三年級語文上冊教案：習(xí)作：猜猜他是誰【部編版】

/三年級語文上冊教案：習(xí)作：猜猜他是誰【部編版】教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的詞匯和句型，描述和猜測人物特征。2.過程與方法：通過觀察、思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和語言組織能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)班級凝聚力。教學(xué)內(nèi)容1.導(dǎo)入：通過簡單的“猜謎游戲”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。2.新課內(nèi)容：介紹習(xí)作的主題和目的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物特征。3.實踐活動：分組進(jìn)行人物描述，其他同學(xué)猜測。4.寫作指導(dǎo)：教授如何運(yùn)用形容詞和動詞描述人物，強(qiáng)調(diào)語言的生動性和準(zhǔn)確性。5.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成一篇習(xí)作，描述一個同學(xué)，供大家猜測。教學(xué)重點與難點-重點：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述人物特征，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型。-難點：如何引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，以及如何運(yùn)用豐富的語言表達(dá)人物特征。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教具：PPT展示猜謎游戲，白板和筆。-學(xué)具：學(xué)生自帶的寫作材料，如鉛筆和練習(xí)本。教學(xué)過程1.熱身活動：進(jìn)行5分鐘的猜謎游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.新課導(dǎo)入：展示一些簡單的人物描述，讓學(xué)生嘗試猜測，進(jìn)而引入習(xí)作主題。3.實踐活動：學(xué)生分組，每組選一名同學(xué)作為描述對象，其他同學(xué)根據(jù)描述猜測。4.寫作指導(dǎo)：講解如何觀察人物特征，如何運(yùn)用詞匯和句型進(jìn)行描述。5.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。6.分享與討論：學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)猜測，然后一起討論如何改進(jìn)描述。板書設(shè)計-習(xí)作：猜猜他是誰-主要內(nèi)容：人物描述的關(guān)鍵詞匯和句型，習(xí)作的基本結(jié)構(gòu)。作業(yè)設(shè)計-必做題：完成一篇描述同學(xué)的習(xí)作，不少于100字。-選做題：收集更多描述人物的形容詞和動詞，下節(jié)課分享。課后反思通過本次教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與，課堂氣氛活躍。在實踐活動和寫作練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述人物特征，并使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型。但也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在觀察細(xì)節(jié)和語言表達(dá)方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，需要更加注重這些方面的指導(dǎo)和練習(xí)。同時，通過這次教學(xué)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對寫作的興趣和合作精神。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”中的“寫作指導(dǎo)”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是整堂課的核心，直接關(guān)系到學(xué)生能否掌握描述人物的方法和技巧，以及能否獨(dú)立完成一篇合格的習(xí)作。寫作指導(dǎo)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明觀察人物特征的指導(dǎo)在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，首先要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察人物特征。這不僅僅是外貌，還包括性格、習(xí)慣、喜好等多方面。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你注意到的第一個特征是什么？”“他/她有什么特別的習(xí)慣或動作嗎？”“他/她在班級中有什么特別的角色或地位嗎？”通過這樣的問題，幫助學(xué)生打開思路，全面觀察和思考人物特征。運(yùn)用詞匯和句型的指導(dǎo)在描述人物時，詞匯的選擇和句型的運(yùn)用非常關(guān)鍵。教師需要提供一些常用的形容詞和動詞，以及一些描述人物特征的句型。例如，描述外貌時可以用“高大的身材”、“烏黑的長發(fā)”等形容詞短語；描述性格時可以用“樂觀開朗”、“沉默寡言”等詞匯；描述動作時可以用“蹦蹦跳跳地走過來”、“靜靜地坐在那里”等動詞短語。同時，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生如何將這些詞匯和句型有機(jī)地結(jié)合起來，形成連貫的描述。寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)一篇好的習(xí)作除了內(nèi)容和語言外，結(jié)構(gòu)也非常重要。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾。例如，開頭可以直接描述人物的特征，也可以通過一個故事或情景引入；過渡可以通過時間、空間或主題的轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)；結(jié)尾可以是對人物的總結(jié)，也可以是對讀者的啟發(fā)或思考。教師可以提供一些范文或示例，讓學(xué)生參考和模仿。寫作過程的指導(dǎo)在學(xué)生實際寫作過程中，教師需要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生可能詞匯量不足，教師可以提供一些詞匯供其選擇；有的學(xué)生可能句子結(jié)構(gòu)混亂，教師可以幫助其梳理和調(diào)整；有的學(xué)生可能思路不清晰，教師可以引導(dǎo)其思考和規(guī)劃。通過這樣的個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作中的困難和障礙，提高寫作能力。寫作評價的指導(dǎo)在學(xué)生完成習(xí)作后，教師需要對其寫作進(jìn)行評價和反饋。評價可以從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)三個方面進(jìn)行。內(nèi)容上，要看描述是否準(zhǔn)確、全面；語言上，要看詞匯和句型是否恰當(dāng)、多樣；結(jié)構(gòu)上，要看文章是否連貫、完整。對于寫得好的地方，教師要給予肯定和表揚(yáng)；對于存在的問題，教師要給出具體的建議和改進(jìn)的方法。通過這樣的評價和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)一步提高寫作水平。綜上所述，寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)是整堂課的重點和難點。教師需要從觀察人物特征、運(yùn)用詞匯和句型、寫作結(jié)構(gòu)、寫作過程和寫作評價等多個方面進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和補(bǔ)充。只有這樣，學(xué)生才能掌握描述人物的方法和技巧，獨(dú)立完成一篇合格的習(xí)作。寫作指導(dǎo)的深入實施引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考在寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用五官觀察，不僅看外貌，還要注意人物的聲音、動作、習(xí)慣等?？梢酝ㄟ^提問方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如：“他的笑聲給你什么感覺？”“她走路的姿勢透露了哪些信息？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助他們從多角度描繪人物。詞匯與句型的豐富性在詞匯和句型的教學(xué)中，教師應(yīng)提供豐富的例子，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用。例如，描述人物的笑容，可以用“燦爛如陽光”、“溫暖而含蓄”等多種表達(dá)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用比喻、擬人等修辭手法，使描述更加生動形象。寫作結(jié)構(gòu)的靈活運(yùn)用教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)內(nèi)容靈活安排寫作結(jié)構(gòu)。例如，可以采用時間順序，描述人物在不同場景下的表現(xiàn)；也可以采用對比手法，突出人物的特點。同時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)過渡句的重要性，如使用“另一方面”、“與此相反”等詞匯，使文章層次清晰，邏輯性強(qiáng)。寫作過程的實際操作在實際寫作過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先列出要描述的人物特征和事例，然后草擬提綱，最后逐步完善文章。教師可以設(shè)置時間節(jié)點，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成初稿，然后進(jìn)行互評和修改。寫作評價的多元性在評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用多元化評價方式。除了教師評價外，還可以采用同伴評價、自我評價等形式。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括內(nèi)容的具體性、語言的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的合理性等方面。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從同伴的習(xí)作中獲取靈感，同時也學(xué)會欣賞和尊重不同的表達(dá)方式。寫作指導(dǎo)的案例分析案例一：觀察與描述教師展示一張班級同學(xué)的照片，但不顯示其姓名。學(xué)生需要觀察并描述這位同學(xué)的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如“他的眼睛是怎樣的？”“她的發(fā)型有什么特別之處？”通過這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會如何觀察并準(zhǔn)確描述人物。案例二：詞匯與句型的運(yùn)用教師給出一個人物描述的例子，如“他總是帶著微笑，那微笑像春天的陽光一樣溫暖?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生思考：“你們還能用哪些詞匯來形容微笑？”“除了比喻，還可以用什么手法來形容？”學(xué)生通過討論和思考，學(xué)會如何運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句型。案例三：寫作結(jié)構(gòu)的練習(xí)教師提供一段開頭，如“記憶中，他總是那個在操場上奔跑的身影?！比缓蠼處焼枺骸敖酉聛砟銈儠趺磳?？”“如何過渡到下一個場景或特點？”學(xué)生通過實際操作，學(xué)會如何構(gòu)建合理的文章結(jié)構(gòu)。案例四：寫作過程的實踐教師設(shè)定一個寫作任務(wù)，如“請描述你的一個好朋友”，并給出寫作時間。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成初稿，然后與同伴交換進(jìn)行互評。通過這樣的實踐，學(xué)生學(xué)會如何在有限的時間內(nèi)完成寫作，并通過互評來改進(jìn)自己的作品。案例五：寫作評價的實踐學(xué)生完成習(xí)作后，教師組織一次班級內(nèi)的習(xí)作分享會。每位學(xué)生都有機(jī)會朗讀自己的作品，并接受來自教師和