《記念劉和珍君》說課 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

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——《記念劉和珍君》研讀部編版高中語文選擇性必修中冊第二單元第6課學習任務群：中國革命傳統(tǒng)作品研習主題：苦難與新生說課流程流程一：闡述教學目標流程二：規(guī)劃教學過程流程三：講解重點問題闡述教學目標基于課標基于教材基于單元基于學情“苦難和新生”主題③誦讀革命先輩的名篇詩作，體會崇高的革命情懷?！爸袊锩鼈鹘y(tǒng)作品研習”學習任務群②分析其中論證的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。①以正確的價值觀，深入理解其內(nèi)容，學習其寫作手法。闡述教學目標基于課標基于單元基于教材基于學情③深刻認識革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量。②從藝術形象中獲得熏陶和感染，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。①把握作品的主要內(nèi)容，了解作者表達的情感，品鑒文中的經(jīng)典人物形象。本文作為一篇抒情性極強的戰(zhàn)斗檄文，偉大的革命家魯迅將對戰(zhàn)友的愛，對黑暗社會的憎恨，滲透于全文，使文章不僅有著巨大的思想深度，而且有著強烈的藝術感染力。閱讀這篇文章，要看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。學習本文，能夠讓學生在閱讀中完善自我人格，關注社會和人生，樹立正確的人生理想。闡述教學目標基于課標基于單元基于教材基于學情高二學生經(jīng)過高一階段必修文本的學習，已經(jīng)具備了一定的文本分析、提取信息、概括人物形象的能力，但是在用詞精準度方面還有待于提高。同時，這篇文章寫作時代久遠，課文語言略顯艱深隱晦，對我們的學生來說，的確有一定的難度。闡述教學目標基于課標基于單元基于教材基于學情闡述教學目標基于課標基于單元基于教材基于學情教學目標：1.引導學生把握文意，理解重點詞和關鍵語句。（語言的建構與運用）2.引導學生概括劉和珍的有關事跡，品析劉和珍的形象。（思維發(fā)展與提升）3.引導學生感受魯迅先生剛正的性格、高度的正義感和嫉惡如仇的精神，學習愛國青年的精神，增強民族自尊心、自信心。（文化的傳承與理解）闡述教學目標基于課標基于單元基于教材基于學情教學重難點：重點：引導學生分析劉和珍的人物形象，品味文中富含深意的語句。難點：掌握課文以作者的悲憤之情作為貫串全文的線索的結構方式。闡述教學目標基于課標基于單元基于教材基于學情教法學法：教法：①朗讀法。②互動討論法。③拓展延伸法。學法：①指導學生自主學習②組織學生合作學習③引導學生進行探究學習④指點學生拓展延伸說課流程流程一：闡述教學目標流程二：規(guī)劃教學過程流程三：講解重點問題創(chuàng)設情境，沉浸式導入新課通過播放“三一八”慘案的相關視頻，讓學生了解課文的歷史背景，引出本篇課文。設計意圖：視頻沉浸共鳴導入新課任務一：識英雄——英雄的品性

課文的題目是《紀念劉和珍君》，“君”這里是對人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人。由此，我們不得不思考一個問題，劉和珍是個怎樣的青年？何以讓魯迅先生以“君”相稱？請同學們思考以下問題：1.請同學們閱讀課文，圈點勾畫出描寫劉和珍的語句，并用四、五個字加以概括。預定《莽原》參加自治會微笑和藹慮及母校前往請愿府門喋血

設計意圖：1、培養(yǎng)學生總結概括能力；2、通過這個問題學生就會把文章中的信息重新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起，豐富了人物形象。學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？應該非常容易了。任務一：識英雄——英雄的品性將學生劃出的信息梳理，換一種形式組合，并PPT展示：你始終微笑著的和藹的劉和珍君為了中國而死的中國青年你在這樣的生活艱難中毅然預定了《莽原》全年你反抗一廣有羽翼的校長你在教職員陸續(xù)隱退時慮及母校前途黯然至于泣下三月十八日你欣然前往執(zhí)政府子彈從背部入，斜穿心肺頭部

胸部被猛擊兩棍于是死掉了你始終微笑著的和藹的劉和珍君確實死掉了有自己的尸骸為證2.學生誦讀，并完成表格事跡品格預定《莽原》(毅然)追求真理“風潮”領袖敢于反抗慮及母校(黯然)有遠見、有革命責任感始終微笑善良和藹府門前喋血(欣然)勇敢堅強、不畏生死設計意圖：將劉和珍信息梳理整合重新排列，以一種敘事詩的形式展現(xiàn)。讓學生誦讀，調(diào)動起學生的情感，使劉和珍的畫像快速展現(xiàn)在眼前。這樣一位女學生被虐殺了，可見“當局者竟會這樣地兇殘，流言家竟至如此之下劣，中國女性臨難竟能如是之從容”。任務二：歌英雄——英雄的禮贊1、面對劉和珍的犧牲，魯迅先生又流露出怎樣的情感呢？請同學們把文中認為重要的一些議論、抒情的語句劃出來，并加以分析。①思痛②長歌2、對劉和珍等愛國青年的犧牲，魯迅先生一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。設計意圖：在任務一整體感知人物形象思維的基礎上，進一步揣摩作者的情感傾向，引導學生加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，繼而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。任務三：喚英雄——英雄的傳承1.逝者已矣，悼文和祭文一樣，雖然是獻給死者的祭品,能夠讀到的卻永遠只有活著的人?！队浤顒⒑驼渚访麨槭耪?實則指向生者與未來。接下來讓我們一起探究，魯迅先生從這次事件中得出的經(jīng)驗和教訓。①銘記②呼喚2.中國革命的優(yōu)秀傳統(tǒng)，如涓涓細流，滋養(yǎng)了一代又一代的中國人使我們在任何困難面前都能心懷天下，勇敢抗爭，不懼生死。新時代，我們的國家有更多這樣的英雄，請大家說一說自己心目中的英雄，相互交流。設計意圖：指導學生積累新時代的英雄事例，引導學生探究新時代如何傳承革命文化傳統(tǒng)。

作業(yè)根據(jù)你收集的課文背景資料，擬寫一則簡訊，報道“三一八”慘案的真相，不少于200字。設計意圖：拓展閱讀，加深理解，學以致用，實現(xiàn)知識的遷移。

板書設計記念劉和珍君

魯迅1.概括分析人物性格：先概括，后分析愛讀文章

思痛預定《莽原》

有

長歌參加自治會

價

悲

銘記

微笑溫和

呼喚憂慮母校

值

憤

前往請愿

說課流程流程一：闡述教學目標流程二：規(guī)劃教學過程流程三：講解重點問題2.對劉和珍等愛國青年的犧牲，魯迅先生一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。第一部分：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”對進步青年的愛護“可是我實在無話可說”哀痛和憤怒難以言表第二部分：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”抗拒遺忘，警醒“庸人”“我正有寫一點東西的必要了”同義重復，情感加重。第四部分：“我還有什么話可說呢？”描寫慘案，對沉默無聲的世界充滿憤懣之情。第五部分：“但是，我還有要說