2022年7月自考28050學(xué)前教育研究方法試題及答案含解析

28050學(xué)前教育研究方法2022年7月真題

1、【單選題】科學(xué)方法的特征不包括

A:客觀性

B:預(yù)見(jiàn)性

C:零散世

D:準(zhǔn)確性

答案：C

解析：科學(xué)方法區(qū)別于非科學(xué)方法的主要特征有：1.客觀性。2.預(yù)見(jiàn)性。3.準(zhǔn)確性。P3

2、【單選題】學(xué)前教育研究可以分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)深?lèi)，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是

A:研究目的

B:研究時(shí)間的取向

C:收集資料的手段

D:研究場(chǎng)所

答案：A

解析：基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究這是按照研究目的的不同而作的劃分?；A(chǔ)研究，即基本理論

研究，是以建立和發(fā)展某一學(xué)科的理論體系為目的的研究。其研究的內(nèi)容往往是概括性很

強(qiáng)的基本理論和基本規(guī)律，如對(duì)教育觀、兒童觀和教師觀的研究，對(duì)幼兒園課程理論的研

究等。應(yīng)用研究則是將基礎(chǔ)研究的理論成果應(yīng)用于特定的實(shí)踐活動(dòng)，以尋求有效的途徑和

方法來(lái)解決教育活動(dòng)現(xiàn)存的問(wèn)題為目的的研究，其成果對(duì)教育實(shí)踐具有直接指導(dǎo)作用。如

對(duì)幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的研究，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的研究，對(duì)兒童焦慮問(wèn)題的研究

等。P15

3、【單選題】通常情況下，教師對(duì)兒童的典型行為或異常行為進(jìn)行記錄的方法是

A:實(shí)況詳錄法

B:日記描還法

C:軼事記錄法

D:特性等級(jí)評(píng)定法

答案：C

解析：軼事記錄法是教師常用的一種方法。它不限于觀察與記錄兒童顯著的新行為或言語(yǔ)

反映，還可以記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的任何可表現(xiàn)兒童個(gè)性或某方面發(fā)展的情

景。因此，所觀察記錄的可以是典型行為或異常行為。P94

4、【單選題】要研究?jī)和臻g能力的發(fā)展”,計(jì)劃從小、中、大班三組各隨機(jī)抽取100名兒

童，對(duì)這300名兒重進(jìn)行一次性調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出每組的資料，畫(huà)出發(fā)展曲線(xiàn)。這屬于調(diào)查研究

設(shè)計(jì)中的

A:橫向設(shè)計(jì)

B:縱向設(shè)計(jì)

C:平行設(shè)計(jì)

D:現(xiàn)狀設(shè)計(jì)

答案：A

解析：橫向設(shè)計(jì)是指對(duì)一個(gè)代表總體的隨機(jī)樣本，在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次性收集資料。一

般來(lái)說(shuō)，橫向設(shè)計(jì)不能測(cè)量個(gè)體的變化，因?yàn)樗鼉H測(cè)一次?，F(xiàn)狀調(diào)查可以使用橫向設(shè)計(jì)。

但是在橫向設(shè)計(jì)中，不同被調(diào)查小組間的差異卻代表了一個(gè)范圍較大的總體的變化。比

如，要研究"兒童空間能力的發(fā)展",如果條件限制的話(huà)，我們可以從小、中、大班三組各隨

機(jī)抽取100名兒童，對(duì)這300名兒童進(jìn)行一次性調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出每組的資料，畫(huà)出發(fā)展曲

線(xiàn)。P117

5、【單選題】不屬于非概率抽樣樣本的是

A:目的樣本

B:分層樣本

C:方便樣本

D:配額樣本

答案：B

解析：非概率抽樣一般可以出現(xiàn)這樣幾種樣本情況：(1)方便樣本。(2)目的樣本。(3)配額

樣本。P38-P39

6、【單選題】在“男、女幼兒教師職業(yè)態(tài)度的研究”中，因變量是

A:教師的教育能力

B:教師的性別

C:幼兒的發(fā)展

D:職業(yè)態(tài)度的分類(lèi)指標(biāo)

答案：D

解析：在“男、女幼兒教師職業(yè)態(tài)度的研究”中，因變量是職業(yè)態(tài)度的分類(lèi)指標(biāo)。這是因?yàn)?/p>

因變量通常是指被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生變化的變量，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到影響的變量。在這

個(gè)研究中，研究者要探討的是男性和女性幼兒教師在職業(yè)態(tài)度方面的差異，因此，職業(yè)態(tài)

度的分類(lèi)指標(biāo)就是實(shí)驗(yàn)中的因變量。

7、【單選題】問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)卷中題目的數(shù)量沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，但總的說(shuō)來(lái)，適宜的答題時(shí)

間是

A:90分鐘內(nèi)

B:60分鐘內(nèi)

C:50分鐘內(nèi)

D:30分鐘內(nèi)

答案：D

解析：?jiǎn)柧碇蓄}目的數(shù)量沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，但總的說(shuō)來(lái)不能太多，以30分鐘內(nèi)答完為

宜。題目排列的順序應(yīng)先易后難，先封閉后開(kāi)放，敏感性問(wèn)題放在后面，以防止開(kāi)頭就遇

到難題或敏感性問(wèn)題而產(chǎn)生畏難、厭惡情緒，以致影響后面問(wèn)題的回答。問(wèn)題要按一定的

邏輯順序排列。P128

8、【單選題】觀察法是針對(duì)特殊選擇的需要，發(fā)現(xiàn)一些具體的情況，回答特定范圍的問(wèn)題，

因此，事先要進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了教育觀察法的特點(diǎn)之一的是

A:情感性

B:直接性

C:重復(fù)性

D:目的與計(jì)劃性

答案：D

解析：目的與計(jì)劃性是指觀察法不同于日常教學(xué)的觀察，日常教學(xué)的觀察大多以隨機(jī)性、

即時(shí)性的觀察為主，而觀察法的核心任務(wù)是針對(duì)特殊選擇的需要，發(fā)現(xiàn)一些具體的情況，

回答特定范圍的問(wèn)題。所以，觀察法需要事先進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，突出目的性與計(jì)劃性，P84

9、【單選題】對(duì)觀察現(xiàn)象的場(chǎng)景、時(shí)間、人，活動(dòng)等因素進(jìn)行取樣，再對(duì)樣本進(jìn)行觀察，這

種觀察法稱(chēng)為

A:抽樣觀察

B:結(jié)構(gòu)性觀察

C:參與性觀察

D:全面觀察

答案：A

解析：抽樣觀察是對(duì)觀察現(xiàn)象的場(chǎng)景、時(shí)間、人、活動(dòng)等因素進(jìn)行取樣，再對(duì)樣本進(jìn)行觀

察；它涉及的范圍比較小，便于進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，操作也比較容易；它對(duì)觀察者的要

求主要體現(xiàn)在取樣上，取樣應(yīng)有代表性。P86

10、【單選題】按照問(wèn)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，可以把訪談中提問(wèn)的類(lèi)型分為

A:開(kāi)放型和封閉型

B:具體型和抽象型

C:清晰型和含混型

D:具體型和含混型

答案：A

解析：按問(wèn)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)可以分為開(kāi)放型和封閉型；按問(wèn)題所指向的回答可以分為具體型

和抽象型；按問(wèn)題本身的語(yǔ)義清晰程度可以分為清晰型和含混型。P137

11、【單選題】“江蘇省隔代撫養(yǎng)的幼兒攻擊性行為特點(diǎn)的調(diào)查”屬于調(diào)查研究中的

A:現(xiàn)狀調(diào)查

B:描述性調(diào)查

C:發(fā)展變化調(diào)查

D:原因調(diào)查

答案：A

解析：現(xiàn)狀調(diào)查旨在研究學(xué)前兒童發(fā)展中某些特征、方面的發(fā)展現(xiàn)狀，或?qū)W前教育中某些

現(xiàn)象、問(wèn)題的基本現(xiàn)狀。例如，"江蘇省隔代撫養(yǎng)的幼兒攻擊性行為特點(diǎn)的調(diào)查"、"母子

分享閱讀現(xiàn)狀調(diào)查"、"南京市幼兒園教材使用現(xiàn)狀調(diào)查"、"幼兒歌曲偏愛(ài)調(diào)查",等

等。P114

12、【單選題】西方理性主義的創(chuàng)始人笛卡兒強(qiáng)調(diào)，理性才是知識(shí)的唯一可靠來(lái)源，他提出

了

A:歸納法

B:分析法

C:演繹法

D:推論法

答案：C

解析：西方理性主義的創(chuàng)始人笛卡兒提出了演繹法，強(qiáng)調(diào)理性才是知識(shí)的惟一可靠來(lái)源，

應(yīng)當(dāng)以定量演繹和數(shù)學(xué)演繹為主，科學(xué)知識(shí)體系應(yīng)建立在理性的直覺(jué)和演繹法的基礎(chǔ)

上。P24

13、【單選題】不屬于教育科研成果評(píng)價(jià)方式的是

A:同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)

B:動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

C:相關(guān)行政部門(mén)評(píng)審

D:研究者自我評(píng)價(jià)

答案：B

解析：教育科研成果評(píng)價(jià)的三種方式1.研究者自我評(píng)價(jià)。2.同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)。3.相關(guān)行政部

門(mén)評(píng)審。P245-P246

14、【單選題】按照排列的順序或?qū)嶋H抽取實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)的先后順序來(lái)決定對(duì)象是去實(shí)驗(yàn)組還

是去控制組的方法屬于

A:匹配

B:隨機(jī)指派

C:抽樣

D:分類(lèi)

答案：B

解析：隨機(jī)指派的方法是完全按照隨機(jī)抽樣的原理和方法將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)組

和控制組中。具體的操作方法有如下三種：(1)用拋硬幣的方式來(lái)決定每一個(gè)具體的對(duì)象

是去實(shí)驗(yàn)組還是去控制組。(2)按單、雙號(hào)來(lái)簡(jiǎn)單地決定每一個(gè)對(duì)象是去實(shí)驗(yàn)組還是去控

制組。(3)按照排列的順序或?qū)嶋H抽取實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)的先后順序來(lái)決定。P187

15、【單選題】以不同的實(shí)驗(yàn)因子，分別實(shí)施于兩全或N個(gè)情況基本相同或相等的組，然后

比較其產(chǎn)生的變化，這是

A:等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，

B:輪組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C:多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D:單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

答案：A

解析：等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以不同的實(shí)驗(yàn)因子，分別實(shí)施于兩個(gè)或N個(gè)情況基本相同或相等的

組，然后比較其產(chǎn)生的變化。等組實(shí)驗(yàn)法要求最重要的條件是各組必須盡量相等，具體方

法參見(jiàn)本章第二節(jié)(第186～187頁(yè))。P192

16、【填空題】對(duì)科研結(jié)果的評(píng)價(jià)主要從學(xué)術(shù)價(jià)值和______價(jià)值兩個(gè)方面進(jìn)行。

答案：社會(huì)(價(jià)值)

17、【填空題】研究結(jié)果從特定的研究樣本推廣到更大的群體中去的范圍，稱(chēng)為_(kāi)_____。

答案：總體效度

18、【填空題】對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理后，系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)稱(chēng)為_(kāi)_____文獻(xiàn)。

答案：二次文獻(xiàn)

19、【填空題】觀察法的要素包括觀察的手段、觀察的對(duì)象和觀察對(duì)象的______。

答案：狀態(tài)

20、【填空題】觀察物品用舊的程度來(lái)進(jìn)行推測(cè)的方法稱(chēng)為_(kāi)_____。

答案：腐蝕測(cè)量

21、【填空題】旨在探討兩個(gè)變量相互聯(lián)系的性質(zhì)和程度的調(diào)查研究類(lèi)型稱(chēng)為_(kāi)_____。

答案：相關(guān)調(diào)查

22、【填空題】在訪談中，為了進(jìn)一步了解受訪者的思想，進(jìn)一步了解事情發(fā)生的根源以及

發(fā)展的過(guò)程，有必要對(duì)受訪者進(jìn)行______。

答案：追問(wèn)

23、【填空題】在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，通常需要對(duì)因變量進(jìn)行前后兩次相同的測(cè)量，第二次是

在給予實(shí)驗(yàn)刺激之后，稱(chēng)為_(kāi)_____。

答案：后測(cè)

24、【填空題】實(shí)驗(yàn)研究的基本構(gòu)成包括：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)被試、______、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)

步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論，

答案：實(shí)驗(yàn)變量

25、【填空題】把教育研究報(bào)告分為質(zhì)的研究報(bào)告和量的研究報(bào)告，其分類(lèi)依據(jù)是______。

答案：理論假設(shè)

26、【名詞解釋】科學(xué)研究

答案：科學(xué)研究是指人們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的方法，遵循一定的研究規(guī)范，

探究客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律，以獲取科學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。其核心是知識(shí)的拓

展和問(wèn)題的解決。它是人類(lèi)獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，在人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中占有重要的地

位。

27、【名詞解釋】標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量

答案：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量就是將測(cè)量對(duì)象的分?jǐn)?shù)與預(yù)先制定好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，旨在證實(shí)該個(gè)

體是否達(dá)到了一定的預(yù)期水平。

28、【名詞解釋】變量

答案：變量是隨著條件或情景的變化而在質(zhì)和量的方面起變化的個(gè)體的某些特征或方面。

29、【名詞解釋】實(shí)況詳錄法

答案：實(shí)況詳錄法是指觀察者在一段時(shí)間內(nèi)(如一堂課、半天或一星期)持續(xù)地、盡可能詳

細(xì)地記錄觀察對(duì)象所有的行為表現(xiàn)，包括觀察對(duì)象自己的言行以及他人的互動(dòng)。

30、【名詞解釋】實(shí)驗(yàn)假設(shè)

答案：實(shí)驗(yàn)假設(shè)是人們根據(jù)初步觀察到的事實(shí)，通過(guò)推理得出的關(guān)于事物內(nèi)在聯(lián)系的假定

性命題。

31、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述研究假設(shè)應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)。

答案：研究假設(shè)應(yīng)具備四條標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系；研究者應(yīng)有

該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由，這一理由是有理論的或事實(shí)的依據(jù)的；假設(shè)應(yīng)是可檢

驗(yàn)的；假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

32、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述抽樣的好處。

答案：抽樣的好處是適應(yīng)一定的研究成本，即一定的人力、物力、財(cái)力和研究水平等，又

使研究力量相對(duì)集中，有可能把研究工作進(jìn)行得深入細(xì)致，從而提高研究的有效程度和可

靠程度。

33、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)控制的原則。

答案：實(shí)驗(yàn)控制有一個(gè)基本原則，這就是最大最小控制原則。意思是使自變量產(chǎn)生最大變

化，使其他干擾的變量與誤差產(chǎn)生最小的影響。這個(gè)原則包括三層意思：(1)對(duì)自變量的

操縱當(dāng)研究者能夠決定他的實(shí)驗(yàn)對(duì)象將經(jīng)歷什么,或?qū)⒔邮苁裁刺幚砗桶才艜r(shí)，就說(shuō)他能

夠操縱自變量。研究者有系統(tǒng)地對(duì)受試者施以不同的實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)觀察與比較不同實(shí)驗(yàn)條

件下因變量的系統(tǒng)變化差異。研究者要使實(shí)驗(yàn)變量有系統(tǒng)而且盡量地使前后的變化顯出差

異。(2)控制無(wú)關(guān)變量要正確解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，除了具體分析影響實(shí)驗(yàn)效度的各種因素

外，還必須設(shè)法控制一些影響實(shí)驗(yàn)效果的無(wú)關(guān)變量。要控制自變量之外一切可能影響結(jié)果

的其他變量，使其保持不變或達(dá)到最小變化甚至排除在實(shí)驗(yàn)情境之外，不致影響自變量與

因變量之間的因果關(guān)系。(3)控制測(cè)量工具控制測(cè)量工具的選擇與使用，必須使誤差降

低到最低限度。

34、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述確認(rèn)事物間因果關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。

答案：關(guān)于確認(rèn)事物間的因果關(guān)系，有三條標(biāo)準(zhǔn)：第一，兩個(gè)現(xiàn)象之間必須存在著相關(guān)

關(guān)系，即共變關(guān)系。如果你學(xué)習(xí)了這本書(shū)，科學(xué)能力有所打電話(huà)，說(shuō)明兩者之間存在共變

關(guān)系。在上面的例子中，我們就不能確定學(xué)習(xí)努力和成績(jī)好之間一定存在共變關(guān)系。第

二，在時(shí)間上，原因應(yīng)當(dāng)先于結(jié)果，或與結(jié)果瞬時(shí)產(chǎn)生。我們不能肯定孩子的攻擊性行為

與爸爸的打罵行為的先后順序，就不能確定它們的因果關(guān)系。第三，排除其他因素的影

響，即必須確認(rèn)沒(méi)有其他因素可能導(dǎo)致這一結(jié)果的產(chǎn)生。在上面的數(shù)的守衡例子中，我們

應(yīng)無(wú)法確定除了老師的教育外，孩子的自然成熟或家長(zhǎng)的教育就完全沒(méi)有影響。

35、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒教師從事教育研究的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

答案：幼兒教師從事教育研究雖然有自己的不足，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)1.幼兒教師處于

最好的研究位置，有最好的研究機(jī)會(huì)幼兒教師工作在幼兒教育的第一線(xiàn)，時(shí)刻面對(duì)著要

解決的教育教學(xué)問(wèn)題，面對(duì)著正在發(fā)展的兒童，有著理論工作者無(wú)法比擬的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條

件。2.做中學(xué)：研究是最有效的學(xué)習(xí)幼兒教師提高教育研究技能的途徑有三種方式。第

一種，閱讀。教師自己閱讀有關(guān)學(xué)前教育理論和教育研究方法的論著。適合幼兒教師閱讀

的學(xué)前教育雜志和教育論著一般書(shū)店雖然不多見(jiàn)，但學(xué)前教育雜志隨時(shí)可以訂閱，學(xué)前教

育理論方面的論著在一般師范院校和地方圖書(shū)館都可以借閱。第二種，合作，即與大學(xué)或

研究機(jī)構(gòu)的教育研究專(zhuān)家合作進(jìn)行行動(dòng)研究。為了解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)前教育

理論研究者愿意為幼兒教師提供理論指導(dǎo)，或直接進(jìn)入幼兒園與教師合作進(jìn)行行動(dòng)研究或

實(shí)驗(yàn)研究。其前提是幼兒園教師愿意合作并且有研究的熱情以及來(lái)自?xún)?nèi)部的動(dòng)力。如果幼

兒園領(lǐng)導(dǎo)支持此類(lèi)合作研究，并提供必要的資助，則合作成功的可能性更大。在合作研究

的過(guò)程中，幼兒教師可望從理論研究者那里獲得直接的幫助，學(xué)習(xí)到相關(guān)的研究技巧和方

法。第三：研究。教師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題自己思考解決問(wèn)題的辦法。確定解決策略之后，審慎

地投入實(shí)踐并觀察和評(píng)價(jià)實(shí)際效果。

36、【綜合題】影響研究的內(nèi)在效度的因素主要有哪些

答案：研究的內(nèi)在效度越高，研究的的價(jià)值也越高。在學(xué)前教育研究中，影響研究的內(nèi)在

效度的因素主要有：1.超出研究者所能控制范圍的特定外在事物對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生的各種

影響。2.兒童的自然生長(zhǎng)與成熟引起的個(gè)體身心各方面的變化。這些變化可能與自變量

混淆而影響對(duì)因變量變化結(jié)果的解釋?zhuān)液茈y從自變量中區(qū)分出來(lái)。3.測(cè)驗(yàn)效應(yīng)與練

習(xí)效應(yīng)。個(gè)體參加過(guò)測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，或者經(jīng)過(guò)一定練習(xí)，都可能影響到個(gè)體在研究中的表

現(xiàn)。4.研究者在研究過(guò)程中所使用的工具和方法的一致性。這里包含許多因素，如是否

使用同樣的觀察和記錄方法，是否使用統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等，這與研究中研究者的情緒狀況

有關(guān)，與研究者之間的差異有關(guān)。5.抽樣的適宜程度。如果在選擇研究對(duì)象時(shí)，沒(méi)有隨

機(jī)取樣和隨機(jī)分組，研究對(duì)象在各個(gè)方面就是有偏差的、不相等的，會(huì)引起研究對(duì)象之間

的系統(tǒng)性誤差，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論。6.在一個(gè)持續(xù)的研究中，所選擇的研究對(duì)象的更

換、淘汰或中途退出可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生顯著影響。7.回歸效應(yīng)。即在教育實(shí)驗(yàn)有

前、后測(cè)情境下出現(xiàn)的一種效應(yīng)現(xiàn)象，一種趨于平均數(shù)的常態(tài)回歸。

37、【綜合題】試述文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容。

答案：文獻(xiàn)綜述是圍繞研究目的、對(duì)研究問(wèn)題或假設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)資料的綜合性論述。報(bào)告

中撰寫(xiě)這部分內(nèi)容，能使讀者了解研究背景，并能從綜述中了解作者或研究者對(duì)哪些有關(guān)

的研究成果已有所掌握。在文獻(xiàn)綜述部分，作者應(yīng)該對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)有述有評(píng)，盡量做到融會(huì)

貫通。文獻(xiàn)綜述部分的篇幅與具體內(nèi)容，應(yīng)視讀者對(duì)象的不同而區(qū)別對(duì)待。文獻(xiàn)綜述的撰

寫(xiě)應(yīng)具有針對(duì)性與選擇性。在文獻(xiàn)綜述中引用他人的研究成果時(shí)，應(yīng)在文中適宜處括號(hào)內(nèi)

寫(xiě)明原作用的姓名以及發(fā)表時(shí)間，或標(biāo)明注釋條號(hào)，使有興趣的讀者可在研究報(bào)告末尾

的“參考資料目錄”中，找到相應(yīng)的資料來(lái)源。文獻(xiàn)綜述的末尾，有時(shí)可以自然延伸，進(jìn)而

簡(jiǎn)潔地闡述當(dāng)前的研究目的，或要研究的問(wèn)題與假設(shè)。

38、【操作題】某一研究需要從某動(dòng)兒園三個(gè)大班的90名幼兒中抽取30人為研究對(duì)象，其

中甲、乙、丙班各有30、25、35人，可以采取隨機(jī)抽樣方法中的哪種方法?并說(shuō)明如何抽

樣。

答案：系統(tǒng)抽樣法又叫做等距抽樣法，是一種變相的隨機(jī)抽樣方法。先將總體的全部成員

按照某種順序排列編號(hào)，然后，用總體的數(shù)量(N)除以樣本的數(shù)量(n)求出抽取間隔(m),再

隨機(jī)選定一個(gè)常數(shù)x,要求x等30人為研究對(duì)象。這種抽樣方法可以解決單純隨機(jī)抽樣法

可能造成的各層次、各部分被抽取的樣本成員數(shù)量分布不均衡的問(wèn)題，并且使總體中每個(gè)

個(gè)體的被抽取機(jī)會(huì)更均等，在實(shí)際應(yīng)用中往往比較合理。

39、【操作題】為了研究?jī)和谟螒蛑械纳鐣?huì)參與狀況，可以采用哪種記求方法?并設(shè)計(jì)一個(gè)

觀察記錄表。

答案：缺

40、【操作題】根據(jù)問(wèn)卷編制的相關(guān)要求與注意事項(xiàng)，針對(duì)“幼兒園教師職業(yè)倦怠”設(shè)計(jì)一份

問(wèn)卷，問(wèn)卷題目不少于三個(gè)。

答案：美國(guó)威廉·維爾斯曼提出了題目制定的12條準(zhǔn)則：(1)除了少數(shù)幾個(gè)要求提供背景

或統(tǒng)計(jì)信息的題目外，其余的題目要與研究的問(wèn)題、假設(shè)直接相關(guān)。(2)題目要清楚、不

含糊，使用的術(shù)語(yǔ)要使答卷人能明白。避免使用模糊的、技術(shù)性的術(shù)語(yǔ)及行話(huà)。(3)在一

個(gè)題目中只準(zhǔn)包含一個(gè)問(wèn)題。例如：“你怎樣看待幼兒同伴之間的沖突?同伴沖突對(duì)他們的

成長(zhǎng)有價(jià)值嗎?”就違反了這一準(zhǔn)則。(4)防止使用導(dǎo)向性問(wèn)題。導(dǎo)向性問(wèn)題是指隱含有你

假設(shè)或期望的結(jié)果的問(wèn)題，它們常常會(huì)暗示答卷人得出具有偏向性的回答。例如：“你認(rèn)

為隔代撫養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致幼兒自私自利嗎?”(5)避免那些會(huì)給答卷人帶來(lái)社會(huì)或職業(yè)壓力的問(wèn)

題，也就是讓他們感到不滿(mǎn)的問(wèn)題。問(wèn)一個(gè)老師：“你認(rèn)為現(xiàn)在的老師職業(yè)素質(zhì)低下

嗎?”就是違背這一準(zhǔn)則的例子。(6)避免問(wèn)那些個(gè)人的或微妙的問(wèn)題。(7)所提問(wèn)題應(yīng)是

答卷人能夠提供信息的問(wèn)題。所有題目都要與答卷人的信息背景相適應(yīng)。(8)要使答卷人

讀懂題目。在可能的情況下，要使用柔和的詞語(yǔ)而不是生硬的詞語(yǔ)。如調(diào)查老師時(shí)，應(yīng)使

用“糾正”或“糾正性行為”而不