分析慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

分析慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文以分析慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下慕課對(duì)教師工作模式的影響和慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略為主要依據(jù)，從慕課建設(shè)中教師角色轉(zhuǎn)型、慕課教學(xué)追求中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型這兩方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)慕課在高校英語教師角色轉(zhuǎn)型中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：慕課背景;高校英語教學(xué);教師角色轉(zhuǎn)型;在線互動(dòng)

引言：

慕課是大規(guī)模開放式在線基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)在教育比較流行的教育形式，將此種學(xué)習(xí)管理形式和開放式網(wǎng)絡(luò)資源整合起來，從而可以形成全新開發(fā)形式，慕課是新型教育改革形式，以全天模式展示在學(xué)生面前?；诟咝Ｓ⒄Z教學(xué)課堂存在的問題進(jìn)行分析，改變師生角色，滿足時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)教師和學(xué)生角色進(jìn)行交換，重新定位和塑造教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)而可以提升慕課基礎(chǔ)上高校英語教學(xué)時(shí)效性。

1.慕課對(duì)教師工作模式的影響

慕課的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)形式，從而對(duì)教師角色帶來了巨大轉(zhuǎn)變，慕課教學(xué)將以往教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)形式。在新時(shí)期需要借助現(xiàn)代化教育技術(shù)以及各種網(wǎng)絡(luò)作為支持，為教師精心設(shè)計(jì)相關(guān)微視頻內(nèi)容，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，從而可以達(dá)成完整化教學(xué)習(xí)體系和基本要素，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究、交流和分析，思想達(dá)到碰撞，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)研究分析和研究，解決教學(xué)存在的問題，因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息能力增強(qiáng)，從而使得教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生英語學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)形式上，對(duì)教學(xué)形式和手段進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師對(duì)自身角色進(jìn)行重新定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，不斷完善自我和提升自我，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將高科技和英語課堂充分結(jié)合起來，教師在整個(gè)過程中承擔(dān)重要角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，進(jìn)而可以不斷提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。

2.慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略

2.1慕課建設(shè)中教師角色轉(zhuǎn)型

創(chuàng)新慕課教學(xué)形式在線實(shí)現(xiàn)多個(gè)工作任務(wù)完成，主要是課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)等，還要在線完成師生之間互動(dòng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定良好教學(xué)評(píng)估內(nèi)容，為教師教學(xué)提供更多創(chuàng)新性思路和方式。慕課微課課程的合理開發(fā)存在復(fù)雜性，課程資源技術(shù)門檻是比較高的，在整個(gè)過程需要針對(duì)各種典型英語案例內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，使用現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生英語應(yīng)用能力，尋找好各種契機(jī)，積極探尋一種適合大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容【1】。結(jié)合慕課教學(xué)內(nèi)容提供全新教學(xué)形式，為其提供翻轉(zhuǎn)式教學(xué)形式，構(gòu)建微課教學(xué)課程內(nèi)容，提供全面具體英語教學(xué)內(nèi)容，在線完整英語知識(shí)預(yù)習(xí)、講解和分析等，翻轉(zhuǎn)后針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，解答疑問，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)可課上課下教學(xué)結(jié)合形式。翻轉(zhuǎn)課堂將英語學(xué)習(xí)模式倒置過來，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和分析，此種教學(xué)形式的引入，使得教學(xué)改革對(duì)英語教學(xué)起到促進(jìn)價(jià)值，從而使得教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變。所以，在新時(shí)期教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)和能力，對(duì)角色進(jìn)行重新定位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確立良好教學(xué)目標(biāo)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。

2.2慕課教學(xué)追求中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型

高效大學(xué)英語教學(xué)中英語課時(shí)多，重復(fù)內(nèi)容比較多，教師無法將全部精力放在英語知識(shí)講解上，和時(shí)代進(jìn)行合理接軌，慕課教學(xué)課程能夠有效滿足學(xué)生自身需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)教師角色禁錮，改變以往示范性教學(xué)局限性，從而使得學(xué)生能夠從重復(fù)學(xué)習(xí)中解脫出來，掌握更多有用知識(shí)和技能。教師要用于學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師以及團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新媒體開展課堂教學(xué)，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，在整個(gè)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下師生互動(dòng)，將學(xué)生個(gè)性化全部展現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生意識(shí)得以增強(qiáng)，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)英語存在問題共同分析和研究，解決英語教學(xué)存在的問題，將英語知識(shí)拓展到課外，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，注重視頻內(nèi)容的引入，提升學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還可以提升高校英語教學(xué)整體質(zhì)量【2】。

3.結(jié)束語

總而言之慕課的出現(xiàn)改變了以往教學(xué)模式，為高校英語教學(xué)提供了新鮮血液，并且使得教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師課堂教學(xué)角色也發(fā)生了改變，給予學(xué)生更多表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語認(rèn)知能力。新時(shí)期下需要將慕課引入到教學(xué)中，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)構(gòu)建良好教學(xué)平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理