關(guān)于幼兒園游戲基本問題的再討論

關(guān)于幼兒園游戲基本問題的再討論“在游戲中成長”線下互動活動互動話題如何理解“游戲是幼兒園的基本活動”？

如何保證幼兒每天不少于1小時的自主游戲和自由活動時間？游戲要不要計劃？游戲的觀察記錄應(yīng)怎么做？如何評價幼兒園的游戲活動？第四章幼兒園教育

第二十一條教育工作的原則中：

“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。

第二十五條游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)。保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》游戲是幼兒園的基本活動

游戲是幼兒最喜歡的活動

游戲符合幼兒身心特點

幼兒在游戲中實現(xiàn)身心發(fā)展《上海市學(xué)前教育課程指南》（試行稿）對“游戲活動”的界定

“游戲活動指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲活動中對幼兒發(fā)展有重要的價值，游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康地發(fā)展。”

游戲特點

1、游戲是基于幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動。2、幼兒游戲是真實生活的情景和虛擬假想世界的融合。3、幼兒游戲群體是自發(fā)學(xué)習(xí)者的共同體。

游戲與教育：

本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同

游戲：主動自愿、自主自由的活動，不受外力約束內(nèi)在動機控制下游戲者的單邊自主活動側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動游戲者在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動教育：有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動活動立足于以教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動游戲與教育：

本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同

活動的方向上，游戲和教育有著內(nèi)在的一致性游戲?qū)τ變簛碚f，具有的是自然發(fā)展的價值，教育對幼兒來說，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價值。游戲與教育內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個領(lǐng)域和過程，指向兒童發(fā)展的最終結(jié)果。（目的都是要有利于兒童的發(fā)展；內(nèi)容內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個領(lǐng)域和過程）幼兒游戲與幼兒園游戲：

本質(zhì)相同，外部條件不同幼兒游戲：自然狀態(tài)中，基于幼兒的需要和興趣，具有無意性和發(fā)展的偶然性幼兒園游戲：教育背景下，考慮幼兒園教育目標(biāo)，具有有意性和發(fā)展的方向性將自然狀態(tài)下的幼兒游戲納入有目的、有計劃的教育大背景中，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，幼兒游戲就成了幼兒園游戲。幼兒是幼兒園游戲活動的主體這一本質(zhì)不變。幼兒園游戲?qū)嵤┑幕就緩浇逃螒蚧c游戲教育化是自然狀態(tài)下的游戲向教育背景中的游戲轉(zhuǎn)化的途徑與方式游戲的教育化：針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀，實現(xiàn)對教育的服務(wù)功能；用教育目標(biāo)關(guān)注游戲，以教育內(nèi)容組織游戲，加強游戲引導(dǎo)；對幼兒的外部條件進行有意識的控制，并不是引進教育的嚴肅性，游戲的性質(zhì)不變教育的游戲化：針對小學(xué)化；以游戲的特點組織教學(xué)，謀求教學(xué)游戲般的樂趣，獲得游戲心理體驗本體性游戲和手段性游戲幼兒園游戲既是內(nèi)容又是形式本體性游戲：按幼兒自己的需要自發(fā)開展，活動的本體是游戲，以游戲本身為目的，無游戲之外的目的，重過程、輕結(jié)果。手段性游戲：教師組織，活動的本體是教育活動，以游戲為手段，服務(wù)于教育目的和任務(wù)，具有功利性。從本質(zhì)上來說，不是真正的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。應(yīng)如何貫徹幼兒園以游戲為基本活動？

既要安排一定的時間讓兒童充分自我表現(xiàn)，按照自己的需要自主活動（即游戲）；又要求教師以游戲的形式來組織教與學(xué)的活動，讓幼兒獲得游戲般的體驗；以此真正實現(xiàn)幼兒園以游戲為基本活動。如何保證幼兒自主游戲的時間？

每天不少于1小時的自主游戲時間如何保證？當(dāng)前的主要問題是什么？游戲要不要計劃？觀察記錄怎么寫？

游戲?qū)嵤┯媱澋囊饬x有效地保證游戲在促進兒童發(fā)展中的地位和作用有效地實施促進兒童發(fā)展的教育目標(biāo)有效地實施個性化教育，促進每個兒童的發(fā)展注重效果的記錄、分析，留下兒童發(fā)展的軌跡

第一部分：本班游戲開展現(xiàn)狀分析；游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是空間安排和材料投放；游戲時間安排，主要針對游戲類別，不預(yù)設(shè)具體的游戲內(nèi)容。計劃要反映幼兒各類游戲的充分開展

第二部分：

計劃調(diào)整，在實施過程中對計劃的任何方面有所改變，則在計劃調(diào)整中注明，并寫出理由。計劃調(diào)整沒有時間規(guī)定，需要時隨機進行。每學(xué)期擬一份學(xué)期計劃

游戲前：備幼兒——了解幼兒、了解幼兒的游戲狀況備環(huán)境——時空環(huán)境、材料環(huán)境

游戲中：重點備觀察的視角與重點游戲后：重點備對游戲活動的反思與相關(guān)的調(diào)整過程的短計劃

記錄的目的是為了提供給教師有用的信息，幫助教師實施教育、評價幼兒、開展教研和與家長溝通。因此采集案例時一定要考慮是否有用，不盲目記錄。記錄的內(nèi)容：材料的使用；班級幼兒的游戲水平；個體幼兒的游戲行為記錄的方式：根據(jù)教師的習(xí)慣、便利性，不拘一格記錄的運用：用于評價幼兒的發(fā)展；用于教研；用于家長溝通記錄如何評價幼兒的游戲活動？評價內(nèi)容對學(xué)前兒童游戲教育作用的評價對學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的評價對學(xué)前兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價對教師在游戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的評價對學(xué)前兒童游戲教育實施的整體評價如何評價幼兒的游戲活動？評價標(biāo)準(zhǔn)（游戲教育作用的評價標(biāo)準(zhǔn)）兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。兒童做游戲很認真，能克服困難，能遵守游戲的規(guī)則，游戲有較強的組織性和性。會正確地創(chuàng)造性地使用玩具并愛護玩具。在游戲中對同伴友愛、謙讓，能與同伴合作并不妨礙他人游戲的進行。游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于兒童身心發(fā)展。如何評價幼兒的游戲活動？游戲發(fā)展水平評價的項目自選情況主題目的性材料使用常規(guī)社會性參與伙伴交往持續(xù)情況其他如何評價幼兒的游戲活動？教師在游戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)進行評價的主要內(nèi)容引導(dǎo)游戲的進程教師自身與幼兒的相互作用教師指導(dǎo)的對象與范圍探索和應(yīng)用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法激勵式指導(dǎo)方式或類型創(chuàng)新運用新課程實踐大擂臺在游戲中成長現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長聯(lián)系，全面了解幼兒，達到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢利眼”。3、教育教學(xué)不認真，工作敷衍了事，活動前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對不同身份家長態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動紀(jì)律。9、家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認識我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會孩子如何生活和做人；第二，教會孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識并教他們?nèi)绾芜\用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l工作？我們怎樣工作？

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂章八、浸潤在德的熏陶中第二章?lián)磹燮?/p>

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛做的事保護孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸

四、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會理解別人

五、愛是嚴格

嚴而有理嚴而有度

嚴而有方嚴而有恒

六、讓陽光溫暖每個幼兒的心靈愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛

七、做活潑快樂的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認識社會美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵的目光評價幼兒

C,用"嚴厲"的目光約束幼兒

(2)言語交流:

2.不該用的語言

三、做孩子的支持者

1.支持幼兒的想法及做法。2.支持孩子的好奇,發(fā)問。3.支持孩子游戲。

（三）做具有良好師德的新型幼兒教師

一、交流與討論：我們怎樣當(dāng)好新時期幼兒教師？1、關(guān)注課程，