高中物理教案7篇

高中物理教案7篇高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一一、背景和教學(xué)任務(wù)簡介動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動(dòng)能定理的運(yùn)用中要解決的主要問題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計(jì)算。本節(jié)課在上一節(jié)對(duì)《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對(duì)《動(dòng)能動(dòng)能定理》復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對(duì)一些實(shí)際問題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計(jì)算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規(guī)律，通過動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對(duì)功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對(duì)提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、通過一個(gè)簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內(nèi)容；2、理解和應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達(dá)式的正確書寫。3、分析得出應(yīng)用動(dòng)能定理解決問題的解題步驟。4、能熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解決一定的物理問題。能力目標(biāo)：1、能根據(jù)功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；情感目標(biāo)：通過動(dòng)能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹立能量觀點(diǎn)，堅(jiān)定高考必勝信念。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)、1、本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。2、總功的分析與計(jì)算對(duì)學(xué)生來說始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號(hào)書寫也是學(xué)生出錯(cuò)率最多的地方，應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。3、通過動(dòng)能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過一個(gè)熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題基本能力。教學(xué)流程是通過一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過師生對(duì)問題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內(nèi)容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)，因此用它來處理問題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識(shí)）的思想。五、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料新課標(biāo)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1、知道力的概念及矢量性，會(huì)作力的圖示。2、了解重力產(chǎn)生的原因，會(huì)確定重力的大小和方向，理解重心的概念。3、了解自然界中四種基本相互作用。教學(xué)重難點(diǎn)1、力的概念及矢量性，作力的圖示。2、重力產(chǎn)生的原因，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用。教學(xué)過程[知識(shí)探究]一、力和力的圖示[問題設(shè)計(jì)]做一做以下實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果。（1）小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運(yùn)動(dòng)，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時(shí)；（2）在與小鋼球運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵；（3）分別用手拉和壓彈簧。答案（1）小鋼球的速度越來越大；（2）小鋼球的速度方向發(fā)生了變化；（3）用手拉彈簧，彈簧伸長；用手壓彈簧，彈簧縮短。力的作用效果有：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變。[要點(diǎn)提煉]1、力的特性（1）力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨(dú)立存在。我們談到一個(gè)力時(shí)，一定同時(shí)具有受力物體和施力物體。（2）力的相互性：力總是成對(duì)出現(xiàn)的。施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體。（3）矢量性：力不僅有大小而且有方向。2、力的作用效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變。說明只要一個(gè)物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生變化。3、力的表示方法（1）力的圖示：用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示力。①線段的長短（嚴(yán)格按標(biāo)度畫）表示力的大??；②箭頭指向表示力的方向；③箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點(diǎn)上（在有些問題中為了方便，常把物體用一個(gè)點(diǎn)表示）。注意(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì)。一般情況下，線段應(yīng)取2～5個(gè)整數(shù)段標(biāo)度的長度。(2)畫同一物體受到的不同力時(shí)要用同一標(biāo)度。（2）力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn)。二、重力[問題設(shè)計(jì)]秋天到了，金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面；高山流水，水總是由高處流向低處；無論你以多大的速度跳起，最終總會(huì)落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用。正是由于地球的吸引才會(huì)使物體落向地面，才會(huì)使水往低處流。[要點(diǎn)提煉]1、重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。2、產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”。3、大?。篏=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同。（注意：重力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，與物體是否受其他力無關(guān)）4、方向：重力的方向總是豎直向下的（豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心）。5、作用點(diǎn)：在重心上。（1）重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn)。（2）重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上。重心可以不在（填“可以不在”或“一定在”）物體上。高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三1、知識(shí)與技能(1)知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時(shí)同時(shí)發(fā)生反射和折射(2)知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時(shí)，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長與入射波相同(3)知道折射波與入射波的頻率相同，波速與波長不同，理解波發(fā)生折射的原因是波在不同介質(zhì)中速度不同，掌握入射角與折射角的關(guān)系2、過程與方法：3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理教學(xué)方法：課堂演示，flash課件一。引入新課1.蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對(duì)這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動(dòng)方式。2.隱形飛機(jī)F—117：雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并測(cè)定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈)等時(shí)，一部分雷達(dá)波便會(huì)反射回來，根據(jù)反射雷達(dá)波的時(shí)間和方位便可以計(jì)算出飛行目標(biāo)的位置。雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強(qiáng)烈反射雷達(dá)波，因此整個(gè)飛機(jī)表面涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。一。波面和波線波面：同一時(shí)刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面。波線：用來表示波的傳播方向的跟各個(gè)波面垂直的線叫做波線。二?；莞乖砗商m物理學(xué)家惠更斯1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時(shí)刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時(shí)刻的波陣面，就可以確定下一時(shí)刻的波陣面。二。波的反射1.波遇到障礙物會(huì)返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射。2.反射規(guī)律反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。入射角(i)和反射角(i’)：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角。反射波的波線與平面法線的夾角i’叫做反射角。反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同。波遇到兩種介質(zhì)界面時(shí)，總存在反射三。波的折射1.波的折射：波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，波的傳播方向發(fā)生了改變的現(xiàn)象叫做波的折射。2.折射規(guī)律：(1).折射角(r)：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角。2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)。入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：當(dāng)入射速度大于折射速度時(shí)，折射角折向法線。當(dāng)入射速度小于折射速度時(shí)，折射角折離法線。當(dāng)垂直界面入射時(shí)，傳播方向不改變，屬折射中的特例。在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變。波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同。由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點(diǎn)，A、B點(diǎn)會(huì)發(fā)射子波，經(jīng)⊿t后，B點(diǎn)發(fā)射的子波到達(dá)界面處D點(diǎn)，A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn)，\\高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問題。重點(diǎn)：強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞難點(diǎn)：動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用教學(xué)過程：1、碰撞的特點(diǎn)：物體間互相作用時(shí)間短，互相作用力很大。2、彈性碰撞：碰撞過程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變3、非彈性碰撞碰撞過程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞5、廣義碰撞散射6、例題例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請(qǐng)你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。7、小結(jié)：略8、學(xué)生作業(yè)P19③⑤新課標(biāo)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五（一）教學(xué)目的1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。2、知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。3、知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。（二）教具1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。（三）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1、常用的測(cè)量長度的工具是什么？常用的長度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？2、完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）500微米=______米。（答：0.0005米）對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。3、用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。二、新課教學(xué)1、新課的引入組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。板書：“第二章簡單的運(yùn)動(dòng)一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)（1）什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（2）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎？答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性（1）組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。問：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動(dòng)的。教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。板書：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?！保?）提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。提問：請(qǐng)你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。4、勻速直線運(yùn)動(dòng)（1）自然界中最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2）什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)：啟動(dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘（如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表）。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)），這些橫線由下到上等距離排列。改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大（或減?。[的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。提問：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？教師講述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。板書：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！眲蛩僦本€運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。）5、小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)三、布置作業(yè)課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。四、說明由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)分析電動(dòng)勢(shì)是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢(shì)的概念。同時(shí)為了降低難度，教科書直接給出了電動(dòng)勢(shì)的定義式，但只是說“電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。我們常說要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。教學(xué)目標(biāo)1、知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。2、了解電路中（電源外部和內(nèi)部）自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。3、了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。4、理解電源內(nèi)電阻。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)電動(dòng)勢(shì)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對(duì)“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)?？梢允箤W(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢(shì)的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。教學(xué)方法與手段實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢(shì)這兩個(gè)容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。知識(shí)準(zhǔn)備1、課前復(fù)習(xí)：電勢(shì)差的定義式：U=Wq2、課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說法進(jìn)行討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)引入：按如圖所示電路分別接入三節(jié)干電池和鉛蓄電池（學(xué)生電源）依次接通開關(guān)，觀燈泡亮度變化。提問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？同樣是四個(gè)燈泡，不同電源供電，看到的現(xiàn)象不一樣，產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生：電源本節(jié)課研究電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那就得解剖電源推進(jìn)新課[事件1]教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)。師生活動(dòng)：由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因?yàn)樵陔娫磧蓸O聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場(chǎng)，導(dǎo)線中的電荷在電場(chǎng)力作用下從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)。同時(shí)一個(gè)新的問題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場(chǎng)。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢？新課標(biāo)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系。2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。5、知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系。過程與方法1、圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法。2、會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向3、會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)。2、通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移（或路程）的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量。3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。4、從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻。2、理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移教學(xué)工具多媒體、板書教學(xué)過程一、時(shí)刻和時(shí)間間隔1、基本知識(shí)（1）時(shí)刻是指某一瞬間，時(shí)間間隔表示某一過程。（2）在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用點(diǎn)來表示，時(shí)間用線段來表示。（3）在國際單位制中，表示