提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果 論文

小學(xué)信息技術(shù)課堂高效教學(xué)方式摘要：信息技術(shù)是小學(xué)教育中非常重要的一門(mén)課程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能是他們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在這個(gè)階段通過(guò)堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱愛(ài)，在知識(shí)學(xué)習(xí)之中提高學(xué)生的邏輯能力，優(yōu)質(zhì)的知識(shí)課堂教學(xué)能夠燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，本文主要著眼于信息技術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生生活有很大的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)引言：《安徽版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)》的綱要明確指出：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生理解信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，通過(guò)對(duì)信息時(shí)代息使用應(yīng)合理、信息技術(shù)新發(fā)展、畢業(yè)留念初規(guī)劃、精彩瞬間多收集、我喜歡的機(jī)器人、我認(rèn)識(shí)的機(jī)器人以及我制作的機(jī)器人等等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中熟練使用信息技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們必須重視信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)建充滿活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，判斷自身教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義一、概要知識(shí)教育工作一直是我國(guó)教育中比較重視的一部分，同時(shí)也是人們十分關(guān)注的一個(gè)方面。因?yàn)橹R(shí)化具有探索性以及很多相關(guān)的趣味，在小學(xué)階對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一種普及教育，只是對(duì)知識(shí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)了解，這階段呢正是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)文化最好的階段。所以小學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)的優(yōu)化不學(xué)教學(xué)中融入知識(shí)文化提供一定的研究材料，也能為小學(xué)生提高自身的知識(shí)文化提供一定的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自身的知識(shí)。二、信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的必1.科教學(xué)質(zhì)量的提升信息技術(shù)學(xué)在六年級(jí)是一門(mén)以探究為主的課程，可以極大地提升學(xué)生的思維能力、感官認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。然而，由于長(zhǎng)期缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視，教師在創(chuàng)新教學(xué)方面存在薄弱環(huán)節(jié)。大部分信息技術(shù)老師習(xí)慣于給學(xué)上枯燥的理論知識(shí)。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法不能產(chǎn)生任何教學(xué)效果。隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課越受到學(xué)校和教師的重視，但由于信息技術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果并不理想。情境教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)教師教學(xué)方法帶來(lái)了新的思路，也促進(jìn)了教師教學(xué)方法在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐研究證明，信息技術(shù)的情境教學(xué)法的應(yīng)用確實(shí)給小學(xué)信息技術(shù)課堂帶來(lái)了巨大的變化。這不僅體現(xiàn)在教師思維的發(fā)展和教學(xué)技能的創(chuàng)新上，堂氣氛的創(chuàng)新發(fā)展上。枯燥的課堂氣氛會(huì)因?yàn)榍榫辰虒W(xué)而變得溫暖。學(xué)生會(huì)積極配合老師構(gòu)建情境，做好情境教學(xué)，共同研究如增強(qiáng)主體認(rèn)知，完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。這種改變是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方的。2.學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)在核心素養(yǎng)教學(xué)的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指學(xué)生對(duì)教有一定的了解，能夠用科學(xué)的理由解釋一些生活現(xiàn)象。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)六年級(jí)下冊(cè)“我喜歡的機(jī)器”后，能利用平時(shí)接觸的掃地機(jī)器人、智能家教機(jī)器人，并且在某種程度上理解了現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)憶清晰，卻沒(méi)有很好地理解和應(yīng)用它們。情境教學(xué)法可以使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。即使學(xué)生講不出完整的科學(xué)理論知識(shí)，也可理解去記憶科學(xué)理論知識(shí)，從而達(dá)到牢牢掌握并靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。3.現(xiàn)代小學(xué)課堂的教學(xué)模式科學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步，但固有模式依然難以改變?？赡苁墙虒W(xué)條件限制了教學(xué)方法，也可能是外部因素限制了教學(xué)方法，也不愿意改變。在今天的小學(xué)課堂上，教師仍然是學(xué)習(xí)的主體，但現(xiàn)在的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)特別被動(dòng)，教師對(duì)知識(shí)的正確性有最終的決定權(quán)。教師是正確性的權(quán)威，學(xué)生不主動(dòng)參與，成為了知識(shí)的載體，使學(xué)生思維更乏創(chuàng)新，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)效果。前面老師說(shuō)學(xué)生不知道自己接受了多少，師生互動(dòng)很少，老師不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不知道學(xué)生掌握了多師只看到最后的成績(jī)。原本要求學(xué)生參與的理科班也變成了教科書(shū)。學(xué)生缺乏激情和熱情，他們的學(xué)習(xí)變得無(wú)聊。小學(xué)只是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，小學(xué)生不應(yīng)的熱情、激情和興趣。我們應(yīng)該給學(xué)生更好的教學(xué)方法，解放他們的思維，創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)人才，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，好的適應(yīng)能力，成為未來(lái)對(duì)國(guó)家有用的人才。三、構(gòu)建高效的信息技術(shù)課1.營(yíng)造民主和諧的氛圍，構(gòu)建活力課堂受地域、師資、軟硬件設(shè)備、教學(xué)方法等因素影響。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程往往過(guò)于枯燥或生動(dòng)活潑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流、探索。影響課堂氣氛的因素很多，其中人際關(guān)系最為重要，包括師生關(guān)系和生生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，在一定程度上主導(dǎo)著教學(xué)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)好學(xué)生的向?qū)А＝處熞云降鹊膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生，以寬待學(xué)生，允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的師生平等。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)作、相互配合的關(guān)系。只有實(shí)現(xiàn)民主課堂，突出平等，才能實(shí)現(xiàn)和諧課堂，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生享受春風(fēng)，增強(qiáng)交流欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解。此主和諧的氛圍，師愛(ài)是前提。愛(ài)是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在課堂教學(xué)中，教師要用自己的人格魅力來(lái)吸引和感染學(xué)生。教師真誠(chéng)的微笑神、信任的觸碰，會(huì)激發(fā)學(xué)生的深厚感情和求知欲。2.教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到信息社會(huì)階段，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。從小學(xué)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)看，既注重知識(shí)的基礎(chǔ)，又注重其實(shí)用性，所的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這也是信息技術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要特征。從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)看，信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。只有理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的信息處理能力：與傳統(tǒng)的以理解和記憶為目標(biāo)的教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)方式圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以解標(biāo)，中間輔以討論，交流等環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程需要收集和分析材料的能力，根據(jù)材料得出結(jié)論的能力，表達(dá)思想和交流此可見(jiàn)在信息技術(shù)中使用研究性學(xué)習(xí)方法最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息和使用信息的能力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，充滿活力，我們必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的知識(shí)型教學(xué)理念，不能只讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的機(jī)械訓(xùn)練。我們可以創(chuàng)造與生活應(yīng)用相關(guān)的情境，給學(xué)的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。3.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)在信息技術(shù)教育活動(dòng)中，教師們會(huì)向全體學(xué)生傳授信息技術(shù)知識(shí)，在課堂上為學(xué)生排憂解難，同時(shí)可以通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的疑問(wèn)解答來(lái)讓其他學(xué)生到其中的道理。但是有一部分學(xué)生由于家庭環(huán)境以及個(gè)人發(fā)展條件的影響，會(huì)出現(xiàn)一些不同于其他學(xué)生的心理困擾，但是這一部分學(xué)生常常不會(huì)向別的煩惱，只會(huì)積壓在心里，因此這就需要教師們針對(duì)這部分的學(xué)生提供差異化的指導(dǎo)，通過(guò)在課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的心理狀態(tài)，或者特殊性行為進(jìn)行觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并及時(shí)給予部分學(xué)生個(gè)別的咨詢以及輔導(dǎo)。通過(guò)差異的輔導(dǎo)來(lái)幫助這部分學(xué)生排除在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的心理障礙，讓全體學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。4.強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生與生生間的交流教學(xué)互動(dòng)是師生密切聯(lián)系、溝通教學(xué)關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要形式。從教育學(xué)的角度來(lái)看，教與學(xué)是一體的，教師可以根據(jù)教學(xué)教學(xué)融入教學(xué)過(guò)程?；?dòng)教學(xué)是一種民主、開(kāi)放、平等的教學(xué)模式。互動(dòng)的過(guò)程也是溝通和分享的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)有多種形式，可以根據(jù)老師選擇的動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)一定的話題進(jìn)行討論和互動(dòng)；互動(dòng)不應(yīng)局限于知識(shí)層面，還要多維度的思辨互動(dòng)，培養(yǎng)多元學(xué)生的思維能力；以及歸納和互動(dòng)，幫助合知識(shí)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高信息課堂教學(xué)的有效性。5.建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要堅(jiān)持民主原則。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)，不同的老師和學(xué)生有不同的感受和理解。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多元化原則。新頒布的《小學(xué)信息準(zhǔn)》指出：“實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)要緊密結(jié)合”，實(shí)際上，它強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)原則的實(shí)施。從教教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感。通過(guò)師生之間的有效溝通，我們明確教學(xué)改進(jìn)的切入點(diǎn)，這對(duì)于創(chuàng)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂非常有幫助，也可以增強(qiáng)教師對(duì)課堂的實(shí)際控制力。從學(xué)生的角度來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況，還可以總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以進(jìn)一步激習(xí)主動(dòng)性。結(jié)論信息技術(shù)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門(mén)重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。信息技術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要學(xué)生為中心來(lái)構(gòu)建信息技術(shù)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，打造充滿活力的課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)信息學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這對(duì)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)有重要意義。參考文獻(xiàn)[1]陳碧茹.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2120019(53).[2]王合會(huì)，王勇.如何上好小學(xué)信息技術(shù)課[J].中國(guó)校外教育，2019，9(003)：159-159.[3]李健華.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新課程（中），2019(12).[4]陳達(dá).小學(xué)信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)與研究[J].神州，2019，(016)：99-99.[5]徐東.翻轉(zhuǎn)