第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】多種方法閱讀《朝花夕拾》，將書(shū)中經(jīng)典與學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，體會(huì)經(jīng)典作品的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】魯迅的作品在中國(guó)，如同莎士比亞的作品在英國(guó)、普希金的作品在俄羅斯，已經(jīng)成為民族語(yǔ)言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。學(xué)習(xí)他的作品，不僅是在學(xué)語(yǔ)文，更是在學(xué)中國(guó)文化、民族精神！然而，很多學(xué)生覺(jué)得魯迅的作品難以理解，更難把握其精髓。這種讀不懂、不理解的現(xiàn)狀，以及出現(xiàn)的“魯迅作品與時(shí)代不合時(shí)宜”“魯迅作品應(yīng)淡出教材”等令人痛心的言論，令人倍感遺憾。本課意在通過(guò)探究《朝花夕拾》中的經(jīng)典之處，讓學(xué)生消除與經(jīng)典的隔膜，感受魯迅作品永恒的經(jīng)典魅力！課時(shí)安排：2課時(shí)※第一課時(shí)※教學(xué)目標(biāo)：1、走近魯迅，走進(jìn)《朝花夕拾》，關(guān)注魯迅的童年生活，消除與作者的隔膜。2、閱讀、概括《朝花夕拾》各篇主要內(nèi)容，初步感知經(jīng)典作品。教學(xué)重難點(diǎn)：走近魯迅，走進(jìn)《朝花夕拾》，關(guān)注魯迅的童年生活，消除與作者的隔膜。課型：導(dǎo)讀課教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，王維的一句“每逢佳節(jié)倍思親”，讓每逢佳節(jié)、思念親人的人們感懷不已；蘇軾的一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，讓中秋思親的人們傳達(dá)美好的祝愿……無(wú)數(shù)的經(jīng)典，魅力在于它超越時(shí)空而存在，讓一代代人從中找到相同或相通之處。魯迅先生的《朝花夕拾》正是有著這樣的魅力而成為經(jīng)典。今天，讓我們一起來(lái)探究、揣摩、品味其中經(jīng)典之處。二、走進(jìn)經(jīng)典之“走近魯迅”1、教學(xué)小助手介紹魯迅及《朝花夕拾》資料。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家。發(fā)表第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》，散文詩(shī)集《野草》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，回憶性散文集，記敘作者從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。共十篇，有《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》《無(wú)常》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。2、走進(jìn)《朝花夕拾》：溫情擁抱魯迅童年客觀的資料，不如鮮活的成長(zhǎng)生活。讓我們走進(jìn)經(jīng)典，梳理魯迅的成長(zhǎng)。（1）范文引路，批注法回顧精彩句段讀書(shū)方法：跳讀、精讀、批注法閱讀批注要點(diǎn)：魯迅的童年批注篇目：《從百草園到三味書(shū)屋》批注閱讀任務(wù)卡示例：（2）自主閱讀：小組探究交流所得讀書(shū)方法：默讀、速讀，批注法閱讀批注范圍：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《五猖會(huì)》、《<二十四孝圖>》、《無(wú)?！坊顒?dòng)方式：每小組一篇，深入閱讀，結(jié)合閱讀任務(wù)卡（同示例表）探究文中敘寫(xiě)魯迅童年內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流。教師輔助改進(jìn)學(xué)生探究成果，并展示優(yōu)秀的任務(wù)卡。教師評(píng)價(jià)著重點(diǎn)：1、是否結(jié)合具體的語(yǔ)段進(jìn)行批注；2、批注語(yǔ)言是否中肯、精煉；3、探究結(jié)果是否合理?？偨Y(jié)：魯迅先生小時(shí)候原來(lái)是這樣的??！不是正和我們小時(shí)候一樣調(diào)皮搗蛋、天真可愛(ài)、充滿好奇心、厭倦枯燥的讀書(shū)生活啊！通過(guò)閱讀探究，我們走近了作品中的作者，走近了作者和我們一樣經(jīng)典而不可復(fù)制的珍貴童年！【作業(yè)設(shè)計(jì)】基礎(chǔ)鞏固題：為《朝花夕拾》做思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)：作者簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介、篇目涉及主要人物及情節(jié)概括。提升拓展題：梳理《朝花夕拾》中作者童年和青年的成長(zhǎng)，感受作者的童年童趣。如：百草園（自由玩樂(lè)）——三味書(shū)屋（讀書(shū)生活）……※第二課時(shí)※教學(xué)目標(biāo)：探究作品經(jīng)典之處，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。教學(xué)重難點(diǎn)：探究作品經(jīng)典之處，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。課型：主題探究課【教學(xué)過(guò)程】一、示例引導(dǎo)，共同探究（一）從“阿長(zhǎng)”到阿長(zhǎng)們：看魯迅筆下的小人物1、請(qǐng)速讀《阿長(zhǎng)<與山海經(jīng)>》，找到阿長(zhǎng)的相關(guān)描寫(xiě)和與阿長(zhǎng)相關(guān)的事件，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)是怎樣的人。特別提示：多角度看人物學(xué)生讀后寫(xiě)一寫(xiě)阿長(zhǎng)的人物形象關(guān)鍵詞。然后與同桌交流、互為補(bǔ)充。預(yù)設(shè)阿長(zhǎng)人物形象：身份卑微、社會(huì)地位低下、饒舌多事、粗俗、迷信，淳樸善良、關(guān)心我等?？偨Y(jié)：阿長(zhǎng)是生活在底層的普通小人物，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。2、《朝花夕拾》中像阿長(zhǎng)一樣的小人物還有很多，請(qǐng)找一找，結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。閱讀范圍：《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》等。閱讀形式：跳讀，小組分工閱讀。小組代表分享。預(yù)設(shè)：壽鏡吾老先生：方正質(zhì)樸，博學(xué)，嚴(yán)而不厲，讀書(shū)專注，但有些古板。父親：威嚴(yán)，刻板，不懂兒童心理衍太太：自私自利，多嘴饒舌，喜歡使壞?？偨Y(jié)：魯迅筆下的小人物形象鮮明，身份角色也各不相同，代表了生活中各種各樣的人，以及作者不同的情感態(tài)度。3、尋找生活中的小人物：說(shuō)說(shuō)他（她）有什么特點(diǎn)？學(xué)生舉例自己所知道的生活中的小人物，與同學(xué)們分享、交流?？偨Y(jié)：這樣的小人物，我們身邊比比皆是?？梢?jiàn)，魯迅筆下的小人物，正是他們的典型。（二）從“父親”到父親們：看魯迅的兒童教育觀1、魯迅先生非常喜歡孩子，也非常關(guān)注兒童教育。蕭紅曾在《回憶魯迅先生》中，寫(xiě)海嬰（魯迅孩子）說(shuō)魚(yú)丸子不新鮮，別人都不信，魯迅說(shuō)：“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的”，體現(xiàn)了他對(duì)孩子的尊重。（1）請(qǐng)大家速讀《五猖會(huì)》，并精讀“父親讓我背書(shū)”一部分。簡(jiǎn)要談?wù)勀愕乃伎肌Ｖ该麑W(xué)生發(fā)言，要求有感情地誦讀相關(guān)句子并談感受。（2）說(shuō)說(shuō)你的父母有沒(méi)有類似的做法？你當(dāng)時(shí)是怎樣的感受？學(xué)生自由發(fā)言?？偨Y(jié)：看來(lái)，魯迅先生寫(xiě)出了大多數(shù)家庭經(jīng)常出現(xiàn)的教育問(wèn)題情況，也寫(xiě)出了不被父母理解的兒童的心聲。這也喚起了現(xiàn)在許多父母對(duì)兒童心理和教育問(wèn)題的重視。事中含情，情中寓理。2、請(qǐng)大家跳讀《從百草園到三味書(shū)屋》，尤其精讀作者到三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，看看他有怎樣的兒童教育觀念。讀書(shū)方法：精讀，批注法批注閱讀任務(wù)卡示例：總結(jié)：這些是兒童最真實(shí)的感受。怎樣尊重兒童的心理和成長(zhǎng)規(guī)律，是我們直到現(xiàn)在、直至以后都應(yīng)該思考的問(wèn)題。3、自讀實(shí)踐：結(jié)合閱讀任務(wù)卡跳讀《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《<二十四孝圖>》《無(wú)?！?，找到魯迅關(guān)于兒童教育的言論，做批注，并在小組內(nèi)交流。教師評(píng)價(jià)著重點(diǎn)：1、是否是魯迅關(guān)于兒童教育的言論；2、你如果處于當(dāng)時(shí)的情境下，是否有同感；3、這些言論對(duì)今天兒童教育的啟發(fā)?？偨Y(jié)：這些是兒童最真實(shí)的感受。怎樣尊重兒童的心理和成長(zhǎng)規(guī)律，是我們直到現(xiàn)在、直至以后都應(yīng)該思考的問(wèn)題。3、自讀實(shí)踐：結(jié)合閱讀任務(wù)卡跳讀《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《<二十四孝圖>》《無(wú)?！?，找到魯迅關(guān)于兒童教育的言論，做批注，并在小組內(nèi)交流。教師評(píng)價(jià)著重點(diǎn)：1、是否是魯迅關(guān)于兒童教育的言論；2、你如果處于當(dāng)時(shí)的情境下，是否有同感；3、這些言論對(duì)今天兒童教育的啟發(fā)。二、慧讀經(jīng)典，古為今用：請(qǐng)你用“從__________看__________________”的語(yǔ)言，探尋《朝花夕拾》中的經(jīng)典之處，并結(jié)合一兩點(diǎn)具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)該書(shū)對(duì)我們的啟發(fā)。活動(dòng)形式：學(xué)生先自主探究，然后在小組內(nèi)交流并推薦代表走上講臺(tái)——分享小舞臺(tái)，表達(dá)自己讀后的收獲與感受。預(yù)設(shè)答案：從“棄醫(yī)從文”看少年志向，從《藤野先生》看理性愛(ài)國(guó)，從《<二十四孝圖>》看傳統(tǒng)文化的批判性傳承，從《五猖會(huì)》看傳統(tǒng)習(xí)俗……教師評(píng)價(jià)著重點(diǎn)：1、經(jīng)典之點(diǎn)是否闡述清楚；2、是否結(jié)合具體內(nèi)容；3、是否有對(duì)自己的啟示；4、語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、流暢、簡(jiǎn)潔?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】將課堂與生活結(jié)合，以經(jīng)典啟迪人生必做鞏固題：請(qǐng)以“我從《朝花夕拾》里學(xué)到了……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，結(jié)合書(shū)中要點(diǎn)和自己的生活經(jīng)歷，談?wù)劚緯?shū)對(duì)你的啟發(fā)和影響。不少于50字。拓展提升：課后閱讀魯迅其他作品，從中探尋至今影響我們的思想和精神，并結(jié)合具體內(nèi)容和身邊的人談?wù)勛约旱乃伎己透惺??！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】一、設(shè)計(jì)思想：本著為學(xué)生“感受魯迅的經(jīng)典作品怎樣在方方面面影響和指導(dǎo)我們”打開(kāi)一扇窗，而選擇《朝花夕拾》并設(shè)計(jì)了這節(jié)課，以期讓學(xué)生閱讀、探究經(jīng)典的魅力。二、設(shè)計(jì)思路：由淺入深，先導(dǎo)讀、后探究，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的文章引入，走近作者——走進(jìn)文章——走進(jìn)生活，循序漸進(jìn)。三、教學(xué)目標(biāo)：清晰明確，緊緊圍繞“體會(huì)作品經(jīng)典之處”，設(shè)置兩個(gè)梯度、兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)走近作者與《朝花夕拾》，初步消除與經(jīng)典的隔膜，可謂導(dǎo)讀課，為第二課時(shí)做好鋪墊；第二課時(shí)深入作品，主題式探究作品影響至今的經(jīng)典之處，可謂探究課。四、閱讀方法：每一環(huán)節(jié)采用適當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法和活動(dòng)形式，充分利用思維導(dǎo)圖、閱讀任務(wù)卡、分享小舞臺(tái)等，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。五、給學(xué)生做好充分、恰當(dāng)、適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，如范文引入、事例探究、修改、思維導(dǎo)圖和閱讀卡等。六、注重“教學(xué)評(píng)”一體化。既有示范引導(dǎo)教學(xué)