基于高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，有利于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)的教學(xué)效果，教師可以更好地獲取英語(yǔ)教學(xué)資源。本文思考和分析了高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出高中的教育教學(xué)資源建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù);高中英語(yǔ);思考

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，眾多學(xué)校慢慢的開始會(huì)建設(shè)一些科目教學(xué)的資源庫(kù)，資源庫(kù)的建設(shè)可以讓學(xué)校的教育變得更加信息化，讓教師獲得更好更多的教學(xué)資源，教師可以從中獲取一些課件，更好的去為學(xué)生備課，提高了教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)資源庫(kù)的建立在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用信息的技術(shù)，解決問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）資源質(zhì)量存在問(wèn)題

眾多的學(xué)校在高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，就是在不斷地進(jìn)行收集英語(yǔ)教育教學(xué)的資源，沒(méi)有將這些資源進(jìn)行分類。收集這些英語(yǔ)教育教學(xué)資源的人沒(méi)有去注意到這一些資源的用途，就進(jìn)行盲目的收集，放在了英語(yǔ)教育教學(xué)的資源庫(kù)中，這樣浪費(fèi)了大量的時(shí)間收集，也浪費(fèi)了資源庫(kù)中的空間。雖然，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)中的資源非常的多，但是教師查找時(shí)卻非常的困難，導(dǎo)致教師想在英語(yǔ)教學(xué)中某一環(huán)節(jié)中，用到某一個(gè)教學(xué)方式的資源，教師要解決教學(xué)中的難題，還是不知道從何下手。這樣的英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)，雖然資源很多，但是資源的質(zhì)量存在著問(wèn)題，不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮的作用。

（二）管理存在問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，需要老師們不斷的分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己覺得在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有起到良好的作用，分享到資源庫(kù)中和其他的老師一起共享。因?yàn)榭赡芙處熀徒處熤g也有一定的競(jìng)爭(zhēng)，老師自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的資源是老師可以在自己的職位上獲得比較好的的位置的重要的條件，所以老師會(huì)比較害怕將自己的資源分享給其他老師以后自己就沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師自己利與弊就成了教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的阻礙，在這一個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)中，可以改變一下管理的制度，對(duì)分享資源的教師給予一些精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在一學(xué)期以后對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)的評(píng)估，并且對(duì)這個(gè)資源庫(kù)進(jìn)行不斷的更新，使資源庫(kù)中的資源更加符合高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)，符合新的教育制度。

（三）整理存在問(wèn)題

在進(jìn)行資源庫(kù)更新時(shí)，也要對(duì)資源庫(kù)中的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理，如果不進(jìn)行整理，資源庫(kù)中可能就會(huì)有一些重復(fù)教學(xué)資源，還有格式上的問(wèn)題，然后教師在資源庫(kù)中也沒(méi)有辦法更好的尋找自己要的資源，就像在大海里撈針一樣，要一直找，特別的浪費(fèi)時(shí)間，可能找很久都還沒(méi)有找到自己需要的內(nèi)容，這樣教師可能會(huì)慢慢的就不在這個(gè)資源庫(kù)里尋找自己所要的教學(xué)資源了，還是會(huì)從網(wǎng)上找尋找一些資源，但是這些網(wǎng)上的資源可能還是沒(méi)有特別符合老師的要求，所以網(wǎng)上的資源老師也還是會(huì)花一些時(shí)間去找自己要的教學(xué)資源。因此，資源庫(kù)的建立和沒(méi)建立的效果是一樣的，這樣資源利用率比較低。

二、高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的策略

（一）對(duì)資源進(jìn)行篩選，并逐步的完善

每個(gè)學(xué)校對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)的要求可能都不同，對(duì)于一些不會(huì)用到的高中英語(yǔ)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)就可以不用隊(duì)這類的資源進(jìn)行建設(shè)，節(jié)約了時(shí)間，也提高了資源庫(kù)中資源的質(zhì)量，比如如果學(xué)校沒(méi)有要求上英語(yǔ)的網(wǎng)課，那么，網(wǎng)課的資源可以不用進(jìn)行建設(shè)了。學(xué)校建設(shè)資源庫(kù)不會(huì)一下子就可以建立起來(lái)的，它需要不斷地去整理，使它變得更完整，教師在提供英語(yǔ)教育教學(xué)資源時(shí)，也需要在教學(xué)實(shí)踐中去積累的，積累完以后才能進(jìn)行分享，而且每個(gè)老師不一樣，能力也就不相同，無(wú)法在同一時(shí)間整理好英語(yǔ)教育教學(xué)資源。所以資源庫(kù)的資料要一部分一部分的來(lái)進(jìn)行整理和補(bǔ)充。

（二）建立相關(guān)的制度

對(duì)于上面說(shuō)的管理中存在的問(wèn)題，所以要建立相關(guān)的制度，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要老師的積極參與，因此，可以制定一些相關(guān)的制度，讓老師可以更加積極的去分享教學(xué)資源，而且教師也可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。建立了制度后，資源庫(kù)的建設(shè)變得更加的規(guī)范，資源庫(kù)的建設(shè)也要求老師要有一定的技術(shù)，也就是他的分享的高中英語(yǔ)教育資源是否有一定的創(chuàng)新和對(duì)教學(xué)是否有用的。

（三）提高老師信息技術(shù)的能力

為了讓老師的信息技術(shù)能力可以提高，可以讓老師進(jìn)行一些的培訓(xùn)和交流，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和提高信息技術(shù)的實(shí)踐能力。為什么教師的信息技術(shù)能力和資源庫(kù)建設(shè)也有關(guān)系呢？因?yàn)閷?duì)于資源庫(kù)的建設(shè)是符合教育的信息化，也就要求老師有一定的信息技術(shù)能力，老師可以利用信息技術(shù)，去完善高中英語(yǔ)教育的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)