信息技術(shù)課程與教學(xué)（鄭燕林第2版） 教學(xué)大綱

《信息技術(shù)課程與教學(xué)》教學(xué)大綱課程編碼課程類(lèi)別教師教育必修課程課程名稱(chēng)信息技術(shù)課程與教學(xué)英文名稱(chēng)CurriculumandInstructionofInformationTechnologySubject學(xué)分2建議修讀學(xué)期5總學(xué)時(shí)數(shù)40考核方式過(guò)程性評(píng)價(jià)（含課程參與、課后作業(yè)、階段性檢測(cè)、小組平時(shí)任務(wù)）總結(jié)性評(píng)價(jià)（含期末小組期末綜合實(shí)踐項(xiàng)目、期末考試）適用專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范類(lèi)）大綱執(zhí)筆人大綱審核人一、課程目標(biāo)學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)預(yù)期可以達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解并分析國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息技術(shù)改革發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，能夠反思借鑒國(guó)際信息技術(shù)課程與教學(xué)改革的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持教育教學(xué)過(guò)程；能夠開(kāi)展小組教研活動(dòng)，進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修活動(dòng)；能夠有意識(shí)地反思、評(píng)價(jià)自身的教學(xué)實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中有意識(shí)的提升自身的信息技術(shù)教師勝任力和綜合素養(yǎng)。2.能夠理解信息技術(shù)（信息科技）課程的基本概念、基本理論、基本方法；理解信息技術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程與規(guī)律；理解信息技術(shù)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，采用合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略支持核心素養(yǎng)的發(fā)展；能夠在課程開(kāi)發(fā)中合理融入信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。3.能夠進(jìn)行信息技術(shù)課標(biāo)和教材分析，系統(tǒng)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并反思教案設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的不足并進(jìn)行調(diào)整；能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施有一定實(shí)效性的教育教學(xué)過(guò)程與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，分析和評(píng)價(jià)教育教學(xué)過(guò)程；能夠分析學(xué)習(xí)者的情境需求，熟練運(yùn)用多種數(shù)字化教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)適合的信息化教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。二、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)和課時(shí)安排1．第1章我國(guó)信息技術(shù)課程的發(fā)展（4學(xué)時(shí)）梳理我國(guó)信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程，探討我國(guó)信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢(shì)。1.1我國(guó)信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程1.2我國(guó)信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢(shì)※課程實(shí)踐：梳理我國(guó)信息技術(shù)課程的發(fā)展脈絡(luò)，并對(duì)我國(guó)未來(lái)信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。2．第2章國(guó)外信息技術(shù)課程的發(fā)展（4學(xué)時(shí)）概述信息技術(shù)課程在世界范圍內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，具體介紹英國(guó)、日本、韓國(guó)和芬蘭的信息技術(shù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容的發(fā)展演進(jìn)。2.1國(guó)外信息技術(shù)課程發(fā)展概述2.2世界各國(guó)信息技術(shù)課程的發(fā)展課程實(shí)踐：比較各時(shí)期我國(guó)和世界各國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展過(guò)程的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定，綜合整理成各階段發(fā)展脈絡(luò)圖。3．第3章信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)（4學(xué)時(shí)）分析課程目標(biāo)的基本內(nèi)涵，在明晰信息技術(shù)課程目標(biāo)的核心——信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，解讀信息技術(shù)課程目標(biāo)。3.1課程目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵※3.2現(xiàn)行信息技術(shù)課程目標(biāo)解讀※課程實(shí)踐：結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，思考如何在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。4．第4章信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容（6學(xué)時(shí)）介紹信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)與原則、信息技術(shù)課程內(nèi)容的建設(shè)和編排的主要方法；對(duì)先行信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行分析；介紹信息技術(shù)教材編制與校本課程開(kāi)發(fā)的原理和流程。4.1信息技術(shù)課程內(nèi)容的建設(shè)與組織※4.2現(xiàn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容分析和課程開(kāi)發(fā)※課程實(shí)踐：分析我國(guó)現(xiàn)行的信息技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，小組合作進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。5．第5章信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（8學(xué)時(shí)）探討信息技術(shù)課程的教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法。5.1信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)原理※5.2信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)※5.3信息技術(shù)課程的教學(xué)方法※課程實(shí)踐：觀摩一次信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)示范課例，分析其教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施過(guò)程；選擇信息技術(shù)學(xué)科的一項(xiàng)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的信息技術(shù)教學(xué)方案。6．第6章信息技術(shù)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（6學(xué)時(shí)）理解學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與分類(lèi)，探討新時(shí)代教育評(píng)價(jià)綜合改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的新要求；結(jié)合案例分析信息技術(shù)課程教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；分析基于ARCS模型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)。6.1學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本要求和設(shè)計(jì)原理6.2信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)方法※6.3信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反饋設(shè)計(jì)※課程實(shí)踐：選擇義務(wù)教育階段信息科技課程中的一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架，設(shè)計(jì)具體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。7．第7章信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（4學(xué)時(shí)）梳理教師教育的相關(guān)政策文件，結(jié)合不同學(xué)段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求；借鑒其他學(xué)科教師發(fā)展的共性要求，從教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的視角論述信息技術(shù)教師發(fā)展的目標(biāo)和策略。7.1信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)※7.2信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略課程實(shí)踐：搜集信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀案例，分析其特點(diǎn)并思考信息技術(shù)教師應(yīng)該如何促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。8．第8章信息技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)工具（4學(xué)時(shí)）分析不同數(shù)字化教學(xué)工具的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐案例對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具進(jìn)行分析。8.1多媒體教學(xué)工具8.2在線教學(xué)平臺(tái)8.3常見(jiàn)教學(xué)軟件課程實(shí)踐：選擇某一具體的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一個(gè)數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用方案。三、課程教學(xué)方法本課程充分利用超星學(xué)習(xí)通、微信群等現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、發(fā)布學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、實(shí)現(xiàn)快速測(cè)試評(píng)價(jià)與反饋、與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)等，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合、課前課中課后統(tǒng)合的混合式教學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采取以下三種教學(xué)方法：1.講授法：針對(duì)信息技術(shù)課程與教學(xué)的核心概念、基本理論、重要方法等知識(shí)點(diǎn)，采用講授法，注重深入淺出與精講細(xì)琢，指向以較為系統(tǒng)的講授引導(dǎo)學(xué)生深度理解課程與教學(xué)的基本原理與方法。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)具體問(wèn)題、探究任務(wù)、綜合實(shí)踐項(xiàng)目等的牽引，促進(jìn)學(xué)生的分層分類(lèi)探究學(xué)習(xí)，其中融合了個(gè)人任務(wù)、小組實(shí)踐等環(huán)節(jié)，指向培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程與教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的探究意識(shí)與能力和教學(xué)綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。3.案例教學(xué)法：精心選擇實(shí)際的教學(xué)案例并設(shè)計(jì)嵌入問(wèn)題的案例，引導(dǎo)學(xué)生從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的視角獨(dú)立思考、積極討論，指向提升學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)并實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。第一章主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課前發(fā)布收集和整理基礎(chǔ)教育課程改革的政策文件和信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，繪制信息技術(shù)課程改革歷程圖，回想自己在基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程與現(xiàn)在的課程要求有哪些差異，并進(jìn)行分享。第二章主要采用小組合作法。教師在課前收集并整理英國(guó)、日本、韓國(guó)和芬蘭四國(guó)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)資料，并在課中發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生以小組為單位合作探究，通過(guò)梳理英國(guó)、日本、韓國(guó)和芬蘭四國(guó)的信息技術(shù)課程資料，了解信息技術(shù)課程的國(guó)外發(fā)展動(dòng)態(tài)并歸納發(fā)展歷程，分析比較各國(guó)的信息技術(shù)課程目標(biāo)內(nèi)容等，并討論對(duì)我國(guó)信息技術(shù)課程目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化的啟示。教師在學(xué)生合作探討時(shí)及時(shí)提供指導(dǎo)與反饋，最后組織學(xué)生分享和評(píng)價(jià)合作成果，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。第三章主要采用情境教學(xué)法。教師在課前選擇信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)思合適的教學(xué)問(wèn)題情境，為學(xué)生（師范生）創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)場(chǎng)景；課中教師通過(guò)提出問(wèn)題或討論等方式引入已設(shè)計(jì)好的模擬教學(xué)情境，使得學(xué)生在模擬教學(xué)情境中理解“信息技術(shù)課程目標(biāo)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”，并學(xué)會(huì)結(jié)合具體的信息技術(shù)課程、體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，合理地設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程目標(biāo)。同時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)的目標(biāo)如何達(dá)成，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)反饋。第四章主要采用討論法。教師課前根據(jù)本章內(nèi)容重難點(diǎn)、目標(biāo)設(shè)定和學(xué)生實(shí)際學(xué)情等，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的討論主題。課中教師在講授本章內(nèi)容時(shí)穿插提出討論主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，并給予合適的提示與指導(dǎo)。例如，信息技術(shù)課程內(nèi)容發(fā)生的變化、信息技術(shù)課程內(nèi)容的價(jià)值、信息技術(shù)課程內(nèi)容的恰當(dāng)編排等主題。學(xué)生在課中通過(guò)小組討論，共同分析探討，幫助學(xué)生理解本章內(nèi)容，以促進(jìn)本章目標(biāo)的達(dá)成。第五章主要采用案例教學(xué)法。本章提供了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。學(xué)生在課中可以結(jié)合教師對(duì)本章內(nèi)容的講解與優(yōu)秀案例加深對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)分析本章知識(shí)內(nèi)容與案例，以及不同案例之間的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)原則。教師在課中還可以引導(dǎo)學(xué)生自行結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)信息技術(shù)教案，靈活運(yùn)用信息技術(shù)課程教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展微格教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。第六章主要采用講授法和案例教學(xué)法。教師在課前收集信息技術(shù)相關(guān)課程案例。課中教師結(jié)合新課程教學(xué)改革和新時(shí)代學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新要求，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。通過(guò)信息技術(shù)相關(guān)課程案例分析，幫助學(xué)生掌握學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法等，并向?qū)W生講授學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，最后向?qū)W生展示信息技術(shù)課程案例，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程。第七章主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)梳理并閱讀國(guó)內(nèi)教師教育政策文件，總結(jié)教師教育各階段發(fā)展特點(diǎn)，思考我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并收集教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例，提出培養(yǎng)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略，并將小組完成任務(wù)的過(guò)程與成果記錄下來(lái)，從而完成課堂任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中提供提示與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，并組織評(píng)價(jià)與課堂總結(jié)。第八章主要采用案例教學(xué)法。提供數(shù)字化教學(xué)工具的教學(xué)實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生分析工具的使用過(guò)程和教學(xué)支持，綜合利用多種數(shù)字化教學(xué)工具來(lái)設(shè)計(jì)教案中的教學(xué)流程。四、實(shí)踐教學(xué)安排本課程主要通過(guò)以下四種方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力：1.引入教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐案例（如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄視頻），引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合作業(yè)、課中研討等引導(dǎo)學(xué)生能夠有意識(shí)地應(yīng)用課程中所學(xué)的課程與教學(xué)基本原理和方法分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)際的課堂教學(xué)案例并建議相應(yīng)的優(yōu)化方案。2.以小組為單位安排小組期末綜合實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)及展示環(huán)節(jié)，學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行小組實(shí)踐（包括基于教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法的集體備課磨課、說(shuō)課、試講等環(huán)節(jié)），在課上時(shí)間進(jìn)行小組綜合實(shí)踐成果展示匯報(bào)。3.集中組織至少1次學(xué)生到優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地實(shí)際聽(tīng)課觀摩、感受信息技術(shù)課堂教學(xué)的真實(shí)過(guò)程；組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)踐基地感受數(shù)字化、智能化教學(xué)工具的教學(xué)應(yīng)用。4.通過(guò)組織、督促、支持小組學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)（包括小組教研實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)、期末小組綜合實(shí)踐等），培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)勝任力和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)與有效溝通能力。五、課程考核要求本課程考核包括三個(gè)模塊：過(guò)程性評(píng)價(jià)（內(nèi)含對(duì)課程參與度、課后作業(yè)完成情況、階段性測(cè)試、小組平時(shí)任務(wù)的評(píng)價(jià)）（滿分100分，在百分制總成績(jī)中占比40%，最終計(jì)分時(shí)按比例折算）、小組期末綜合實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)（滿分20分，在計(jì)入總成績(jī)時(shí)按實(shí)際分?jǐn)?shù)計(jì)分，不進(jìn)行折算）、期末考試（卷面滿分100分，在百分制總成績(jī)中占比40%，最終計(jì)分時(shí)按比例折算）。小組期末綜合實(shí)踐項(xiàng)目主要為教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課；小組平時(shí)任務(wù)包括信息技術(shù)校本課程或活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，小組教研實(shí)踐活動(dòng)；課后作業(yè)主要包括信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課例分析，世界信息技術(shù)課程發(fā)展比較分析報(bào)告等。其中期末考試、階段性測(cè)試由教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；其它評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)形式相結(jié)合；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由教師提供評(píng)分量表并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用量表進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。六、課程學(xué)習(xí)資源1.選用教材教材名稱(chēng)編者出版社出版時(shí)間是否馬工程教材備注信息技術(shù)課程與教學(xué)鄭燕林，董玉琦電子工業(yè)出版社2024.05否2.主要參考書(shū)目[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué).北京：高等教育出版社，2005.[2]楊歡聳.小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.[3]鐘啟泉，汪霞，王文靜.課程與教學(xué)論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.[4]黃甫全，吳建明.課程與教學(xué)論.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019.3.其它學(xué)習(xí)資源（1）學(xué)術(shù)資源類(lèi)：推薦教育技術(shù)領(lǐng)域、教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和課程改革領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)。（2）教學(xué)資源類(lèi)：推薦精品課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等教學(xué)設(shè)計(jì)資源、課堂實(shí)錄、教學(xué)視頻等資料。a.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)/；b.江西師范大學(xué)，國(guó)家首批線上線下混合式一流本科課程《小學(xué)課程與教學(xué)論》/course/JXNU-1206603809?tid=1472123473；c.陜西師范大學(xué)，國(guó)家精品在線開(kāi)放課程《課程與教學(xué)論》/course/SNNU-1205775805?tid=1472347470。（3）生成性資源：推薦往屆學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果，同班學(xué)生、學(xué)習(xí)小組的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，在課程信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上展示。七、課程學(xué)習(xí)建議本課程每周至少需要90分鐘用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與作業(yè)、文獻(xiàn)閱讀、小組研討與實(shí)踐任務(wù)等；建議加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。1.自主學(xué)習(xí)建議學(xué)生通過(guò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)在課下自主瀏覽教