健康的教學(xué)反思8篇

健康的教學(xué)反思8篇健康的教學(xué)反思篇1

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

1．歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友??”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。

2．設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧？誰愿意把你去過的，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快

樂??”學(xué)生們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個(gè)地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最后點(diǎn)出主題——“家”。

3．妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級(jí)而定、因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實(shí)際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。

三、關(guān)注體驗(yàn)和分享

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走，不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實(shí)的說出可能發(fā)生的兩種情況，接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當(dāng)事人；臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？學(xué)生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動(dòng)向李強(qiáng)說聲對(duì)不起，并把地上的文具盒撿起來，李強(qiáng)說沒關(guān)系，你又不是故意的，這樣，由于王明能主動(dòng)說對(duì)不起，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友；另一種情況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強(qiáng)氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險(xiǎn)些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn)，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而

臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

健康的教學(xué)反思篇2

健康是一個(gè)人一生的`重要組成部分，而健康是有四個(gè)方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會(huì)適應(yīng)能力好，四是道德行為健康。所以我們?cè)诮】到虒W(xué)中，要讓學(xué)生掌握健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開啟健康人生。

然而有少部分教師和家長只關(guān)注學(xué)生的暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育意義；受到“師道尊嚴(yán)”等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進(jìn)行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教師必須要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)，平時(shí)多善于觀察學(xué)生，多與學(xué)生交談，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和心理問題。利用心理健康教育課有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，為每一位學(xué)生提供有助于個(gè)人發(fā)展的空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。

“尊重與理解”，是對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)尊重自己，珍惜自己的成績和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學(xué)生如果被老師尊重和理解，他就會(huì)信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得成功的基本條件。

由此可見，中學(xué)心理健康教育課對(duì)改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽年代，在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以避免的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來正確的面對(duì)成功和失敗，是我們教育不可或缺的部分，因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視，以積極的行動(dòng)來彌補(bǔ)我們?cè)谶@一薄弱環(huán)節(jié)的。

健康的教學(xué)反思篇3

健康教育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當(dāng)前，雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢的需要。因此，如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位，確保證健康教育的順利進(jìn)行，便成了目前迫切需要解決的問題。我結(jié)合自己幾年來從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)密度，合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和練習(xí)，因人而宜，區(qū)別對(duì)待。

2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

(1)要根據(jù)本地本校的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；

(2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量；

(3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次，把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；

(4)合理使用校本教材。

3、靈活運(yùn)用各種教法。初學(xué)階段，要經(jīng)常運(yùn)用講解法、示范法。運(yùn)用對(duì)比、強(qiáng)化、反饋等教學(xué)手段，發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段，要經(jīng)常采用觀察法和分析法。還可采用啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能；

(2)教學(xué)方法和組織形式要新穎；

(3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；

(4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的直觀感覺；

(5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；

(6)控制分散注意因素，使學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng)；

5、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內(nèi)容安排要合理，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動(dòng)規(guī)律來安排課堂教學(xué)。

6、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

(1)課堂上，教師教態(tài)要親切、自然大方；要求用普通話教學(xué)，語言文明、準(zhǔn)確、

清晰，口令正確，聲音宏亮；

(2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為，課堂上保持師生和諧協(xié)調(diào)的氣氛；

(3)按時(shí)上、下課小學(xué)健康教育課，是近幾年才開設(shè)的新學(xué)科，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)健康教育教學(xué)內(nèi)容與有些學(xué)科的部分內(nèi)容相同。例如小學(xué)思想品德課、自然課、勞動(dòng)課等，有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，能夠自覺地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)而有效地教學(xué)途徑和手段，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí)，教師還應(yīng)積極參與，同各學(xué)科相互配合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能，相同的內(nèi)容要共同研究，采取最佳教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)。我們知道，健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識(shí)，培養(yǎng)健康的行為的有效途徑，因此，在選擇教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的方法，要多采用啟發(fā)式，分組講

座等教學(xué)方法，貼近生活，多舉一些學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例，讓學(xué)生易于理解，便于接受。同時(shí)，要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，人民教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)教育工作的神圣性、自覺性，切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長傾注全部心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。

健康的教學(xué)反思篇4

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的'認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒?dòng)的選取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。

引入新課時(shí)執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“印指紋”的小游戲，讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀察每個(gè)人的指紋有什么不一樣，從而讓學(xué)生初步體會(huì)到世界上每一個(gè)人都是不同的。第二步設(shè)計(jì)了一個(gè)“找稱呼”的活動(dòng)，把自己所有的稱呼記錄下來，并按照家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面進(jìn)行分類。根據(jù)分類進(jìn)行“我夸我”活動(dòng)，讓學(xué)生樹立自信，正確認(rèn)識(shí)自己。第三步則設(shè)計(jì)聽故事，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，初步了解交往朋友的基本原則。自己最滿意的一點(diǎn)是什么”，讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)自我肯定，自我鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。最后，我以送給學(xué)生中國，和平共處五項(xiàng)原則結(jié)束本課。

心理健康活動(dòng)課提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會(huì)也深刻得多。

健康的教學(xué)反思篇5

通過學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺得當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。

比如，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

首先，開展心理咨詢活動(dòng)。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應(yīng)該做到實(shí)處。

使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。

據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)。

另外，我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。

教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

家長還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

健康的教學(xué)反思篇6

從教這幾年，我一直是以積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待的心態(tài)來對(duì)待我的工作和我的學(xué)生。我認(rèn)真參加新教師培訓(xùn)，聽取資深教師的講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)觀摩兄弟學(xué)校的心理教育開展方式，不斷吸取他人經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自身。

在教學(xué)技術(shù)方面，我不斷反思，總結(jié)教育方式和技巧，認(rèn)真聽各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，在自己的課堂上進(jìn)行改進(jìn)和運(yùn)用。并利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生心理，通過心理效應(yīng)來鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成長，告訴學(xué)生“星期一效應(yīng)”來避免節(jié)假日過后會(huì)產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)倦怠等問題，學(xué)會(huì)積極面對(duì)，更好地學(xué)習(xí)。此外，通過進(jìn)行心理活動(dòng)“找領(lǐng)袖”來讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的定位，并且學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在別人角度來看問題，解決問題；通過心理活動(dòng)“我說你畫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的要素，并發(fā)現(xiàn)溝通最重要的是傾聽；通過心理活動(dòng)“目標(biāo)搜索”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹立目標(biāo)意識(shí)，并澄清自己近期的目標(biāo)，懂得分清主次，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的行為；通過上“把握時(shí)間”的心理課來幫助學(xué)習(xí)掌握時(shí)間的方法，有效地利用時(shí)間。

在學(xué)生管理方面，如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問題，記得我剛上課的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做老師的威嚴(yán)而心里不服氣。后來我不斷的反思和探索，覺得可以利用心理效應(yīng)來管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應(yīng)”將更有效地教育學(xué)生。在批評(píng)心理學(xué)中，人們把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表揚(yáng)之中而使受批評(píng)者愉快地接受批評(píng)的現(xiàn)象，稱為三明治效應(yīng)。這種現(xiàn)象就如三明治，第一層是認(rèn)同、賞識(shí)、肯定，關(guān)愛對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)或積極面，中間這一層夾著建議、批評(píng)或不同的觀點(diǎn)，第三層是鼓勵(lì)、希望、信任、支持和幫助。這種批評(píng)法，不僅不會(huì)挫傷受批評(píng)者的自尊心和積極性，而且還會(huì)使其積極地接受批評(píng)，并改正自己的不足方面。例如，我的一個(gè)學(xué)生上課老愛說笑話來博取同學(xué)們的笑聲，我運(yùn)用三明治式的批評(píng)就對(duì)他的現(xiàn)象產(chǎn)生了很好的效果，在批評(píng)前，我先說親切、關(guān)懷、贊美之類的話，我贊美他演講比賽取得好成績，肯定他在語言表達(dá)方面確實(shí)有優(yōu)勢，營造友好的溝通氛圍來讓他平靜下來、安下心來進(jìn)行交流對(duì)話。如果一開始就直接批評(píng)，語氣又十分嚴(yán)厲，那么，他就會(huì)產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應(yīng)以保護(hù)自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽得進(jìn)批評(píng)意見了，哪怕批評(píng)是很對(duì)的，也都將徒勞。可見，三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批評(píng)者樂于接近批評(píng)者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢，爭取在演講比賽或?qū)W校表演中取得更好的成績，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵(lì)他好好努力。所以說三明治法還能夠去后顧憂慮的作用，許多破壞性的批評(píng)總是一而再再而三地進(jìn)行，批評(píng)結(jié)束時(shí)還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評(píng)還是受罰，因此總會(huì)有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它常常給予受批評(píng)者鼓勵(lì)、希望、信任、支持、幫助，使受批評(píng)者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評(píng)者以面子。批評(píng)不是目的，只是手段，批評(píng)在于改善行為。因此，如何批評(píng)就特別講究。三明治式的批評(píng)，既指出了問題，同時(shí)也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要?dú)w功于這種批評(píng)不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對(duì)學(xué)生批評(píng)的方式是直接的：“你上課老是說話，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)，你上課再講笑話可就要罰你了！”我想這樣的批評(píng)可能對(duì)學(xué)生只能是暫時(shí)性的威懾，可能沒過多久這學(xué)生又會(huì)再次講話，而且會(huì)變本加厲。

在為期不長的教學(xué)中，我學(xué)到許多知識(shí)也總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷進(jìn)步！

健康的教學(xué)反思篇7

心理健康包括兩層含意：一層是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺良好，而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài)；另一層是指維持心理健康、減少行為問題和神經(jīng)疾病的原則和措施。從這個(gè)定義中不難看出，心理健康不僅要具有良好的心理狀態(tài)，而且還要懂得維持和調(diào)節(jié)好心理健康狀態(tài)的原則和措施。

在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，抓環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在一個(gè)充滿民主、平等、和諧的心理氛圍中得到健康發(fā)展，是促進(jìn)級(jí)學(xué)生對(duì)教師非常信賴、敬佩之情甚至于家長，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中悉心培養(yǎng)師生情感，熱愛、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生，以愛生之情培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的敬愛、信賴之情。改善師生關(guān)系后，師生交流多了，情緒情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鳴，做到認(rèn)知上相近，情感上相溶，心理上互動(dòng)，課堂上氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)下，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，增強(qiáng)心理素質(zhì)。我組織好每一堂課，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待和設(shè)法滿足他們每一個(gè)正當(dāng)?shù)男枨螅?dāng)他們流露不滿的時(shí)候要冷靜對(duì)待，成功時(shí)要由衷地高興并予以贊揚(yáng)，還要善于用語言和非語言的方式，來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的感情。我盡可能進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂，使學(xué)生相信老師能夠懂得自己的體驗(yàn)，能夠懂得自己的失望，能夠理解自己的氣憤等等。例如，五（3）班一個(gè)學(xué)生，人長得特矮，體育上是個(gè)“老大難”，一次上前滾翻的時(shí)候，我表揚(yáng)了他，以后每次碰到都會(huì)向我問好，上課時(shí)開朗都了，我會(huì)意地笑了，這是老師、學(xué)生以及同學(xué)共同分享了他的進(jìn)步。

我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依賴心理、焦慮心理、孤獨(dú)心理、自責(zé)心理。其形成的原因主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。因此教師關(guān)愛每一位學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

健康的教學(xué)反思篇8

在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹?。但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作等描寫使人物具有“形”，卻較少運(yùn)用心理描寫讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。在小學(xué)六年級(jí)的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。

知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過心理描寫來突出人物的特點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合”。因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

一、范文引路——在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此?，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨(dú)白”、“旁觀分析”、“幻覺”三種比較常用的心理描寫方法。

稍后的鞏固練習(xí)，我將小組