“學(xué)生自主”在初中生物教學(xué)中的嘗試-以“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”為例 論文

“學(xué)生自主”在初中生物教學(xué)中的嘗試——以“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”為例內(nèi)容摘要：幾十年前陶行知先生倡導(dǎo)教學(xué)合一，強(qiáng)調(diào)教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，但幾十年后的今天，教學(xué)中仍然普遍存在重教太過的現(xiàn)象。筆者以先生的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一課為研究對象，嘗試在教學(xué)中做到教學(xué)合一。課堂上讓學(xué)生結(jié)合生活，自主學(xué)習(xí)合作交流，自己解答問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過設(shè)置不同梯度的問題和任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：學(xué)生自主生態(tài)系統(tǒng)生物成分非生物成分一、“學(xué)生自主”的提出背景和內(nèi)容簡介陶行知先生在《教學(xué)合一》一文中指出，“先生只管教，學(xué)生只管受教，好像是學(xué)的事體，都被教的事體打消掉了。論起名字來，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了。然而教學(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的?！痹趲资旰蟮慕裉?，教學(xué)中仍然普遍存在著重教太過的現(xiàn)象。陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)合一實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于三個(gè)方面：“第一，先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；第二，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；第三，先生須一面教一面學(xué)。”第一點(diǎn)是希望教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，終身受益；第二點(diǎn)是希望教師積極研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)是低效的；第三點(diǎn)是希望教師自身也一名學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生不斷添加鮮活的知識(shí)，學(xué)而不倦方能誨人不厭，所以在教學(xué)中我嘗試學(xué)生自主的方法。二、“學(xué)生自主”在生物教學(xué)中的探究性應(yīng)用學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者的角色。下面，筆者將以《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一課為研究對象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，努力做到教學(xué)合一。下面是筆者對課堂教學(xué)活動(dòng)流程的安排：活動(dòng)1教學(xué)目標(biāo)展示1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，能夠說出各種生態(tài)系統(tǒng)的成分，并初步知道各生態(tài)成分的特點(diǎn)和作用。2、了解我們身邊存在著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。3、分析生態(tài)系統(tǒng)概念，初步形成運(yùn)用概念辨析具體問題能力。4、樹立生物和環(huán)境不可分割的觀念?；顒?dòng)2導(dǎo)入以一段荷花池生態(tài)系統(tǒng)的視頻導(dǎo)入,視頻結(jié)束后展示圖片：熱帶雨林、沙漠、海洋、農(nóng)田,引出課題——多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)活動(dòng)3生態(tài)系統(tǒng)的概念3.1認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)3.1.1尋找池塘生態(tài)模擬圖中的生物和非生物展示池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，讓學(xué)生找出圖中的各種生物與非生物，并完成課本38頁的表格。學(xué)生思考根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)可以知道生態(tài)系統(tǒng)都有生物和非生物環(huán)境構(gòu)成。展示池塘情境，利用學(xué)生身邊的環(huán)境為例更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感。3.1.2探討一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)有哪些部分構(gòu)成（以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例）多媒體展示：池塘里的生命。一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，都由哪些部分構(gòu)成的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生完成下列問題：①池塘里有哪些水生生物？②水生植物需要哪些生存條件？③池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？④池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？⑤如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會(huì)受到怎樣的影響？如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生思考交流完成下列問題：討論1：池塘生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？討論2：聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的自然知識(shí)，你能說出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？討論3：池塘中的動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？討論4：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與哪些生物有關(guān)系？3.2分析池塘生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系，歸納得出生態(tài)系統(tǒng)的概念在一定的區(qū)域內(nèi)，所有生物與非生物環(huán)境之間所形成的統(tǒng)一整體，就叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分。3.3辨別和列舉生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例判斷下列哪些是屬于生態(tài)系統(tǒng)？展示圖片，一條河流、一個(gè)鳥籠、一片農(nóng)田。學(xué)生分析判斷舉手回答。請學(xué)生舉出生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例？學(xué)生舉例：……4.探究生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用及關(guān)系4.1歸納生態(tài)系統(tǒng)各成分及作用非生物成分：是指生物以外的一切非生命的物質(zhì)和能量。陽光、空氣、水、土壤等各種非生物因素。他們對生態(tài)系統(tǒng)中的生物都有著直接或間接的影響。生物成分：綠色植物、人和各種動(dòng)物、微生物。播放綠色植物作用的視頻，學(xué)生分析植物作用，能利用環(huán)境中的水和二氧化碳以及光能制造有機(jī)物并儲(chǔ)存能量，是生產(chǎn)者。播放動(dòng)物視頻，讓學(xué)生分析動(dòng)物的作用，動(dòng)物不能利用無機(jī)物制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食。播放微生物視頻，讓學(xué)生總結(jié)微生物的作用，微生物能將動(dòng)植物遺體和排出物等含有的有機(jī)物分解為無機(jī)物，供綠色植物再利用。4.2開展“我”是生態(tài)大家庭中最重要成員的辯論開展“我”是生態(tài)大家庭中最重要的成員的辯論，學(xué)生分小組討論，然后辯論，并表達(dá)交流。成員：1組：植物2組：動(dòng)物3組：細(xì)菌、真菌4組：陽光、空氣、水、土壤……通過辯論，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間切相聯(lián)的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和自我展示的勇氣。以概念圖的形式分析生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，并總結(jié)歸納。5.歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系展示各種各樣生態(tài)系統(tǒng)的圖片，荒漠生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)。這些生態(tài)系統(tǒng)間是孤立的嗎？那你能舉例說明他們間有聯(lián)系嗎？播放圖片給學(xué)生啟示讓學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)之間是否是孤立的，并總結(jié)歸納生態(tài)系統(tǒng)間的關(guān)系：不是孤立，而是緊密聯(lián)系的。6.以概念圖的形式進(jìn)行知識(shí)回顧1、非生物成分生產(chǎn)者植物多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)2、生物成分消費(fèi)者人和動(dòng)物分解者微生物3、各成分間關(guān)系：相互依存學(xué)生根據(jù)概念圖回答，生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分。非生物成分主要有陽光、水、空氣等。生物成分有綠色植物是生產(chǎn)者，人和各種動(dòng)物是消費(fèi)者，微生物是分解者。7.鞏固練習(xí)1.生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，其中綠色植物是________，直接或間接依賴綠色植物生存的成分是________，把有機(jī)物歸還到無機(jī)環(huán)境的成分是_______。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠很快的做出回答。2.你父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，他們是生產(chǎn)者嗎？為什么?學(xué)生回答后教師總結(jié)，他們不是生產(chǎn)者，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者能利用環(huán)境中的水和二氧化碳以及光能制造有機(jī)物并儲(chǔ)存能量。人和各種動(dòng)物直接或間接以植物為食，是消費(fèi)者。8.課外作業(yè)：DIY設(shè)計(jì)生態(tài)瓶你來設(shè)計(jì)一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)（保證生態(tài)瓶中各種生物成分），怎樣設(shè)計(jì)呢？三、“學(xué)生自主”在生物教學(xué)中應(yīng)用后的反思學(xué)生自主，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，并非是放任學(xué)生自己去學(xué)，而是說教師必須充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。本著這一教學(xué)思想，本節(jié)課在筆者不斷反思和生物組其他老師的幫助下，一次次改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)思路，反復(fù)打磨而成。整體看，本節(jié)課基本達(dá)到了課標(biāo)要求的預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)也滲透著生活教育的思想。對教材的拓展和調(diào)整符合學(xué)生特點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)大膽放開，對于概念強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，基于組成分析關(guān)系，滲透情感教育。課標(biāo)內(nèi)容為“舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)”屬理解水平，即學(xué)生能判斷什么是生態(tài)系統(tǒng)，為達(dá)成這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白概念和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。本課的設(shè)計(jì)思路，通過圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生判斷后在例子中尋找共性，即生態(tài)系統(tǒng)的概念，在此基礎(chǔ)上列舉生活中一些常見的生太系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生在概念中分類出動(dòng)植物、細(xì)菌、真菌和環(huán)境的幾大部分，引出生態(tài)系統(tǒng)的組成水到渠成。有關(guān)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用，采取學(xué)生自學(xué)法在原有知識(shí)基礎(chǔ)上去理解，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行深加工，使之系統(tǒng)化，條理化。采用蘇教版視頻理解三者關(guān)系，在學(xué)生的思考解說中進(jìn)一步感知并獲得認(rèn)同生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。本節(jié)課還有很多不足，如多媒體操作不熟練，缺少學(xué)生記憶內(nèi)化的過程；教學(xué)中還應(yīng)注意傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)對個(gè)別問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，還應(yīng)注重生生評價(jià)。今后的教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)和教法，掌握深厚的專業(yè)知識(shí)，利用各種機(jī)會(huì)接受更多的教育理念，并實(shí)踐到教學(xué)中，多聽課，多學(xué)習(xí)。上課前的準(zhǔn)備是很艱難的，但的確很鍛煉人，在每一次的試講中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，也會(huì)有一些靈感，特別是同組各位老師的幫助讓我一點(diǎn)點(diǎn)的成長。作為一名教師，我將以陶先生為榜樣，不僅做到修身養(yǎng)性，愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)