練小組，進一步鞏固學(xué)科內(nèi)容。

1．拒絕的話當(dāng)一位同學(xué)要抄你的作業(yè)時，你會說：我知道今天的作業(yè)有點難，不過我覺得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來。

2、批評的話當(dāng)一位同學(xué)私自拿走你的筆（或其它東西）使用時，你會說：看來我得筆挺好使的，不過，下次再使用時最好先跟我說一下，我會很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。

3．理解的話當(dāng)你在車上被人家踩了一腳，對方向你道歉時，你會說：沒關(guān)系，車上人這么多，難免會碰著的。

4．贊美的話二人相互挖掘?qū)Ψ降膬?yōu)點，并用贊美的話說給對方聽

5．微笑向?qū)Ψ接押么蠓降男σ恍Γ吹綄Ψ降男δ?，你有什么感受。學(xué)生練習(xí)掌握溝通技巧

小結(jié)（小故事）感情深厚的馬克思和恩格斯之間也發(fā)生過誤會。1863年1月8日恩格斯的妻子去世，恩格斯寫信告訴馬克思。馬克思回信寫得比較簡單，也沒有什么安慰的話恩格斯在極度悲痛下回了一封信，心想“這哪里像多年的老朋友”，發(fā)了一通火并指出20年的友誼將發(fā)生裂痕?？戳硕鞲袼沟男牛R克思覺察到自己的錯誤，就回信認(rèn)錯，解釋了情況表白了自己的心情。恩格斯接到信，心情一下歡快起來。在回信中說你最近的這封信，已經(jīng)把前一封信留下的印象消除了。而且我感到高興的是，我沒有在失去妻子的同時在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把對馬克思的看法只想在肚子里，不與他溝通，馬克思也不及時做解釋，那么將是一種怎樣的后果呢？

名人格言

1．間接提出別人的錯誤，要比直接說出口來的溫和，比較不引起別人強烈的反感。——卡耐基（美國）

2．恰如其分的沉默是明智的勝過一切雄辯——浦魯塔克（古希臘）

溝通心理課教案篇6

知識目標(biāo)∶

學(xué)習(xí)一些與父母溝通的方法，掌握與父母溝通的基本要領(lǐng)和主要策略。

能力目標(biāo)∶

培養(yǎng)學(xué)生與父母進行溝通的能力和選擇解決問題的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)∶嘗試換位思考，體會父母對自己的良苦用心和期望，正確對待父母的教育方式。

教學(xué)重難點：

掌握溝通的技巧，實踐溝通的技巧。學(xué)會換位思考，理解父母的用心。

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情景，凸現(xiàn)問題

教師活動：

播放電視劇《家有兒女》的主題曲，插入一些劇情照片。在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上提出問題：這一家人給我們留下了怎樣的印象？這一家人之間就沒有親情嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生自由說說。

設(shè)計意圖：電視劇劇情再現(xiàn)，喚醒學(xué)生對家庭中父母與子女之間事情的回憶。

活動二：探究新知愛的沖突，學(xué)會理解父母。

教師活動：

1、出示課本中的情景實例：

（1）在我們家里，都是爸爸說了算。想讓你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本沒有商量的余地。

（2）我有心里話，愿意跟媽媽說，因為媽媽更理解我。

2、同學(xué)們的家庭生活中有沒有類似的情況呢，請按下面提供的形式寫下來。算作是同學(xué)們的心靈檔案。

在我們家里：

3、親愛的同學(xué)們請想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的目的是什么？再設(shè)身處地的想一想，如果是你，你會怎樣要求自己的孩子呢？這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考，那將出現(xiàn)怎樣的境界呢？

學(xué)生活動：學(xué)生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。

師生小結(jié)：父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛的沖突。

設(shè)計意圖：

由他人到自己，有生活到內(nèi)心，通過回憶，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，通過討論，學(xué)會換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。

活動三：分組討論如何與父母之間進行溝通

教師活動：

1、通過上面的活動，我們已經(jīng)感受到和父母之間的溝通是非常必要的。

2、學(xué)會溝通，我們可以從以下幾個方面，結(jié)合表格中提供的實例，或自己的生活經(jīng)歷，進行分組討論。

合適的時間

合適的地點

合適的方式

媽媽偷看自己的日記

我的媽媽總是愛嘮叨

爸爸布置的作業(yè)寫完了，說話不算數(shù)，又布置了新的作業(yè)

父母把我的朋友拒之門外

學(xué)生活動：完成上面的表格。

師生小結(jié)：有效溝通的基本要領(lǐng)：學(xué)會理解、學(xué)會尊重、學(xué)會溝通。注意溝通的時間、地點和方式。

溝通心理課教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵;

能夠說出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則;

了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。

能力目標(biāo)：

能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_對教師的感情;

能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通;

認(rèn)同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛;

主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師;

認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)重點難點

學(xué)會與教師進行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。

設(shè)計思路

本課承接“家庭中的人際交往”，側(cè)重學(xué)習(xí)“學(xué)校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

本課通過研究學(xué)生與老師的關(guān)系，揭示新時期新型的師生關(guān)系的真正含義。著重引導(dǎo)學(xué)生了解自己的教師，學(xué)會與教師交往。促進學(xué)生的健康成長。加強教育教學(xué)實效性。

課前準(zhǔn)備

1、問卷調(diào)查：

?你最喜歡的老師》，

?老師最喜歡的學(xué)生》

?我與教師交往的困惑》

2、自編短劇《王強的苦惱》

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

教師：咱們做了個調(diào)查，請同學(xué)采訪自己的老師，知道了老師喜歡什么樣的學(xué)生，也請同學(xué)們選出自己最喜歡的老師，現(xiàn)在咱們來看看結(jié)果吧。(投影)

教師：同學(xué)作業(yè)完成得很好，那么，咱們喜歡的老師有那些特點呢?或者說，為什么我們會喜歡這樣的老師呢?

(學(xué)生：尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、知識淵博、正直幽默、和藹可親……)

教師：當(dāng)然，我們與教師交往的過程中，并不是所有的教師，我們都同樣愛戴。有時與某個教師交往，就會覺得不夠自如，有可能存在些困難。對此，我們也做了調(diào)查，現(xiàn)在請幾名同學(xué)宣讀我們的調(diào)查結(jié)果：

(學(xué)生解答指圖)通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，與教師交往存在困難的同學(xué)占到學(xué)生總數(shù)的百分之八十!既然，有這么多的同學(xué)與老師交往時候會存在一些困難。面對這些問題，今天我們就嘗試研究一些解決的方法，效果怎樣，需要同學(xué)們經(jīng)過實踐來驗證。

新課：

板書;主動溝通健康成長

教師：剛才咱們談到有同學(xué)與教師存在交往的困難，那么這種困難究竟來自哪些方面呢?咱們來分析一下：

教師是個古老的職業(yè)，少說也有幾千年了，教師也是普通人，也有一般人的喜怒哀樂，也有事業(yè)的壓力，家庭的壓力。(教師舉例)但只要來到課堂，教師必須專心致志，來上課。

那么教師與學(xué)生是一種什么關(guān)系呢?

(學(xué)生發(fā)言：教書、育人、傳道授業(yè)……)

教師：在咱們的調(diào)查中許多同學(xué)表示與教師交往存在困難。(學(xué)生談自己的困惑)

長期以來，教師職業(yè)總是給學(xué)生一種神秘感，神圣，偉大，甚至高高在上，這種傳統(tǒng)的習(xí)慣雖然使學(xué)生習(xí)慣于服從老師，便于對學(xué)生的教育，但是也必然造成師生之間存在某種隔閡，妨礙了教師與學(xué)生之間的溝通與交流。

在21世紀(jì)的今天，社會發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教育方式也面臨著挑戰(zhàn)。既然咱們同學(xué)已經(jīng)感覺到了在傳統(tǒng)情形下與教師的溝通存在困難。那么咱們同學(xué)希望學(xué)生與老師的關(guān)系是什么樣子的呢?

教師：板書師生交往新觀念

學(xué)生發(fā)言：教師與學(xué)生應(yīng)該平等、教師要充分尊重學(xué)生、教師與學(xué)生要相互理解……

教師：對，這就是當(dāng)今社會的要求，教育現(xiàn)代化需要的是這種新型的和諧的師生關(guān)系。試比較傳統(tǒng)的師生關(guān)系與新型的師生關(guān)系的不同之處：

教師：板書傳統(tǒng)：權(quán)威──遵從

教師：板書新型：平等──合作

教師：