2025版高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)群2文學(xué)性閱讀專題4散文類文本閱讀整體閱讀指導(dǎo)

專題四散文類文本閱讀整體閱讀指導(dǎo)考情分析考查年次202120222023新高考Ⅰ卷文本體裁小說小說小說文本出處×××選擇題型×××簡(jiǎn)答題型×××新高考Ⅱ卷文本體裁散文＋小說散文小說文本出處廢名《放猖》(散文)廢名《莫須有先生坐飛機(jī)以后》(小說)李廣田《到橘子林去》×選擇題型6.鑒賞內(nèi)容及藝術(shù)特色(3分)7．理解分析內(nèi)容(3分)6.相關(guān)內(nèi)容理解(3分)7．藝術(shù)特點(diǎn)分析鑒賞(3分)×簡(jiǎn)答題型8.鑒賞詞語(yǔ)效果(6分)9．分析文本構(gòu)思(6分)8.分析文本構(gòu)思(4分)9．分析細(xì)節(jié)描寫(6分)×從新高考卷來(lái)看，散文類文本閱讀呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1．考查采用主、客觀題混合的形式，以主觀題型為主，選文類型和題型有所創(chuàng)新。2021年新高考Ⅱ卷分別節(jié)選了廢名的散文《放猖》和廢名的小說《莫須有先生坐飛機(jī)以后》，選擇題型分別對(duì)兩個(gè)文本進(jìn)行考查。2．散文閱讀的考查點(diǎn)主要是分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象等。尤以語(yǔ)言的內(nèi)涵及語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)為考查重點(diǎn)，這與散文的體裁特點(diǎn)有關(guān)。3．散文閱讀致力深耕紅色文化，彰顯榜樣力量。如2022年新高考Ⅱ卷選用李廣田的散文《到橘子林去》，文章寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，生動(dòng)描寫了修馬蹄、釘馬掌的勞動(dòng)場(chǎng)景，飽含對(duì)普通勞動(dòng)者“趕大車的人”的親近和信任，并將車夫的運(yùn)輸工作與抗戰(zhàn)時(shí)期的物資轉(zhuǎn)運(yùn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，促使學(xué)生體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民的偉大力量，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人民是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄”的真諦。閱讀導(dǎo)引散文閱讀是高考中公認(rèn)的最難把握的部分，但是，散文閱讀題的解答也是有技巧可言的。一般地講，散文的考查側(cè)重體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，分析作品的主要表現(xiàn)手法，探究作者的情感意蘊(yùn)等。其中句子的分析理解是閱讀的關(guān)鍵，也是高考文學(xué)類文本設(shè)題的熱點(diǎn)。一、散文的基本概念現(xiàn)代散文，是指與小說、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘、描寫或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。高考試卷中的散文概念指狹義散文。二、散文的一般分類散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相對(duì)應(yīng)，散文也分為三類。1．記敘性散文記敘性散文是以記敘人物、事件、景物為主的散文。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對(duì)敘事的要求較散文要高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不需作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型的人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的；而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫意式的描繪。2．抒情性散文抒情性散文主要是用以抒發(fā)作者主觀情感的散文。與其他散文相比，抒情性散文情感更強(qiáng)烈，想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情性散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見。3．議論性散文議論性散文是以發(fā)表議論為主的散文。它與抒情性散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論性散文重在理智，抒情性散文重在感情。它又不同于一般的議論文用事實(shí)和邏輯來(lái)說理，而主要用文學(xué)形象來(lái)說話，是一種文藝性的議論文。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既要以情動(dòng)人，又要以理服人；融情、理于一爐，合政論與文藝于一體。三、散文的基本特征散文的文體特征概括來(lái)說就是“形散神聚”。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、事物、景物、器物等?！靶巍钡摹吧ⅰ斌w現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來(lái)表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感、闡述哲理、表達(dá)志趣、寄寓情趣等，這也就是我們所說的“神聚”。1．較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)。主張“大實(shí)小虛”：在保持題材大體真實(shí)的前提下，某些細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個(gè)次要人物的虛擬，是被允許的，但散文中的情感是絕對(duì)真實(shí)的，這一點(diǎn)也應(yīng)該是散文真實(shí)性的一個(gè)重要方面。2．取材的廣泛性散文的內(nèi)容涉及自然萬(wàn)物、各色人等、古今中外、政事私情……可以說是無(wú)所不包、無(wú)所不有的。它能夠談天說地，更可以抒情寫趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶冶，使人開闊視野、豐富知識(shí)的，都可選作散文的題材。3．形式的靈活性散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，形式也靈活多樣，不拘一格。散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格，表達(dá)方式自由靈活，語(yǔ)言風(fēng)格異彩紛呈。四、散文的閱讀方法情感是散文的生命，語(yǔ)言是其思想內(nèi)容的外衣。閱讀散文，應(yīng)該從語(yǔ)言入手，進(jìn)而領(lǐng)悟散文中人、事、物、景的豐富內(nèi)涵，讀懂作者在文本中所要抒發(fā)的對(duì)生命、生活、社會(huì)等的獨(dú)特感受和情感態(tài)度。1．分析景、物與情、境的關(guān)系散文表情達(dá)意，主要是通過生活畫面的描繪來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些畫面由帶著作者主觀感受的人、事、物、景等意象組成，從而形成深邃優(yōu)美、富于哲理的意境。散文寫什么景物、從什么角度或截取哪一部分、選擇哪一側(cè)面、景物與景物如何安排組合，都是由作者的主觀情感支配的，不是客觀景物的“實(shí)錄”或“說明”。分析景、物與情、境的關(guān)系就要沿著作者的思路逐層深入，而不是只停留在景物與感情的表層。2．理解“形”“神”之間的關(guān)系散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么標(biāo)題，選用了怎樣的材料，材料與材料之間是怎樣組織的，又采用了什么線索，還用了什么樣的表達(dá)方式，語(yǔ)言使用得怎樣等。散文的“神”，是指蘊(yùn)含于外在“形”中的情感、思想，它體現(xiàn)了作者的寫作意圖。一般來(lái)說，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。要重視散文散的“形”和不散的“神”的和諧統(tǒng)一，它們都從屬于“思想”，是經(jīng)過“思想”的選擇并能積極能動(dòng)地反映“思想”的；許多材料看似很散，但它們都按照“思想”的“線”組織在一起，它們的排列有著緊密的聯(lián)系。3．理清散文的線索與思路閱讀文章，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面，梳理文章思路可以從這些方面入手。4．懂得散文由實(shí)至虛的特點(diǎn)散文交匯著敘述、描寫與議論、抒情，“形”的鋪展往往是“神”凸顯的前提，看似松散，其實(shí)多有聯(lián)系或鏈接的痕跡。閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不在于記敘、描寫的客體(實(shí))，而在于記敘、描述中灌注的主體的思想、感情(虛)。5．探究散文句段的豐富意蘊(yùn)意蘊(yùn)是散文的靈魂，一般指散文滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵，如作品中滲透的情感，表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)骨、某種精神或某種取向等。探究意蘊(yùn)可以講“廣”字，求的是豐富意蘊(yùn)；也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講的是“深”字，求的是深層意蘊(yùn)。6．品味散文的語(yǔ)言特色不同的作者，生活在各自的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境中，各人的先天稟賦有別，后天閱歷不同，因此才識(shí)、性情、氣質(zhì)就有高低、深淺、剛?cè)?、雅俗、文野、曲直等區(qū)別，寫出來(lái)的文章就形成了不同的風(fēng)格特點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)的特色，就是這種風(fēng)格特點(diǎn)的一個(gè)重要標(biāo)志。五、散文的解題步驟1．讀文，熟悉文章思路和內(nèi)容快速閱讀，主要是熟悉文章，拉近和文章的距離，明確文章的寫作背景，了解文章的主要內(nèi)容，即解決“寫了什么”的問題。如果速讀時(shí)，能夠把握作者的文脈思路，表情達(dá)意時(shí)所用的手法，還可以解決“怎樣寫、為什么寫”的問題。快速閱讀要善于抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻之處，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出自己認(rèn)為重要的段落和語(yǔ)句。快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章，將文章的骨骼、精髓看得透徹，明白。2．讀題，明確題干要點(diǎn)和要求細(xì)讀題干，準(zhǔn)確全面把握題干要求，把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，特別要注意答題的角度，忌答非所問。這里需要注意有一個(gè)“主題輻射原則”，所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關(guān)內(nèi)容，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)，還是有關(guān)表達(dá)技巧，都會(huì)從文章主旨的角度出發(fā)，也就是說，所設(shè)置的問題都與文章的主旨有著密不可分的聯(lián)系。3．帶著問題讀，畫定答題區(qū)間，抓取答題信息(1)依據(jù)試題要求，迅速準(zhǔn)確地畫定答題的有效閱讀范圍及篩選相關(guān)信息的區(qū)間。(2)迅速準(zhǔn)確地根據(jù)題干的要求把準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，把握解題的角度。(3)迅速準(zhǔn)確地分清閱讀材料中相關(guān)部分的組合關(guān)系及其邏輯層次。典例文本解題步驟》典例1(2022·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。到橘子林去李廣田①小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過去的事來(lái)問你，提醒你。②“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！雹劢裉欤♂逗鋈幌蛭疫@樣說，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！雹芪疫@才想起來(lái)了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”⑤“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來(lái)看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。⑥我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來(lái)，活躍了起來(lái)。石頭道上的水洼子被陽(yáng)光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽(yáng)光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。⑦走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽(yáng)照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來(lái)像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。⑧遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來(lái)，不是我要停下來(lái)，而是她要停下來(lái)，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。⑨是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給匹馬修理蹄子。第一步：閱讀文本，厘清內(nèi)容脈落標(biāo)題“到橘子林去”讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，從而引出小岫父女二人去橘子林路上的所見所感，作者以自己的視角觀察社會(huì)人生、思考現(xiàn)實(shí)。第一部分(①～⑤段)：敘述小岫提醒“我”要領(lǐng)她去橘子林玩，“我”想起了先前給她的承諾。第二部分(⑥～⑩段)：敘述“我”和小岫沿途所見。第⑥段敘述“我們”去橘子林時(shí)沿街所見和小岫的心理。第⑦段敘述“我們”去橘子林時(shí)出城后所見和小岫的心理。第⑧～?段敘述“我”見到兩個(gè)趕大車的人的感受，小岫則被趕大車的人修理馬蹄子所吸引。第三部分(?～?段)：敘述小岫拉著“我”要回家叫媽媽剪指甲，不去看橘子了。文章寫得頗有情趣，但作者對(duì)人民力量的認(rèn)同和贊許十分突出。縱觀全文：從脈絡(luò)看，“到橘子林去”貫穿全文，是這篇散文的線索。⑩我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感情的眼睛幾乎閉起來(lái)了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來(lái)，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚(yáng)的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。?我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語(yǔ)擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說那簡(jiǎn)直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。?“回家?！毙♂逗軋?jiān)決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。?“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”她拉著我向回路走。?我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。?“我的手指甲也長(zhǎng)了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說著，又自己看一看自己的小手。?“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖。”這次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。?這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿?。”她心里也許有這么一句話，也許并沒有。從主旨看，散文以小事件反映大事件、大主題。父女倆要到橘子林賞橘，途中遇見車夫修馬蹄。這本是一件人們司空見慣的小事件，但作者卻將其做了兩個(gè)指向：一是女兒想的是“馬剪指甲，馬不哭，馬乖”“回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖”，蘊(yùn)含著人們遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)的哲理，也蘊(yùn)含著國(guó)家雖遭遇日寇侵華的艱難困境但要頑強(qiáng)面對(duì)的哲理；二是父親想到的是“他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量”，反映的是支持抗戰(zhàn)、熱愛國(guó)家的大主題。從手法看，散文善于運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法，給人以美感。第二步：閱讀題干，明確題目要求前兩個(gè)小題為選擇題，涉及對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和文本藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞。后兩個(gè)小題為簡(jiǎn)答題，分別考查文本構(gòu)思和文本細(xì)節(jié)。第三步：回歸文本，逐題分析在速讀文本和閱讀題干的基礎(chǔ)上精讀材料，從原文文本“摳”答案。1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(C)A．“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來(lái)的晴天，與她提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)。B．“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。C．趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。D．返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。【我的分析】第一步：審讀題干要求考查對(duì)文本內(nèi)容的理解，需要逐項(xiàng)查找涉及的文本區(qū)間進(jìn)行分析比對(duì)，判斷正誤。第二步：逐項(xiàng)分析比對(duì)____________(A項(xiàng)，“只是因?yàn)椴幌搿S便放過’偶然到來(lái)的晴天，與她提醒‘我’履行承諾無(wú)關(guān)”錯(cuò)誤，“只是”表述絕對(duì)，與她提醒“我”履行承諾也有一定關(guān)系。B項(xiàng)，“出游興致變高了”錯(cuò)誤，并非出游興致變高了，而是出游路上的遇見讓我感觸良多。C項(xiàng)，表述正確。D項(xiàng)，“父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落”錯(cuò)誤，“我”不僅不失落，反而為孩子的成長(zhǎng)倍感欣慰，“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖”。)2.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)(A)A．“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬對(duì)車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。B．“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“一定”變?yōu)楹髞?lái)的“也許”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。C．小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。D．本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)?！疚业姆治觥康谝徊剑簩徸x題干要求考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，需要逐項(xiàng)與文本信息進(jìn)行分析比對(duì)，判斷正誤。第二步：逐項(xiàng)分析比對(duì)____________(A項(xiàng)，表述正確。B項(xiàng)，“暗示小岫的心理變得難以琢磨了”錯(cuò)誤，無(wú)論“一定”還是“大概”“也許”都是“我”作為父親對(duì)孩子心思的猜測(cè)而已，并非難以琢磨，從中反而可見“我”是能“讀”懂小孩子心理的。C項(xiàng)，“小岫的言行決定著本文的節(jié)奏”錯(cuò)誤，本文的節(jié)奏是由“我”來(lái)掌控，寫“我”眼見耳聽心感。D項(xiàng)，“本文借助小孩子的視角”錯(cuò)誤，本文以“我”為寫作的視角。)3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)【我的分析】第一步：審讀題干要求“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，體現(xiàn)了作者的精妙構(gòu)思技巧。第二步：分析答題角度(1)從讀者角度進(jìn)行分析____________(本文以“到橘子林去”為題，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料。)(2)從線索角度進(jìn)行分析____________(“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞。)(3)從人物角度進(jìn)行分析____________(突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。)【答案】示例：①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所感；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。(評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)4.本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。(6分)【我的分析】第一步：審讀題干要求考查對(duì)體現(xiàn)童趣的三處細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)要分析，首先要從文中找出三處體現(xiàn)童趣的細(xì)節(jié)，然后再進(jìn)行分析。第二步：回歸文本分析(1)分析第一處細(xì)節(jié)____________(小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠。)(2)分析第二處細(xì)節(jié)____________(小岫“一直拉著我向前走”，沿途小岫不關(guān)心眼前景物，體現(xiàn)了孩童的單純可愛。)(3)分析第三處細(xì)節(jié)____________(“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖”，這是孩童的語(yǔ)言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。)【答案】示例：①小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠；②沿途小岫不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！边@是孩童的語(yǔ)言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。(評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)真題體驗(yàn)》典例2(2023·全國(guó)甲卷)閱讀下面的文字，完成5～7題。機(jī)械的詩(shī)——旅途隨筆之一巴金為了去看一個(gè)朋友，我做了一次新寧鐵路上的旅客。三個(gè)朋友伴著我從會(huì)城到公益，我們?cè)诨疖嚴(yán)锎蟾抛巳齻€(gè)鐘頭。時(shí)間很長(zhǎng)，天氣很熱，但是我并不覺得寂寞。南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量。在我的眼里一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗：那樣茂盛的綠樹，那樣明亮的紅土，那一塊一塊的稻田，那一堆一堆的房屋，還有明鏡似的河水，高聳的碉樓，南國(guó)的鄉(xiāng)村，雖然這里面包含了不少的痛苦，但在表面上它們究竟是很平靜，很美麗的！到了潭江，火車停住了。車輪沒有動(dòng)，而外面的景物卻開始在慢慢地移動(dòng)。這不是什么奇跡。這是新寧鐵路中的一段最美麗的工程。這里沒有橋，火車駛上了渡江的輪船，就停留在那上面，讓輪船載著它慢慢地渡過江去。我下了車，把腳踏在堅(jiān)實(shí)的鐵板上。船身并不小，甲板上鋪著鐵軌，火車就躺在那上面喘氣，左邊有賣飲食的貨攤，許多人圍在那里談笑。我一面走，一面看。我走過火車頭面前，到了右邊。船上有不少工人，朋友告訴我在這船上做工的人數(shù)目在一百以上。我似乎沒有看見這許多。有些工人在抬鐵鏈，有幾個(gè)工人在管機(jī)械。在每一副機(jī)械的旁邊至少站得有一個(gè)穿香云紗衫褲的工人。他們管理機(jī)械，指揮輪船向前進(jìn)?？粗@些站在機(jī)械旁邊的工人的昂頭自如的神情，我不禁從心底生出了感動(dòng)。四周是平靜的白水，遠(yuǎn)處有樹有屋。江面很寬。在這樣的背景里顯出了管理機(jī)械的工人的雄姿。機(jī)械有規(guī)律地響著，火車爬在那里像一條被人制服了的猛蛇。我看著這一切，在我的心里開始發(fā)生了對(duì)于這些工人的羨慕。我感到了一種詩(shī)情。我仿佛讀了一首真的詩(shī)。于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我。這機(jī)械的詩(shī)的動(dòng)人的力量，比任何詩(shī)人的作品都要大得多。一般人以為只有“月夜”“花朝”“青山”“綠水”“愛情”一類的東西才是詩(shī)的材料，把詩(shī)人當(dāng)作很sentimental(感傷的、多愁善感的)的人。其實(shí)他們完全不懂得詩(shī)。詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩(shī)應(yīng)該散布生命。我不是詩(shī)人，但我卻相信真正的詩(shī)人一定認(rèn)識(shí)機(jī)械的力量，機(jī)械工作的靈妙，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的優(yōu)雅，機(jī)械制造的完備。機(jī)械是創(chuàng)造的，生產(chǎn)的，完美的，有力的。只有機(jī)械的詩(shī)才能夠給人以一種創(chuàng)造的喜悅。那些工人，那些管理機(jī)械、指揮輪船、把千百個(gè)人、把許多輛列車載過潭江的工人，當(dāng)他們站在鐵板上面，機(jī)械旁邊，一面管理機(jī)械，一面望那白茫茫的江面，看見輪船慢慢地逼近岸邊的時(shí)候，他們心里的感覺，如果有人能夠真實(shí)地寫出來(lái)，一定是一首好詩(shī)。我在上海常?？匆娨恍┐髲B的建筑。打樁的時(shí)候，許多人都圍在那里看。那有力的機(jī)械從高處把一根又高又粗的木樁打進(jìn)土地里面去，一下，一下，聲音和動(dòng)作都是有規(guī)律的。它們繼續(xù)下去，很快地就把木樁完全打進(jìn)去了。四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑。土地是平的，木頭完全埋在地底下了。這似乎是不可信的奇跡。機(jī)械完成了奇跡，給了每個(gè)人以一種喜悅。這種喜悅的感情，也就是詩(shī)的感情。我每次看見工人建筑房屋，就仿佛讀一首好詩(shī)。一九三三，六月十日在廣州(有刪改)5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(C)A．作者在寫南國(guó)的風(fēng)物時(shí)，用了“那一塊一塊的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，語(yǔ)言的節(jié)奏感符合火車行進(jìn)時(shí)的動(dòng)態(tài)感。B．作者認(rèn)為車過潭江的部分是“新寧鐵路中的一段最美麗的工程”，既在于這里風(fēng)景的優(yōu)美，更在于工程體現(xiàn)了機(jī)械的詩(shī)意。C．作者認(rèn)為如果只把“月夜”“花朝”“青山”一類的東西當(dāng)作寫詩(shī)的材料，其實(shí)是不懂詩(shī)，依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力。D．“詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩(shī)應(yīng)該散布生命”是作者對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)，也是他認(rèn)為機(jī)械具有詩(shī)意的一個(gè)重要前提?！疚业姆治觥康谝徊剑簩徸x題干要求考查對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，需要逐項(xiàng)查找涉及的文本區(qū)間進(jìn)行分析比對(duì)，判斷正誤。第二步：逐項(xiàng)分析比對(duì)____________(C項(xiàng)，“依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力”錯(cuò)誤，由文中“詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩(shī)應(yīng)該散布生命”可知，作者認(rèn)為詩(shī)應(yīng)該給人創(chuàng)造的喜悅、散布生命，并非這些材料本身缺乏生命力。)6.本文在寫“機(jī)械的詩(shī)”時(shí)一再寫到工人，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。(6分)【我的分析】第一步：審讀題干要求考查“機(jī)械的詩(shī)”和工人之間的內(nèi)在聯(lián)系，首先要從文中找出相關(guān)內(nèi)容區(qū)間，然后再進(jìn)行分析。第二步：回歸文本分析(1)分析“有些工人在抬鐵鏈，有幾個(gè)工人在管機(jī)械。在每一副機(jī)械的旁邊至少站得有一個(gè)穿香云紗衫褲的工人。他們管理機(jī)械，指揮輪船向前進(jìn)”____________(工人操控、管理、指揮這些機(jī)械，如果沒有工人，這些機(jī)械就是一堆廢鐵，沒有了靈魂，沒有了價(jià)值。)(2)分析“在這樣的背景里顯出了管理機(jī)械的工人的雄姿。機(jī)械有規(guī)律地響著，火車趴在那里像一條被人制服了的猛蛇”“那些工人，那些管理機(jī)械、指揮輪船、把千百個(gè)人、把許多輛列車載過潭江的工人”____________(機(jī)械在人的操控管理之下?lián)碛辛藙?chuàng)造的能力，所以機(jī)械的創(chuàng)造實(shí)則是人的創(chuàng)造。)(3)分析作者的寫作意圖____________(文章題為“機(jī)械的詩(shī)”，贊美了機(jī)械的創(chuàng)造的力量，更是肯定了機(jī)械背后的管理操控者——工人的能力。)【答案】示例：(1)工人是機(jī)械的操控者、管理者、指揮者，是機(jī)器背后的靈魂。(2)機(jī)械的創(chuàng)造，本質(zhì)上還是人的創(chuàng)造，在人的控制下，機(jī)械的力量才是完美的。(3)對(duì)機(jī)械力量的贊美，實(shí)則是對(duì)人能力的肯定。7.這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)【我的分析】第一步：審讀題干要求考查最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞的好處，首先要聯(lián)系上文分析最后一段的內(nèi)容，然后從內(nèi)容、手法、主題等方面分析。第二步：回歸文本分析(1)從內(nèi)容方面分析____________(上文寫輪船上機(jī)械的力量，最后寫上海建筑工地機(jī)械的力量，突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大感知認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，拓寬了文章的廣度，豐富了文章的內(nèi)容。)(2)從手法方面分析____________(上文是寫作者在輪船上的所見所聞，即輪船上“機(jī)械的力量”，而最后一段卻寫到在上海的生活見聞，即大廈建筑工地機(jī)械的力量，“那有力的機(jī)械從高處把一根又高又粗的木樁打進(jìn)土地里面去”，二者都體現(xiàn)了機(jī)械的力量，給人帶來(lái)心靈的震撼，具有相似性，屬于聯(lián)想。)(3)從主題方面分析____________(上文寫“我”看到機(jī)械力量時(shí)“我不禁從心底生出了感動(dòng)”“我感到了一種詩(shī)情”“于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我”，寫“我”一個(gè)人的喜悅，而最后寫上海大廈工地的機(jī)械力量時(shí)，“四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑”“給了每個(gè)人以一種喜悅。這種喜悅的感情，也就是詩(shī)的感情”，拓展到許多人的喜悅，體現(xiàn)出對(duì)機(jī)械力量欣賞的普遍性，深化了文章主旨。)【答案】示例：(1)這是聯(lián)想，由輪船上的機(jī)械聯(lián)想到上海的建筑所用的機(jī)械，二者都體現(xiàn)機(jī)械的力量，具有相似性。(2)拓展文章的廣度，豐富其內(nèi)容。(3)由“我”一個(gè)人的喜悅，拓展到“許多人”的喜悅，表明對(duì)機(jī)械力量的欣賞是普遍存在的，深化了文章的主題?！返淅?(2021·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成8～11題。文本一：放猖廢名①故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個(gè)火柴匣子而已。猖神一共有五個(gè)，大約都是士兵階級(jí)，在春秋佳日，常把他們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也?！安钡囊馑季褪歉魈巵y跑一陣，故做母親的見了自己的孩子應(yīng)歸家時(shí)未歸家，歸家了乃責(zé)備他道：“你在哪里‘猖’了回來(lái)呢？”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時(shí)又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當(dāng)了猖兵便可以沒有災(zāi)難，身體健康。我當(dāng)時(shí)非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來(lái)做一個(gè)呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰(shuí)做猖誰(shuí)自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的。裝束好了以后，再來(lái)“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來(lái)如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來(lái)“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫符念咒，然后便是猖神了，他們?cè)贈(zèng)]有人間的自由，即是不準(zhǔn)他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的，人間的自由本來(lái)莫過于說話，而現(xiàn)在不準(zhǔn)他們說話，沒有比這個(gè)更顯得他們已經(jīng)是神了。他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠(yuǎn)，他們顯得是神，我們是人是小孩子，我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無(wú)可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡(jiǎn)直已經(jīng)不認(rèn)得他們了。何況他們這時(shí)手上已經(jīng)拿著叉，拿著叉郎當(dāng)郎當(dāng)?shù)捻懀媸翘毂鞂⒌哪恿?。說到叉，是我小時(shí)最喜歡的武器，叉上串有幾個(gè)鐵輪，拿著把柄一上一下郎當(dāng)著，那個(gè)聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的歡喜。我最不會(huì)做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城里一個(gè)高坡上(我家住在城里)拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實(shí)的放猖，即由一個(gè)凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進(jìn)去，又跑出來(lái)，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時(shí)間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時(shí)不是跑，是抬出神來(lái)，由五猖護(hù)著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，因?yàn)橛尾又褪恰笆詹绷?，今年的已?jīng)完了。②到了第二天，遇見昨日的猖兵時(shí)，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語(yǔ)言太是貧窮了，還不如不說話。(有刪改)文本二：莫須有先生教國(guó)語(yǔ)廢名①莫須有先生教國(guó)語(yǔ)，第一要學(xué)生知道寫什么，第二要怎么寫，說起來(lái)是兩件事，其實(shí)是一件，只要你知道寫什么，你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜，你便能引得他們寫什么了。②莫須有先生在金家寨小學(xué)教國(guó)語(yǔ)，有一回出一個(gè)“荷花”的作文題，因?yàn)樗r(shí)喜歡鄉(xiāng)下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應(yīng)該喜歡，而且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個(gè)題目寫了一篇很好的散文，莫須有先生自己的文章還近于詩(shī)，詩(shī)則有時(shí)強(qiáng)人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能說到荷葉的用處，是訓(xùn)練小孩子作文的好例子，荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生出了“荷花”這個(gè)題目，心里便有一種預(yù)期，不知有學(xué)生能從荷塘說到雜貨店否？結(jié)果沒有，莫須有先生頗寂寞。有一學(xué)生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說清早起來(lái)看見荷塘里荷葉上有一個(gè)小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動(dòng)也不動(dòng)一動(dòng)，“像羲皇時(shí)代的老百姓”。莫須有先生很佩服他的寫實(shí)。③民間有“放猖”“送油”的風(fēng)俗，莫須有先生小時(shí)頂喜歡看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來(lái)，卻是少暇，因之拿來(lái)出題給學(xué)生作文，看他們能寫生否，他們能將“放猖”“送油”寫在紙上，國(guó)語(yǔ)教育可算成功了。作這兩個(gè)題目的學(xué)生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然，可見文字非易事，單是知道寫什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”，喜歡“送油”，然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢(shì)而已。④莫須有先生坐飛機(jī)以后，已經(jīng)重來(lái)大學(xué)執(zhí)教了，莫須有先生又開始有閑作文章，乃居然寫了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種補(bǔ)過的快樂。(節(jié)選自《莫須有先生坐飛機(jī)以后》，有刪改)8.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(A)A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章將猖神廟比作火柴匣子，既強(qiáng)調(diào)猖神廟的小，也點(diǎn)出猖神世俗性的一面。B．猖兵畫花臉后顯得有地位，而“我”天生的臉面反而不算什么，這個(gè)對(duì)比表達(dá)了“我”對(duì)猖兵的羨慕之意。C．“仿佛一朵花已經(jīng)謝了”，這個(gè)比喻寫猖兵的“奇跡”不再，也寫“我”因放猖結(jié)束而感到失落。D．文章寫了放猖從開始到結(jié)束的全過程，結(jié)構(gòu)緊湊，不枝不蔓，這表明“我”對(duì)放猖這一活動(dòng)的記憶十分深刻?！疚业姆治觥康谝徊剑簩徸x題干要求考查對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，需要逐項(xiàng)查找涉及的文本區(qū)間進(jìn)行分析比對(duì)，判斷正誤。第二步：逐項(xiàng)分析比對(duì)____________(B、C、D三項(xiàng)，與原文基本一致。A項(xiàng)，“猖神世俗性的一面”錯(cuò)誤，由原文“土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個(gè)火柴匣子而已”可知，將猖神廟比作火柴匣子，就是強(qiáng)調(diào)猖神廟的小，“放猖”這一民俗活動(dòng)具有世俗性，不是點(diǎn)出猖神世俗性的一面。)9.下列對(duì)文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(D)A．莫須有先生讓學(xué)生寫荷花時(shí)，期待他們從荷塘說到雜貨店，是因?yàn)樗Ｍ麑W(xué)生作文時(shí)能寫到生活實(shí)際。B．莫須有先生所說的“寫生”，是指文章應(yīng)該把事物寫得清楚明白，讓對(duì)該事物陌生的人讀了也能一目了然。C．小孩子喜歡“放猖”“送油”，卻寫不出，這說明作文除了要知道寫什么，還要知道怎么寫。D．莫須有先生在鄉(xiāng)下時(shí)要寫“放猖”以記民俗，但未寫成，后來(lái)彌補(bǔ)了這一過失，所以說是“補(bǔ)過的快樂”?！疚业姆治觥康谝徊剑簩徸x題干要求考查對(duì)文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，需要逐項(xiàng)查找涉及的文本區(qū)間進(jìn)行分析比對(duì)，判斷正誤。第二步：逐項(xiàng)分析比對(duì)____________(A、B、C三項(xiàng)，與原文基本一致。D項(xiàng)，“后來(lái)彌補(bǔ)了這一過失”錯(cuò)誤，莫須有先生在鄉(xiāng)下時(shí)要寫“放猖”以記民俗，但因“少暇”未寫成，是一種遺憾，不是過失，后來(lái)寫了一篇《放猖》，就算彌補(bǔ)了這一遺憾?！八哉f是‘補(bǔ)過的快樂’”“所以”強(qiáng)加因果，原文“好像是一種補(bǔ)過的快樂”說的是“好像”。)10.文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。(6分)【我的分析】