初探思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀課的優(yōu)勢(shì) 論文

初探思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀課的摘要：思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性思維工具能把枯燥抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的圖示，能讓學(xué)生視覺(jué)上煥然一新，記憶上也更加便捷，它在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中本文以“人教版初中英語(yǔ)?Unit6?SectionA”閱讀為例，具體闡述思維導(dǎo)讀課上的各環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)，助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)引言：本文旨在闡述英語(yǔ)閱讀時(shí)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖（MindMap）是由托尼?巴贊（TonyBuzan）于20世紀(jì)60年代提出的，能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，本文通過(guò)其在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用闡述它四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)證明思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生復(fù)述課文的正確率，在英語(yǔ)閱讀課中發(fā)揮著舉足輕重的作用。一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀課的在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深層次地理解文章主題、各段落意義，深挖閱讀內(nèi)涵，筆者常常借助思維導(dǎo)圖，這樣有助于培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，也為重述文章打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)信心。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，閱讀是一種語(yǔ)言技能，是一種理解的技能，是構(gòu)成語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分；在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生要能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。閱讀教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生說(shuō)，讀，寫各方面的能力，并提高學(xué)生的閱讀技巧，而本課思維導(dǎo)圖的應(yīng)用符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，它使本文主旨，細(xì)節(jié)，前后關(guān)系都很清晰，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。下面是筆者對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a中思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)的具體分析。1．一覽眾山小——整體感知用《西游記》主題曲伴奏引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)本課主題：ThemonkeyKing.（出示圖片）T：It’sthemaincharacterofJourneytotheWest，isn’tit？Doyouknowothermaincharactersinit？S：TangSeng，ZhuBajie，ShaSeng，BaiLongma.T：WhatdoestheMonkeylooklike?（指圖片鼓勵(lì)學(xué)生回答，后老師做總結(jié)）S：……（貼出詞條：magicstick，shiningeyes，headhoop）后告訴學(xué)生快速瀏覽課文總結(jié)三個(gè)段落的主旨大意并進(jìn)行段落匹配。提出問(wèn)題及展示的圖片最大強(qiáng)度地引發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，”，也為下面的學(xué)習(xí)做了大量鋪墊。2．潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——各個(gè)擊破這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生逐段仔細(xì)carefulread），根據(jù)本語(yǔ)篇的特也為了繼續(xù)吸引學(xué)生的興趣，先展示幾幅與課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片turn…into…，magicstick，shape，comeout這幾個(gè)詞和詞組。引導(dǎo)學(xué)生自己先去解讀文本，在已展出圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)呈現(xiàn)思，讓學(xué)生明確任cando和can’tdo，學(xué)生細(xì)心閱讀就能找出對(duì)應(yīng)的句子，這說(shuō)明他們閱讀時(shí)加入了自己的思考和對(duì)語(yǔ)言應(yīng)有的整合，積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。此環(huán)節(jié)使閱讀難度大大降低了，學(xué)生對(duì)課文的總體框架也了然于胸，每段對(duì)應(yīng)的小思維導(dǎo)圖也能幫助學(xué)生從總體到部分把握全文，這樣文章的脈絡(luò)就清晰了許多，完成了文本的自我解讀。此過(guò)程教師只需向?qū)W生提出問(wèn)題，體現(xiàn)其課堂主導(dǎo)角色，由于前面有了大量的鋪墊，學(xué)生探索新知的欲望已完全被勾起，順利完成這些任務(wù)是情理之中的。完成了文本的思維導(dǎo)圖后，順勢(shì)情感升華讓學(xué)生討論“WhatcanwelearnfromtheMonkeyKing？”完成圖2關(guān)于Spirit的部分。由課本內(nèi)容“thecleverMonkeyKingkeepsfightingtohelptheweakandnevergiveup”生可總結(jié)出helpful和nevergiveup兩個(gè)特點(diǎn)，再結(jié)合第二段內(nèi)容，引出brave和smart，至此，基本完成了文本的細(xì)節(jié)處理。由于思維導(dǎo)圖的擴(kuò)散性，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們發(fā)展學(xué)生思維能力這一要求，使學(xué)生的思維模式由直線思維轉(zhuǎn)化成放射思維，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。本思維導(dǎo)圖排除了非必要信息，留下了重要內(nèi)容，因其直觀且有意思能有效幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，把本節(jié)課新知識(shí)點(diǎn)歸入到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的整合，提高學(xué)生思考問(wèn)題能力。3．學(xué)而時(shí)習(xí)之——文本鞏固本環(huán)節(jié)趁熱打鐵，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生讀完文本，完成老師給的思維導(dǎo)圖后，腦中已經(jīng)有了自己對(duì)文本的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)文本的認(rèn)知也更加清晰明了，這時(shí)組織學(xué)生用文本中的核心詞匯創(chuàng)造性的鞏固文本，用重要句型重述課文，就完成了語(yǔ)言輸入到輸出的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)文本的鞏固，理解和運(yùn)用。因此，在教學(xué)這篇有關(guān)MonkeyKing的課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文本有了自己的理解后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)近乎半開(kāi)放式的思維導(dǎo)圖，將magicstick，shiningeyes，headhoop三個(gè)詞條反過(guò)來(lái)組成了孫悟空的金箍棒，同時(shí)也呼應(yīng)了段落大意里的三Introdu，Abili，Influe.通過(guò)縮寫三個(gè)自然段，幫助學(xué)生一步步鞏固本課所學(xué)新單詞，詞組，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和邏輯思維能力。此思維導(dǎo)圖在輔助學(xué)生重述課文時(shí)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。1tellsoneofthemostpopularstoriesinChina..JourneytotheWestisaChinesebook.ItIntroduction2.TheMonkeyKingcan_______________tohisbody.Heisableto_______himself_______differentanimalsandobjects.Ability3.TheMonkeyKing__________makehismagicsticksmallorlarge.4Westernchildren_______thiswonderfulstory..WhentheEnglishTVprogramMonkey_________in1979，Influence4．更上一層樓——文本創(chuàng)新2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施教學(xué)建議五提到：結(jié)合實(shí)際教學(xué)創(chuàng)造性地使用教材。言外之意，可以根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新文本就是調(diào)整的這就要求在利用思維導(dǎo)圖深刻理解文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出部分，畢竟要體現(xiàn)學(xué)以致用。不僅是閱讀課，各種課型如詞匯課，聽(tīng)說(shuō)課，寫作課都可以適當(dāng)拓展到適合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，從各個(gè)方面提高學(xué)生的核心能力素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)和本文本相似的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生嘗試用關(guān)鍵詞匯去表達(dá)喜歡的角色及與其相關(guān)的內(nèi)容，并考慮如何創(chuàng)造性地輸出。二、總結(jié)本節(jié)課思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)整個(gè)文本的前后內(nèi)容了然于胸，孩子們積極性有所提高，復(fù)述課文較之前更順暢，創(chuàng)新文本這部分都能寫出自己喜愛(ài)的角色：海綿寶寶，熊大熊二，大白，奧特曼……更是發(fā)現(xiàn)了一位畫畫小天才。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練絕不是一朝一夕的事情，為了讓它的優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最大化發(fā)揮出來(lái)，要根據(jù)齡段，學(xué)段，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，同時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷改進(jìn)和使用思維導(dǎo)圖，跟上英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，日常