探析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

探析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：在教育不斷改革的當(dāng)下，如何提升課堂教學(xué)效率成為了教師們重點思考的問題之一。語文科目是課程體系中的重要學(xué)科，因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)思路，探尋多種提升課堂教學(xué)效率的策略。情境教學(xué)具備形象、生動的特點，教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)能夠使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)語文為例，探究情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受文化知識教育的初步階段，在這個階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)識字、閱讀理解、作文等多種多樣的語文知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文科目的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德，提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平。語文學(xué)習(xí)如此重要，這就要求教師們提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為“情境教學(xué)”模式不失為一種有效的教學(xué)方式，因此有必要對其進行探究。

一、創(chuàng)造趣味情境，提升語文學(xué)習(xí)興趣

處于成長階段的小學(xué)生，對具有趣味性的東西較為感興趣，也愿意積極的去了解并學(xué)習(xí)。因此，語文教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該創(chuàng)造趣味教學(xué)情境，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更積極的進入到語文知識的學(xué)習(xí)中。

如，在教授人教版一年級語文上冊《明天要遠足》這一課內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生充分地參與到課本知識的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造了一個與春游有關(guān)的教學(xué)情境。筆者在教學(xué)過程中把班級上的學(xué)生分為了幾個小組，讓他們在小組內(nèi)分別扮演不同的角色，使他們能夠以小組為單位為班級的春游活動出謀劃策。學(xué)生本身就對春游感興趣，因此愿意參與到筆者創(chuàng)設(shè)的情境中，積極的在小組內(nèi)扮演角色，并與小組內(nèi)的其他同學(xué)交流、探討，從而使學(xué)生能夠積極融入到課文中，讓課堂氛圍變的生動、活躍。筆者認(rèn)為通過這種方式，能夠使學(xué)生充分地融入到文中主人公在遠足前翻來覆去期待與不安的心境中。

總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師充分地利用了學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生加深了文章的理解，讓學(xué)生能夠更自主的進行文章的閱讀和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造練習(xí)情境，搭建知識應(yīng)用空間

小學(xué)生的語文教學(xué)注重的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、拼音，使學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)性的知識。但是大量且重復(fù)的字詞記憶容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，搭建知識應(yīng)用空間，使學(xué)生能夠更好的進入到字詞的記憶中，讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好的應(yīng)用到實際生活中。

如，在教授人教版一年級語文下冊《猜字謎》這一課內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生能夠加深對漢字的印象，更好地學(xué)習(xí)語文知識，決定創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境。筆者會在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個在城堡里猜字謎打到小怪物的游戲情境，學(xué)生猜出小怪物所提出的字謎，就會打敗一個小怪物，從而用這種方式一步步進行打怪，最終獲得城堡中的寶藏。因為筆者所創(chuàng)設(shè)的情境生動、形象，學(xué)生能夠進行豐富的想象，并開動自己的腦筋進行猜字謎的活動中。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與感，還能夠使學(xué)生加深對本課所涉及漢字的印象，讓學(xué)生了解到漢字的魅力。除此之外，學(xué)生在進行不斷的猜字謎活動中，能夠使他們掌握將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中的能力，能夠讓他們用漢字進行問題的解決。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該根據(jù)語文課本中的內(nèi)容創(chuàng)造練習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在練習(xí)情境中進行語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形象的記憶漢字，讓學(xué)生更好的掌握語文知識。

三、創(chuàng)造融入式情境，增加學(xué)生理解能力

小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠擁有閱讀理解能力。因此，語文教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該創(chuàng)造融入式情境，使學(xué)生深入到課本文章情境中，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容以及所表達的思想感情。

如，在教授人教版一年級語文下冊《動物王國開大會》這篇文章內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生了解文章中所要表達的道理，決定采用融入式的教學(xué)方式。筆者首先會向?qū)W生教授這一課內(nèi)容中所涉及的生字、生詞，使學(xué)生能夠了解本課的基本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順暢地閱讀這篇文章。然后，筆者把班級上的學(xué)生分為了幾個小組，讓學(xué)生分別扮演文章中所涉及的老虎、狗熊、狐貍、大灰狼等角色，使學(xué)生能夠融入角色，讓學(xué)生能夠以角色的角度理解文章。最后，在學(xué)生進行完角色扮演后，筆者會讓學(xué)生說一說自己的心得、體會，在學(xué)生所說的體會中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠了解到文章中所表達的通知一定要把時間、地點說清楚的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。總之，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該創(chuàng)造融入式情境，使學(xué)生能夠深入了解文章內(nèi)容，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

綜上，新課