“悅”讀方能效 論文

“悅”讀方能有效----低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐與思考[摘要]把繪本帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂特別重要。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)：課前精心選擇，激發(fā)閱讀繪本的興趣；課堂精心教學(xué)，培養(yǎng)閱讀繪本的能力；課后用心拓展，展現(xiàn)閱讀繪本的魅力。在低年級(jí)的繪本閱讀教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行閱讀、思考、寫(xiě)作一體化的教學(xué)，有效地提高低年級(jí)兒童閱讀、表達(dá)的情趣與能力。[關(guān)鍵詞]低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀方法實(shí)踐與思考把繪本帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂特別重要。繪本是通過(guò)文字與圖畫(huà)相互結(jié)合的方式來(lái)傳達(dá)信息的童書(shū)，它是一種最適合兒童閱讀的圖書(shū)樣式，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最佳讀本。那么在日常教學(xué)中如何巧用繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀，讀有所獲呢?作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo),對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、寫(xiě)作一體化的教學(xué)，有效地提高低年級(jí)兒童閱讀、表達(dá)的情趣與能力。一、課前精心選擇，激發(fā)閱讀繪本的興趣面對(duì)眾多版本的繪本,我們應(yīng)該從適合學(xué)生特點(diǎn)、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、銜接教學(xué)內(nèi)容這幾方面指導(dǎo)學(xué)生選擇繪本。（一）適合學(xué)生特點(diǎn)。首先考慮是內(nèi)容即要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量還不是很大，閱讀文字讀物有一定的障礙，但想象力特別豐富，形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我可以挑選一些故事性強(qiáng)，文字優(yōu)美，能滿足孩子愛(ài)幻想的天性的繪本。其次還要為低年級(jí)學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。（二）符合教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，我們可以制定適合低年級(jí)繪本的教學(xué)目標(biāo)：一年級(jí)，將繪本賞讀與科學(xué)認(rèn)讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)用一、兩句話描述一個(gè)事物，學(xué)會(huì)說(shuō)比喻句、問(wèn)句、感嘆句。到了二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)為將繪本賞讀與口述完整的故事結(jié)合起來(lái)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)繪。據(jù)此目標(biāo)，我選擇有特點(diǎn)的繪本作為素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。（三）銜接教學(xué)內(nèi)容。為了構(gòu)建相互溝通，相輔相成的課內(nèi)外閱讀體系，我選擇與教學(xué)內(nèi)容相銜接的繪本。如學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》這篇課文后，可以拓展《我也可以飛》《毛頭小鷹》《你很特別》等“自我成長(zhǎng)類(lèi)”的繪本，讓孩子更加了解自己，得到自信和力量，從而更加快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。二、課堂精心教學(xué)，培養(yǎng)閱讀繪本的能力（一）借助畫(huà)面，以圖促讀在繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，利用繪本中精彩的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受故事內(nèi)容。繪本畫(huà)面文字簡(jiǎn)短，內(nèi)容豐富，圖文之間互為補(bǔ)充，可以鍛煉學(xué)生自主觀察畫(huà)面并概括表達(dá)的能力。當(dāng)學(xué)生翻看繪本的畫(huà)面時(shí)，常會(huì)被畫(huà)面的巧妙與獨(dú)具匠心所吸引，從畫(huà)面中有時(shí)能了解故事發(fā)生的場(chǎng)景、主角；有時(shí)又能通過(guò)畫(huà)面感悟到故事中的經(jīng)典情節(jié)。在解讀繪本時(shí)，以圖促讀，借助畫(huà)面，找準(zhǔn)繪本故事圖或文字的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)切入點(diǎn)再進(jìn)行環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，在每一張畫(huà)面中抓住你重要的地方，讓學(xué)生去想象和體會(huì)細(xì)節(jié)。這樣，在繪本閱讀中，才能做到有的放矢，有效回應(yīng)，讓課堂充滿智慧和靈動(dòng)的美。（二）感悟內(nèi)涵，以讀促思學(xué)生們常會(huì)被豐富的創(chuàng)意的繪本所吸引，這種創(chuàng)意不僅僅表現(xiàn)在繪本的文字和圖畫(huà)上，也表現(xiàn)繪本內(nèi)涵的表達(dá)上。兒童閱讀繪本的過(guò)程就是在頭腦中想著文本和圖畫(huà)所提供的信息，有意識(shí)地再現(xiàn)故事情境的過(guò)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容發(fā)揮想象，針對(duì)畫(huà)面中的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中教師還可選擇一些人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔短小，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述中感悟內(nèi)涵，是閱讀繪本的好方法。根據(jù)不同的繪本創(chuàng)設(shè)適合的情境引導(dǎo)自由的、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)與交流。在閱讀繪本教學(xué)中，對(duì)于讓學(xué)生感悟繪本內(nèi)涵一定要把握好遲度，不要生硬地告訴學(xué)生繪本所蘊(yùn)含的道理，而是要在閱讀中、在想象中、在思考中感悟。有創(chuàng)意的繪本充分讓學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言和觀察力，為想象力的發(fā)揮提供了素材。例如：指導(dǎo)閱讀繪本《愛(ài)心樹(shù)》時(shí)，師問(wèn)：“小朋友們讓我們展開(kāi)想象的翅膀，讓簡(jiǎn)單的畫(huà)面豐富起來(lái)吧”。學(xué)生是這樣回答：“這是一棵快樂(lè)的蘋(píng)果樹(shù)。”、“這是一棵幸福的樹(shù)，最后一棵沒(méi)有被砍伐的樹(shù)。”“這是一棵憂心忡忡的樹(shù)，萬(wàn)一被一陣風(fēng)吹倒呢?！边€可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，在文本表達(dá)的空白之處，想象人物的對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。在讀《愛(ài)心樹(shù)》后想象表演大樹(shù)擁抱男孩的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)自己的感想。在這樣的感悟繪本，以讀促思，學(xué)生們的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力總能讓教師驚喜不已。（三）模仿運(yùn)用，以思促寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是從模仿起步，依葫蘆畫(huà)瓢，漸漸習(xí)得。繪本中有許多優(yōu)美的語(yǔ)言和表達(dá)方式，易于找到模仿的元素，正好成為課本的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)繪本內(nèi)容的難易，有時(shí)利用故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，有時(shí)通過(guò)改寫(xiě)故事結(jié)局改寫(xiě)故事情節(jié)，有時(shí)讓學(xué)生在繪本的扉頁(yè)寫(xiě)上前言，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)信給書(shū)中的主人公或書(shū)的作者，這樣既可以很好地了解學(xué)生對(duì)故事整體的感受和把握，也可以提高從學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力。在有趣的繪本閱讀中，孩子們領(lǐng)略到了閱讀創(chuàng)造的樂(lè)趣。如讀《一粒種子的旅行》，可以模仿故事結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言模式進(jìn)行再創(chuàng)編；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)信，介紹各地風(fēng)土人情；讀《爺爺一定有辦法》，可以寫(xiě)一寫(xiě)地板下小老鼠一家的故事；讀《逃家小兔》，可以續(xù)寫(xiě)故事；讀《猜猜我有多愛(ài)你》系列，可以直接在繪本的留白處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)等。三、課后用心拓展，展現(xiàn)閱讀繪本的魅力圖文并茂的繪本閱讀往往讓學(xué)生們意猶未盡，結(jié)合學(xué)生的繪本閱讀可以設(shè)計(jì)繪本故事會(huì)、繪本小劇場(chǎng)、繪本讀寫(xiě)畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的拓展，充分展現(xiàn)繪本閱讀的魅力。(一）有趣繪本故事會(huì)繪本故事會(huì)比賽形式可以是多樣的，可以是獨(dú)自講述，可以親情加入，親子配合講述，可以利用PPT，圖文并茂交替講述。講繪本故事比賽前，學(xué)生們從選材、語(yǔ)言、動(dòng)作等多方面都做了精心的準(zhǔn)備。比賽中，學(xué)生們對(duì)自己的故事進(jìn)行了盡情地演譯。他們富有童趣而又生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰到好處的肢體動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，將繪本故事演繹得惟妙惟肖。孩子們通過(guò)講故事的方式將繪本內(nèi)容展示出來(lái)，表現(xiàn)精彩。通過(guò)講述，不僅把故事內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，更加深了對(duì)故事的理解。(二）精彩繪本小劇場(chǎng)學(xué)生讀完有趣的繪本后，可以以小組為單位演一演，比一比。許多繪本的內(nèi)容都是情節(jié)豐富，適合表演。通過(guò)繪本表演，可以使學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的理解。這樣的表演還可以使他們的性格變得更開(kāi)朗，也契合了孩子們玩的天性，展現(xiàn)了孩子的童真、童趣。如讀《我的幸運(yùn)一天》后表演故事，學(xué)生們興致高漲，把狐貍和小豬的的神情、動(dòng)作表演得惟妙惟肖，還加進(jìn)了自己的理解和想象。（三）創(chuàng)意繪本讀寫(xiě)畫(huà)讀完繪本后，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的理解繪制的作品，內(nèi)容為圖畫(huà)和文字組合，可以是老師故事的續(xù)編，可以是對(duì)原故事的再現(xiàn)，讓孩子展開(kāi)想象來(lái)畫(huà)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)各種好看的形狀，可以從單張的、幾張的再到整本的，從老師幫助設(shè)計(jì)到由學(xué)生合作設(shè)計(jì)或獨(dú)自設(shè)計(jì)，然后在設(shè)計(jì)好的空白繪本合適的地方寫(xiě)上文字，為文字配上合適的喜歡的圖畫(huà)，做成屬于自己的繪本。這樣的方式不但提高了學(xué)生理解、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、構(gòu)思的能力，也展示了每個(gè)孩子獨(dú)特的閱讀視野。學(xué)生的想象力在讀寫(xiě)繪中得到了激發(fā)，創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。總之，在閱讀繪本中“悅”讀有方，才能讀之有效。作為低年級(jí)教師的我們要通過(guò)有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，用美好的故事潤(rùn)澤孩子的童年，讓學(xué)生體會(huì)繪本