2024年《秘密》讀后感

第頁2024年《秘密》讀后感《秘密》讀后感1

說到《秘密》，就不得不說我的一位老朋友，雖然和她已經(jīng)失去聯(lián)系很久了，但我依然還記得當(dāng)年她極力向我推薦電影《秘密》時的情景，她說在她看這部電影的時候就不斷想到我，因為我總是強(qiáng)調(diào)自己生活中的無奈：沒錢，身體差，沒人愛，沒工作，如此等等，不一而足。我反駁說，這本來就是事實啊。她說即使是事實也不應(yīng)該一直掛在嘴巴上。我說不掛在嘴巴上就不是事實了嗎？她沉吟一會，說，你還是看看電影吧。

從此，我開始接觸到了“吸引力法則”。

我不知道我的人生是不是從那時起開始受益，但我的人生確實慢慢的有點(diǎn)不太一樣了。我記得我那時候計劃過我的生活：有穩(wěn)定的收入，有自己的電腦可以用來寫作，有看不完的書，還要有個伴侶。去年我遇到一個女孩，我對她說我已經(jīng)實現(xiàn)了前三個愿望，有了工作、有了電腦、也有看不完的書——這個“看不完”在某種程度上成為了一種美好的負(fù)擔(dān)，因為我會源源不斷地接到出版社找我約新書的書評。唯一沒有實現(xiàn)的愿望，就是還沒有找到我的伴侶。女孩聽完我的話后說，那么我來幫你實現(xiàn)這個愿望如何。當(dāng)我擁女孩入懷的那一刻，我覺得這一切真的是很神奇。

當(dāng)我再一次看《秘密》這本書的時候，我才意識到我的愛情來得有點(diǎn)晚，那是因為我雖然相信我的愛情會來，但內(nèi)心深處還是覺得這會很“困難”，于是，我對愛情的吸引也變得很困難。還好，因為我的信念比較堅定，最終，幸福還是如約而至。

吸引力法則確實很神奇。不過，正是因為有人把它的神奇之處過分夸大和簡化，使得一些人對其要么不理解，要么會把它當(dāng)成迷信來鄙視。實際上，就連《秘密》這本書本身也有些簡化和夸大吸引力法則的作用。書上是怎么說的呢？只要向宇宙發(fā)出信號，表達(dá)出你的希望，宇宙就會反饋給你。這樣的說法有點(diǎn)類似阿拉丁神燈之類的神話故事。《秘密》一書中也確實引用到了阿拉丁神燈的故事來為吸引力法則證明，不過這對那些懷疑論者可能只會更加深他們的懷疑。他們會用各種“理性”思維來反駁吸引力法則，當(dāng)然也包括不時抬出“神話里都是騙人的”這杠大旗。太理性的人從來都不相信有奇跡，于是奇跡也就不會發(fā)生在他們身上。這倒不是“信某哥得永生”的那種信奉哲學(xué)，而是如果你認(rèn)為某件事確實不會發(fā)生，你自然也就不會為之努力，于是最后當(dāng)然就不會得到希望的結(jié)果。這就好像一個人來到寶藏的門口，別人告訴他只要喊一聲“芝麻開門”就會得到財富，但因為他不相信他就是不喊，那么芝麻也自然就永遠(yuǎn)也不會給他開門。

其實吸引力法則沒那么玄，它很好理解。如果你心心念念都為一件事，那么最后你一定會在某種程度上得到它。我說“在某種程度上”，指的是看你的心念是正還是負(fù)。比如，你心里想的一直是一個姑娘，但你總是為之痛苦，那么你得到的就一定會是一份痛不欲生的愛情。當(dāng)然，愛情是個特例，因為這東西總是有各種說不清的因素。我們來說事業(yè)，因為這個方面最容易證明吸引力法則的存在。巴菲特之所以成為巴菲特，是因為他一直在關(guān)注投資；喬布斯之所以成為喬布斯，則是因為他一直在關(guān)注科技。如果一個人一直致力于發(fā)財，那么他時時刻刻都在琢磨哪里有發(fā)財?shù)臋C(jī)遇；而一個人一直想升官，則他關(guān)注的自然是如何向上爬；同樣，一個人一心想當(dāng)作家，那么他看到的一切都是寫作的素材。這些“一心”為某件事發(fā)送能量的人，基本上都會成功。而我們大部分的凡人，關(guān)注的可能只是菜價上漲了子女成績差了單位里別人比自己的資金拿得多了等等這些雞毛蒜皮的小事，于是我們收獲的也只有雞毛蒜皮的煩惱。反饋給我們的不是宇宙，恰恰就是我們自己，是我們自己困住了自己。

當(dāng)然，專注也未必就一定會有收獲，就像中國文壇專注于文學(xué)創(chuàng)作的人很多，但真正得到諾貝爾文學(xué)獎的只有莫言一人。但反過來說，如果莫言不專注文學(xué)，那么他是絕對不會得諾貝爾文學(xué)獎的。在這里，我用的是一個比較功利的說法?！睹孛堋愤@本書里所舉的例子也都非常功利化。但有些時候?qū)Ｗ⒂谝恍┦碌谋旧砭褪且环N很大的收獲。尤其是當(dāng)我們關(guān)注于那些能讓我們快樂和幸福的事情時。如果我們永遠(yuǎn)關(guān)注我們的匱乏、殘缺、陰暗、疼痛、骯臟、煩惱，那么即使有陽光和鮮花，我們也感覺不到它們的美好。相反，如果我們一心向上，一心向善，一心向美，那么我們就會增加內(nèi)心的高度、強(qiáng)大，和愉悅。這就是所說的正能量。只有正能量才能吸引正能量。吸引力法則，就是看你選擇面向陽光還是面向陰暗。

當(dāng)然，人生這個航程不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，即便是我們完全相信吸引力法則，也終究有不如意的時候。但只要我們把好心中的舵，一直向著積極的方向，人生的航程就一定會向著精彩。

《秘密》讀后感2

曾有一本書，它從寒冬到金秋，每個季節(jié)，都有它留下的足跡。它，猶如一碗溫暖童年的“心靈雞湯”，又好似陪伴在你身旁的“心情寶典”。在它鋪下的文字大道上，你會被幽默、美妙、溫暖、感動、偉大，這些個小精靈圍繞著，陪伴著，走向生命中最初的思考，走向更加美好的明天！

它，就是(笑貓日記)。初次閱讀它，我就被它深深吸引，它是一個系列，一個能讓你體會到人間美好情感的地方！我喜歡(想變成人的猴子)，喜歡(藍(lán)色的兔耳朵草)，更喜歡(小貓出生在秘密山洞)。還記得當(dāng)我翻開(小貓出生在秘密山洞)時，眼里滿是欣喜，又一本楊紅櫻的書，又一次凈化心靈的感受。我迫不及待地開始閱讀它，這是一個令人激動的冬天，伴著梅花的幽香，笑貓和虎皮貓的四個小寶貝——胖頭、二丫、三寶以及難產(chǎn)出生的小可憐，降臨到這個人間，四個不同的摸樣，卻一樣的可愛。這個寒冷的冬季，笑貓、虎皮貓、杜真子他們，以及老老鼠扮的“熊貓老弟”都精心的呵護(hù)著小貓們，尤其是虎皮貓，更對他們倍加關(guān)愛，濃濃的母愛包圍著小貓們，誰叫她是這群寶貝的媽媽呢！小貓有這樣的媽媽，真是享福了！大家一起期盼著他們快快長大，然而，天有不測風(fēng)云，這突如其來的厄運(yùn)，在寒風(fēng)中，默默帶走了小可憐。虎皮貓與笑貓都深深沉浸在悲哀中，他們帶著小貓給小可憐辦了一場轟轟烈烈的梅花葬禮……

(小貓出生在秘密山洞)淋漓盡致地展現(xiàn)了父母的愛，哼著閻維文的(母親)，看著這本書，我又想起了那次刻骨銘心的事，心頭涌出了母親深深的愛。那是一個炎熱的暑假，8歲的我和媽媽一起來到了小區(qū)里，這天，我的心情格外激動，因為媽媽會親自教我騎自行車。聽別人說，自行車騎著非常有趣，我早就迫不及待了，恨不得馬上騎上它去兜風(fēng)，可我還不會騎呢，只好從頭開始學(xué)。媽媽推出新買的自行車，一手拿著車把，一手扶著我，而我樂呵呵地坐在車座上，在媽媽的幫助下，不亦樂乎地“騎”著車。

“來，把腿抬高一點(diǎn)！”“不對，再把手握緊一點(diǎn)。”媽媽的不斷提醒讓我有些厭倦了，“什么嘛，騎自行車一點(diǎn)兒也不好玩！”我小聲嘀咕道，心兒也開始不聽話，溜到別的地方去了?！巴仍衮T快點(diǎn)，”“快看前面！”我最終受不了媽媽的嘮叨，“哎呀！我不騎了，煩死了！”我大聲呵斥道。媽媽愣了，這一聲抗議使她眉目間掠過一絲憤怒。半晌，媽媽說：“那你自己騎吧！”說罷，她猛地向我的自行車后面推了一把，我沒做好心理準(zhǔn)備，一不小心，車子如沉睡般倒向草地媽媽的懷抱，我摔到了地上，皮也擦破了。我嗚嗚地哭了起來，本以為媽媽會來扶我，結(jié)果她卻冷冷的站在一旁。委屈像是化身為泡泡，把我的心籠罩起來，會以為我繼續(xù)哭下去嗎？不，隨后心里升騰起一股下定學(xué)會騎自行車的決心，它打破了委屈的籠罩。我重新振作起來，騎上自行車，努力回憶起媽媽教我的技巧，經(jīng)過不斷地嘗試，不斷的摔倒，不斷地努力，終于，我學(xué)會了騎自行車！忘記了傷口的痛，快樂占據(jù)了我的心。“呵！不錯呦！”靜默了許久的，媽媽發(fā)話了，她也開心，剛剛的憤怒之情知趣地蹦到九霄云外去了。

每個孩子都是媽媽的心肝寶貝，我們從小就沐浴在母愛之中，我們要珍惜這一份偉大、無私、獨(dú)一無二的情感！

(小貓出生在秘密山洞)這本書的作者是著名的兒童作家楊紅櫻，主要講了一個令人激動的冬天，虎皮貓生下了四只可愛的小貓，一家人幸?？鞓返厣钪Ｈ欢?，當(dāng)春天即將到來時，一場寒流突如其來，奪走了老四小可憐的生命，讓虎皮貓悲痛欲絕。

我最喜歡的人物是虎皮貓，因為她美麗善良、高貴優(yōu)雅。而令我最感動的是，她為了自己的孩子，什么有營養(yǎng)的東西都肯吃，什么事情都敢做。比如：雖然杜真子是她最好的朋友，但當(dāng)她以為杜真子要傷害她肚子里的孩子時，她在杜真子的手上狠狠地抓了三道血櫻寒冷的天氣里，她還走到外面吃又苦又澀的草！寶寶生下來后，她雖然已經(jīng)筋疲力盡，但仍沒有片刻休息，而是在為自己的寶寶舔胎膜，并忙著給小貓喂奶吃。

而最讓我驚訝不已的地方，是貓和老鼠竟然也能交上好朋友。有一句俗話說得好：“過街老鼠，人人喊打。”更何況貓是老鼠的天敵呢？你們一定有看過“貓和老鼠”吧？那里面的貓見到小老鼠就追。所以，我不太相信這一點(diǎn)。

這本書封面精美，內(nèi)容生動，我推薦大家都看一看這本有趣而有意義的書。

《秘密》讀后感3

在我的印象中，凡是教育類書籍，大都是枯燥、乏味，高深、莫測，就像一根硬骨頭，難啃，常讀上幾頁，就哈欠連天，難以繼續(xù)。而今，我手捧這本深紅色的書籍——管建剛的《教師成長的秘密》，卻是一口氣讀上了幾十頁，仍陶醉其中，愛不釋手。

這本書，記錄了管建剛老師成長的足跡；這本書，書寫了管建剛老師從一個普通小學(xué)老師到特級教師的心路歷程。語言樸實無華，娓娓道來，卻字字透著智慧，句句含著思想。這本書就像一位長輩，一位老者，在給我們講述著管建剛老師的人生故事，真誠、實在、親切，沒有虛偽，沒有高深的理論，卻觸碰著我們的思想，震撼著我們的心靈。

一、謹(jǐn)記“四字真言——上班真好！”

管建剛老師寫到：“一段時間，我對上班有懼怕。寒假快過完了，想著臨近的開學(xué)，心慌慌的。雙休日，想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的?！睂嵲捳f，這樣的心情我也有過。怎么鼓勵自己重新投入“戰(zhàn)斗”？怎么讓自己的心情好起來？管建剛老師教給了我們好辦法：想想上班的好，想想做老師的好，念念上班真好！“你和工作的關(guān)系，好比你和那口子一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準(zhǔn)完蛋！”管建剛老師的比喻多么生動呀！凡事我們都應(yīng)該多往好的方面想，樂觀一點(diǎn)，多想想好的，一切就會好起來！有句話說得好：今天不努力工作，明天努力找工作。是呀！想想假如今天你失業(yè)了，下崗了，你會怎樣？想想那些人才市場里忙著找工作的人，臉上布滿焦慮，不安，期盼，失望，你會有什么感受？再想想我們有一份穩(wěn)定的工作多么幸福，知足感就會涌上心頭，心平了，氣和了，就會覺得有“班”上多好，上班真好！所謂：知足者常樂！我們要學(xué)會安慰自己，激勵自己！

二、堅持“教師的10%——記錄?！?/p>

書中有一段文字深深吸引了我的眼球：一個老師要從“平凡”走向“卓越”，他的“10%”是什么？現(xiàn)在，我要清清楚楚、明明白白地告訴你，就兩個字，記錄。一天工作以8小時計算，480分鐘，你要能勻出10%的時間，或者多付出10%的時間，即48分鐘，用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年，你一定能從“平凡”走向“優(yōu)秀”；再記五年，你一定能從“優(yōu)秀”走向“卓越”。說得有道理呀！誰能堅持思考，堅持記錄，誰就能在反思中不斷成長，從“平凡”變?yōu)椤安黄椒病?，堅持就是勝利。記得，師范里，老師就告訴我們將來工作了要勤于動筆，學(xué)會記錄，善于反思。剛剛畢業(yè)時的我記得可牢了，信心滿滿，充滿熱情，也曾一度記過，寫過，卻好景不長。因為某某原因，種種緣故，堅持不了了，放棄了，懶了，惰了，不寫了，荒廢了。我想正因為我沒有恒心，無法做到堅持，才使得我至今如此“平凡”。其實，我們都可以變得“卓越”，只要我們做到堅持，做到持之以恒。水滴才能石穿！

管建剛老師的《教師成長的秘密》一書給予我的啟發(fā)太多了，感謝這本書一次次地點(diǎn)亮了我心中的燈，一次次照亮了我的心房，給我指明了方向。感謝管建剛老師，也感謝推薦這本書的薛麗芬老師。

教師成長的秘密讀后感5

開學(xué)初，學(xué)校推薦給我們一本書——管建剛的《教師成長的秘密》。拿到這本書，我如獲至寶，認(rèn)真地閱讀起來。

管老師用生動自然的語言向我們娓娓道來2。18%的教育基礎(chǔ)，120%的教育渴望，75%的教育奮斗，63%的教育韌勁和10%的教育寫作。不管是哪一章節(jié)，管老師總能讓我們看見如今困惑的自己以及經(jīng)過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強(qiáng)的可操作性，只要我們能堅持做下去，必定會有不俗的成就的。這或許就是教師成長的秘密吧！

這其中，給我印象最為深刻的莫過于第二部120%的教育渴望中的幾句話：雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標(biāo)也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來，向外面展開去的，那是真正的動力。這幾句活給了我重大的啟示：不管是老師，還是學(xué)生，我們所需要的不就是自身的需求嗎？老師，如果自身想要進(jìn)步，他就會不辭辛苦地拼搏努力，不會尋找沒有時間、沒有機(jī)會、沒有條件等等借口。即使在遇到困難時，他想到的也會是該如何克服苦難，做得更好，而不是打退堂鼓。學(xué)生也一樣，如果是他主動要學(xué)，而不僅僅是因為家長和老師要求他學(xué)，他的學(xué)習(xí)效果也會不一樣，在疲乏時，在別人玩耍時，它能夠始終堅持在學(xué)習(xí)上……因為這是我們內(nèi)心的需求，是我們主動要做的事情，就像餓了要吃飯一樣自然。

除了這點(diǎn)，本書還有很多地方讓我豁然開朗：比如我們要學(xué)會管理我們的情緒，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。又比如我們要學(xué)會拒絕沒有必要的活動，拒絕沒有必要的娛樂，拒絕沒有必要的交往，因為有時拒絕一個東西，比獲得一個東西更為重要。

總之，讀了管老師的《教師成長的秘密》，我豁然開朗！

《秘密》讀后感4

在翻到這本書之前，我對芬蘭最大的印象是NOKIA，曾經(jīng)的手機(jī)行業(yè)巨頭，但這本書，從教育的角度讓我重新認(rèn)識了芬蘭。

它的國土面積與德國一樣大，許多國土處在北極圈內(nèi)，因此它實踐的是真正的小班化教育；它被瑞典多年殖民，因此國民十分珍惜獨(dú)立，也特別重視教育。一個低調(diào)的北歐小國，卻有著許多令我們驚訝的事實：

1、芬蘭教育是全球最均衡、學(xué)生成績落差最小的教育體制；

2、芬蘭學(xué)生多次在全球PISA測試中名列前茅，被評價為整體表現(xiàn)第一；

3、芬蘭的高等教育，幾乎被每一屆世界經(jīng)濟(jì)論壇評為最佳；

4、與上述三條形成鮮明對比的是第四條，芬蘭是全球課時最少，課后復(fù)習(xí)時間最短，假期最長的國家。

如此輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)，讓我忍不住一口氣讀完此書，并且深深為之打動，書中的內(nèi)容平實但精彩紛呈，到處可以碰撞出教育思維的火花。

作者陳之華女士，旅居芬蘭六年，兩個女兒都得益于芬蘭的教育。她本人的眾多頭銜，使她有機(jī)會全面地了解芬蘭的教育。本書從“初到芬蘭的新生活”，“芬蘭教育的特點(diǎn)”，“芬蘭的基礎(chǔ)教育”，“走訪各地的感動”，以及“教育的未來”這五個章節(jié)展開。那么，芬蘭教育究竟是怎樣做到“全球第一”的呢？我想說說令我印象最深的四點(diǎn)。

一、見樹又見林的教育全局觀。

通常，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個點(diǎn)接著一個點(diǎn)，一個動作學(xué)會再學(xué)另一個動作，就連我們的教材也大多這樣設(shè)計。但是學(xué)生學(xué)完后只見樹木，不見森林，不能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來。因此，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。芬蘭人則站在全局的角度，先啟動孩子的學(xué)習(xí)興趣，以及對整個學(xué)科即“森林”的了解，這樣做的效果遠(yuǎn)勝于對著一棵棵樹木的細(xì)節(jié)雕琢，將精力消耗在題海中。

對于這一點(diǎn)，我自己很有感觸。記得我讀小學(xué)的時候，很喜歡音樂課，每次要學(xué)一首新的歌曲，我總是非常期待，但當(dāng)時要先一遍一遍地學(xué)唱簡譜，即使是我們耳熟能詳?shù)母枨K于到了唱歌詞的時候了，可我們已經(jīng)沒什么興趣了。

又比如學(xué)游泳，常見的模式是這樣的，第一堂課可能就是讓大家在泳池邊雙腿打直使勁地踢，或是雙臂滑啊滑的練習(xí)，重復(fù)演練某段基本動作。在接下來的課上，也是反復(fù)操練動作，甚至逐個過關(guān)，最后才開始下水?？墒呛⒆觽冋娴哪茉谡n程結(jié)束時自主游上幾十米嗎？會不害怕地在水中沉浮自如，輕松換氣嗎？芬蘭式的教法，是讓大家快樂地先“見林”?；A(chǔ)游泳班讓孩子在輕松愉快的情境下，先“玩水”，在水波中浮沉自如，快樂逐浪，自然而然地體會到自行換氣、輕松游泳的樂趣。不是一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)什么自由式、蛙式的標(biāo)準(zhǔn)動作，這種看似既不嚴(yán)謹(jǐn)，又不要求動作標(biāo)準(zhǔn)，而用體驗、鼓舞的“玩樂”教學(xué)，卻能讓孩子們真心不怕水，以最自然的方式，如魚得水般地暢游！

另外，芬蘭舉國上下，英語都講得非常好。他們本國語言有三四種，此外再學(xué)英語的難度其實很大。有一種做法似乎起到了無心插柳的效果。各大電視臺起先為了節(jié)約開支，引進(jìn)的外國電視影片，都不會配上芬蘭發(fā)音，而是原音播出，同時打上芬蘭文字幕。我想，這對于我們學(xué)英語也有所啟發(fā)，從英文動畫片、英文游戲等入門，有了興趣，一切都能水到渠成。

二、老師一樣好，不用評比

最近這段時間，應(yīng)該是我們老師最辛苦的階段了，各種比賽蜂擁而來，但是在芬蘭，老師們不用評比，他們得到了教育制度的最大信任。芬蘭教育歷經(jīng)多次轉(zhuǎn)型，以前也是嚴(yán)格管控的，漸漸就轉(zhuǎn)為自由開放了，對老師，對學(xué)生也從百般規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞中湃瘟?。?jù)調(diào)查，教師在當(dāng)?shù)厥亲钍芫粗氐穆殬I(yè)，有超過四分之一的中學(xué)生今后的夢想是當(dāng)老師。基礎(chǔ)教育的老師，大多擁有碩士學(xué)歷，他們在教學(xué)上有很大的空間，但是每隔一段時間，他們會收到來自校方、家長、學(xué)生等的不同意見和滿意度數(shù)據(jù)，以便自我調(diào)整。

三、教育因材施教，量身訂做。

對于智力不足、身體殘障、新移民的孩子，政府都會保障公平的受教育權(quán)。由于部分國土地處北極圈，有的學(xué)校只有30人，甚至15人，學(xué)校雖小，可政府提供的圖書館、營養(yǎng)午餐等也是齊備的，只是規(guī)模小一些，人均享用機(jī)會反而更高。有的學(xué)校每位學(xué)生都有助教來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

放學(xué)后，有的學(xué)生會去上一些自己感興趣的課，如音樂、舞蹈等，這些課程大多不是由學(xué)校提供，而是交由當(dāng)?shù)卣蛩饺藱C(jī)構(gòu)長期配合的。

芬蘭沒有“后進(jìn)生”，只有“引導(dǎo)班”。比如對坐不住的學(xué)生，老師會用另一種方式教學(xué)，如不在教室上課而是去附近的商家實踐。一人落后，老師和全班同學(xué)會一起幫助他，沒有家長投訴“進(jìn)度慢了”，“耽誤我家聰明孩子了”。

四、人生是場馬拉松。

“不要讓孩子輸在起跑線上”。在中國，這是一句再正常不過的口號，而芬蘭的教育觀認(rèn)為，人生真的不是一場需要贏在起點(diǎn)的百米沖刺，而是與自己競賽的馬拉松。學(xué)習(xí)不是爭一朝的冠軍，而是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。他們不刻意培養(yǎng)精英，卻個個都是精英，這源自他們的教育理想，不是為了獲得第一，而是為了把事情做好。如果一再強(qiáng)調(diào)孩子要贏在起跑點(diǎn)，卻沒有適當(dāng)?shù)厝グl(fā)掘每個孩子的差異、天分與資質(zhì)，那就是鼓吹每個人用沖刺的方法去長跑，贏了起點(diǎn)，卻會在中途把氣力和耐力用盡。

《秘密》讀后感5

假期有幸讀了邁克爾林辛老師的《打造優(yōu)秀班級的1個秘密》，這本書很生動有趣，林辛老師非常善于講故事，她從如何給學(xué)生立規(guī)矩，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心成為學(xué)生的朋友，如何表揚(yáng)才能真正贏得學(xué)生的愛戴，如何培養(yǎng)學(xué)生擁有強(qiáng)大的內(nèi)心等方面講述了許多有意義有用的班級管理小妙招。

林辛說，教學(xué)的效果如何，很少取決于我們教授學(xué)生的工具，更多的是取決于我們教授學(xué)生的方式——包括我們與學(xué)生的互動，我們與學(xué)生之間的關(guān)系，以及我們營造的學(xué)習(xí)氛圍等等。程規(guī)劃與堂管理流程固然重要，但是他們并不是能夠促成改變的關(guān)鍵要素。事實上，兩位教師使用同一套教材，教授同一套程，并且執(zhí)行同一套學(xué)生守則，教學(xué)的效果也將大相徑庭。

比如我們的英語教學(xué)，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，我們的堂是以口語交際為主，為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在堂上我們利用多種獎勵機(jī)制，比如：物質(zhì)獎勵，小貼畫，小獎品，精神獎勵，表揚(yáng)信，表揚(yáng)通告等等除此之外還有我們的上方式。

比如說：在英語堂當(dāng)中，尤其是我教的低段英語，三四年級的英語中小組討論練習(xí)的模式是可以展開練習(xí)的。在我的堂上在單詞堂上，可以在單詞練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組監(jiān)督練習(xí)，在呈現(xiàn)練習(xí)環(huán)節(jié)可以小組集體展示，第一讓練習(xí)的手段更加豐富，第二讓練習(xí)的效果更加深刻，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體感。

在對話當(dāng)中，小組討論莫過于最有意思的環(huán)節(jié)了，學(xué)生通過對話表演可以看出每個小組內(nèi)每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時候會對學(xué)生的不同特點(diǎn)自己進(jìn)行分工，有的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，有的肢體語言很豐富。在小組展示的時候，為了讓其他同學(xué)能夠做到有事做，我選擇了評選最佳觀眾作為評價標(biāo)準(zhǔn)，同時讓觀眾在表演后進(jìn)行簡單的評價，表演的滿意了我們鼓鼓掌，表演的有些害羞了我們也鼓鼓掌進(jìn)行鼓勵。每一次展示都對孩子是一種信心的提高。所以在時間充裕的情況下要學(xué)會多使用小組討論，小組展示，讓練習(xí)環(huán)節(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分練習(xí)，掌握好重難點(diǎn)句型。

除了有效的獎勵機(jī)制之外，我們教授學(xué)生的方式中和學(xué)生的關(guān)系互動也十分重要，教書育人，育人也是一個重要的話題

我們學(xué)校大部分學(xué)生自農(nóng)民工的孩子，家長苦于在城市扎根，生活的壓力讓他們很少也很難有效的監(jiān)管自己的孩子比如一班的小王同學(xué)，給我的印象比較內(nèi)向，上比較聽話，一次上他和某個同學(xué)在講話，我才意識到了他的存在。

下之后我把他和另外一個同學(xué)叫到了辦公室。詢問到上的一些情況，他的認(rèn)錯態(tài)度很好，我看他的表情乖乖的感覺挺不舒服的，后我回憶起他上有一次沒有帶書，上在那里摳東西，讓舉手發(fā)言和小組讀書活動也很難融入進(jìn)去，我問他；“你的爸爸媽媽在哪里工作？”“爸爸在外地工作很少回。”他回答說?？粗念^低了越越狠，感覺孩子很可憐。于是我說道，既然爸爸媽媽這么辛苦，你也要理解他們，他們是為了讓你的生活變得更好。爸爸媽媽既然這么辛苦，那么讓他們減輕負(fù)擔(dān)的方式是不是可以選擇讓自己照顧好自己？是不是應(yīng)該自己管理好自己，管理好自己的學(xué)習(xí)才能夠不讓爸爸媽媽那么操心？他點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲的說了一個嗯。然后我又告訴他，無論你的成績是什么樣的，我都不是戴有色眼鏡看人的老師，你只要有進(jìn)步了就是值得肯定和驕傲的事情，你從現(xiàn)在開始，每節(jié)記得帶好本，練習(xí)本，間的時候記得找老師讀書啊。

后第二次上發(fā)現(xiàn)在許多學(xué)生當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了他的身影，這次他讀得并不好，但是我覺得他雖然是讀得不夠熟練，但是他做到了，能夠主動找老師讀書，很有勇氣而且言出必行，這是值得肯定的。我很欣慰告訴他這個獎勵不是對你讀書很熟練的獎勵，而是對你的勇氣，你說到做到的這種勇敢超過昨天自己行為的肯定，希望你回家多聽錄音，多練習(xí)下次會更棒的后的早讀，我的代表告訴我他最近進(jìn)步顯著，剛還給他發(fā)了小貼畫作為獎勵了。當(dāng)老師不僅僅是他的教書先生，更是他的朋友，從朋友做起，孩子的內(nèi)心打開了，也許從朋友的角度能更加了解孩子，也就知道了孩子成績無法提高，或者寫作業(yè)拖拉等壞習(xí)慣背后的真正原因。

看完林辛老師總結(jié)出的這1個要訣：我能感受到他是如何將隨意一個普通班級，打造成他的夢想堂。我也希望自己能夠努力像林辛老師靠攏，借鑒她的經(jīng)驗，結(jié)合自己的情況把它變成有利的經(jīng)驗，希望有朝一日我能打造屬于自己的夢想堂。

《秘密》讀后感6

最初想讀這本書，是被它的書名和封面吸引了。

封面是一幅很美麗的圖畫，畫中濃密繁茂的枝葉和綴滿藍(lán)色星星般花朵的青藤在半空中交錯，形成了一個仿佛童話般的圓拱形綠色隧道。一只藍(lán)色小鳥正在枝頭歡快的歌唱，幾只瓢蟲伏在葉子上，一動不動，像是在想些什么。一個背影看上去十分漂亮的金發(fā)小姑娘從樹叢后探出身子，好奇地向一扇門后張望著。她面前，一只黃色的小狗在緩緩地推開那扇門，陽光灑了進(jìn)來，給綠色的葉蔓鍍上了一層金色的光芒……

那扇半開的門后面是什么呢？花園里究竟隱藏著什么秘密呢？那個小姑娘會不會像愛麗絲一樣在花園中有著諸多神奇的遭遇呢……這一幅圖畫惹出我許多遐想，于是打開書，期待著遇見、走入一個神奇美麗的故事中去。

一頁一頁地翻著書，書中的故事從炎熱的印度來到了多雨的英國大莊園；瑪麗從一個暴躁、孤僻、乖張、讓人討厭的小姑娘，變成了一個開朗、純真、善良、討人喜歡的小女孩；那個秘密花園也一點(diǎn)點(diǎn)揭開它的神秘面紗，從最初的長滿枯草，到處光禿禿沒有一絲生氣的園子變成了到處覆蓋著綠紗般的嫩葉、到處飄溢著花香、到處都是撲扇翅膀聲音的生機(jī)勃勃的花園……故事并沒有我想象中的曲折復(fù)雜、神秘莫測和扣人心弦，但隨著作者的娓娓道來，卻讓你仿佛置身在繁花爛漫，綠意盎然，鳥鳴嚶嚶，小溪潺潺的原野，讓你聞到了春天那一股清冽、動人的草木泥土味道……

書中并沒有什么發(fā)人深省，引人沉思的道理，在我的感覺中，它更像是作者寫給自然的一首贊美詩。

故事發(fā)生在英國的密塞爾斯威脫莊園，那里有著一望無際長滿石楠、荊豆和金雀花的荒原，有著古老神秘的中世紀(jì)城堡和淳樸善良的鄰里鄉(xiāng)人……這些都是讓我無比喜歡和向往的所在?？磿鴷r，常常讓我想起簡·奧斯汀、勃朗特姐妹筆下發(fā)生在英國莊園里的美麗故事；想象著自己也到了荒原，站在石楠叢里，周圍是燦爛的陽光；想象著荒原鋪天蓋地的雨和風(fēng)……一種異域風(fēng)情深深地吸引著我，一幅遼闊、充滿原野蒼茫氣息的畫卷在我心中鋪展開來……

而更讓這莊園美麗的是它不知在什么地方隱藏著一個神秘的花園，也正是這個花園向人們展示了自然、生命和人性的純真與美好。

瑪麗和科林這對表兄妹都生長在雖富裕卻并不健全的家庭之中，雖然隨時有仆人的簇?fù)?，但父母的冷漠和拋棄，讓他們的童年禁錮在逼仄的一角，沒有生氣、枯燥無趣，這也養(yǎng)成了他們?nèi)涡怨造宓男愿?。但?dāng)瑪麗漂洋過海到了英國之后，是善良淳樸的瑪爾塔和荒野上熱愛動物的小精靈——狄肯，洞開了她人性的善良之光，瑪麗在和他們的相處中，漸漸學(xué)會了平和與友善。荒野上的風(fēng)也吹散了她身體里的寒冬，為她帶來了新鮮的血液，瑪麗開始像初春的嫩芽般蘇醒、拔節(jié)、生長……

瑪麗和瑪爾塔、狄肯以及那一只有著紅色胸脯的美麗知更鳥成為了好朋友。在知更鳥的指引下，瑪麗無意中找到了埋藏了十年的花園鑰匙，在一個起風(fēng)的午后，打開了常春藤后的那扇門，走進(jìn)了那座秘密花園，也走進(jìn)了一個瑰麗多姿的心靈世界。

也許童真的心靈都想擁有一塊屬于自己的土地吧，看草木抽芽吐蕊，欣欣向榮，能感受到生命和自然最神奇的魔法?，旣惡偷铱显谶@一個屬于她們的秘密花園里興致勃勃地除草、松土、播種、為玫瑰叢和小樹修剪枝椏……他們在心中國共產(chǎn)黨同期待著春天花園里繁花盛開時的景象，并用這份美好的期待喚醒了另一扇緊鎖的心門，帶領(lǐng)科林走出他心靈的囚籠。

等到那個被病痛和絕望折磨著的少年科林第一次進(jìn)入到秘密花園的時候，一切仿佛都是最好的模樣："狄肯把輪椅推到一棵李樹下，樹上的花雪白，蜜蜂嗡嗡在唱。整棵樹看上去就像童話世界里一頂國王的華蓋。近旁有幾棵盛開的櫻桃樹，還有幾棵掛滿紅色和白色花蕾的蘋果樹，這里那里已經(jīng)有一兩朵開了花。那頂華蓋上一小塊一小塊樹枝空隙間的藍(lán)天，活像一只只神奇的眼睛在朝下望。"這樣美麗的景色讓狄肯不止一次地停下手里的活，靜靜地站著、看著覺得春天用盡了她的一切力量，把所有美好的東西都集中在這個花園里了；這樣美麗的景色也讓那個自認(rèn)活不長、常常歇斯底里的瘦弱少年科林著迷、不肯離去……在這里他嘗試著站立、行走、挖土、和小動物們做朋友，最終成為了一個面色紅潤，在風(fēng)中奔跑的健康少年……是大自然的神奇魔法和人性的美好點(diǎn)醒了他心靈的成年。

故事雖是虛構(gòu)，但我想每個孩子童年時心中都會有一個秘密花園吧，里面儲藏著童年時的種種美好、天真、好奇、希冀……就像我常常在書里回到自己的童年，想起故鄉(xiāng)小河旁的草陂上，每到春來，那里總會盛開著一株又一株紫色地丁，一叢又一叢藍(lán)色如星星眼般的婆婆納，一片又一片黃色的雛菊……我們一群鄉(xiāng)下孩子，像蜜蜂蝴蝶一樣，從一朵花飛到另一朵花旁，采擷了許多美麗花瓣，唱著、跳著，把花瓣撒向空中，春天的風(fēng)，托起這笑聲，把花瓣吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……

《秘密》讀后感7

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一語道出了為師之道--“欲求教書好，先做讀書人”。教師讀書，不僅能增長知識、開闊視野、提升素養(yǎng)、滋養(yǎng)心靈，還能豐厚人生的底氣。讀書是教師自身成長的需要，是提高教學(xué)藝術(shù)的重要途徑，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師只有不斷讀書，不斷充實自己、提高自己，才能與時俱進(jìn)、創(chuàng)造卓越。

潛心閱讀《教師的秘密書架--名師與讀書不得不說的秘密》一書，就如走進(jìn)了香氣四溢的花園。這本書中，編錄了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”，這些“秘密”包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等。閱讀此書，我常常被書中名師的讀書故事所吸引。以閱讀改變?nèi)松母]桂梅；用一輩子讀懂一位教育家的李鎮(zhèn)西；閱讀史即成長史的閆學(xué)；與學(xué)生簽讀書合同的王立華……一個個真實的讀書故事的再現(xiàn)，為我們一線教師在閱讀方面提供了一面面可供借鑒的鏡子。沉浸其中，收獲頗豐。

一、與書為友，讓課堂活水綿綿。

自古以來，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”等描述讀書重要性的名言數(shù)不勝數(shù)。以有限的生命去追求無限的知識是教師努力的方向，用手中的書籍去實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展則是教師奮斗的目標(biāo)。只有當(dāng)教師的知識視野比教材內(nèi)容寬廣得多的多的時候，才能深入淺出地應(yīng)對所教內(nèi)容，才能游刃有余地駕馭課堂。竇桂梅老師認(rèn)為，語文課一旦有了文學(xué)的味道，課堂一定令人期待而又充滿驚喜。在她看來，文學(xué)素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。為了講好《秋天的懷念》，她幾乎把作家史鐵生的全部著作通讀了一遍；為了講好《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，深入鉆研；為了講好圖畫書，她更是收集了整整兩大書柜的圖畫書，反復(fù)對比、琢磨。所以講臺上的她，總是充滿自信、底氣十足，總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學(xué)保持著很高的水準(zhǔn)。正如一位業(yè)內(nèi)人士所評價的：“她所著意帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入的是另一個美的世界，這個世界的美，美在豐富，豐富來自對不同世界的閱讀。”如果我們的語文教師養(yǎng)成了閱讀人文書籍的習(xí)慣，就一定能充滿自信地站在講臺上，我們的課堂一定是令人期待又充滿驚喜的！

二、與書為友，領(lǐng)學(xué)生成為“小書蟲”。

有位詩人說過：“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美麗的生活”；有位教育名師說過：“你的學(xué)生能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于教師能引多遠(yuǎn)”。是的，要讓學(xué)生喜歡讀書，教師首先應(yīng)該是個愛讀書的人；要讓學(xué)生成為小書蟲，教師首先應(yīng)該是學(xué)生讀書的引領(lǐng)者，把每一個學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)學(xué)生對書籍熱愛，讓學(xué)生能擁書入懷。河南省安陽市語文骨干教師姚曉靜老師在不懈的探索中，用書籍塑造著幾十個孩子的生命航跡。孩子們剛?cè)胍荒昙?，姚老師選擇了蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作《做人的故事》，每個清晨，她和孩子們一起聆聽那一個個含義深邃的小故事，在故事里孩子們學(xué)著怎樣愛父母、愛老師、愛同學(xué)……學(xué)習(xí)怎樣尊重他人，怎樣保護(hù)弱者。從此愛的清泉在孩子們心中流淌，書香的種子也在他們的心底潛滋暗長。漸漸地孩子們長大一些了，姚老師利用暑假將孩子們領(lǐng)進(jìn)新華書店，走出書店時，孩子們?nèi)耸忠槐咀约合矚g的書。開學(xué)了，小小讀書會上，孩子們侃侃而談，各抒己見。聽著孩子們的精彩發(fā)言，姚老師也按奈不住，將自己暑期寫的《窗邊的小豆豆》的隨筆與孩子們一起分享。六年來，姚老師引領(lǐng)著孩子們與書為友，書香早已浸潤孩子的心靈，書香早已融入孩子的肌膚。姚老師用閱讀，愛著每一個孩子，我們又何嘗不能呢？

三、與書為友，讓自己永遠(yuǎn)美麗。

在人們的心目中，教師應(yīng)該是美與智慧的化身，書籍可以美化教師的精神世界，從而提升教師的形象。記得特級教師張云鷹老師曾經(jīng)提出了“讀書的女人最美”這一響亮的口號，并告誡自己：四十歲之前的容貌是父母給的，四十歲以后用書籍裝扮自己。是??！用書籍可以提升教師的精神氣質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，最終會使學(xué)生喜歡老師、愛上課堂。毫不謙虛地說，我也是一個愛讀書的人，在我的床頭，永遠(yuǎn)都會有一摞書，夜深人靜之時，手捧這些書籍，也讓我得益不少?！蹲x者》中普通凡人的情感故事，讓我感動得潸然淚下；蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我更清晰了自己的教育理念；《課堂教學(xué)藝術(shù)》讓我領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的真諦。當(dāng)我在課堂上侃侃而談時，當(dāng)陌生人猜測我是教師時，當(dāng)別人夸我顯得年輕時，我知道，這和讀書分不開，是讀書豐盈了自己，美麗了自己。我知道，有一種美，不管是嚴(yán)寒酷暑還是陽春三月，都會搖曳出一抹蔥綠，一絲鵝黃，一份感動，一種力量，這種美麗就是閱讀。

讀書，豐富了教師的學(xué)識，更潤澤了教師的生命。教師的生命在書香的滋養(yǎng)下，變得厚重而有價值。與書為友，會讓自己變得更加優(yōu)秀，更加與眾不同，更加受到學(xué)生的喜歡，更加遠(yuǎn)離浮躁，更加富有教育的智慧，從而使我們的教育變得更加美麗。親愛的老師們，讓我們拿起書本，徜徉在書的海洋，我相信：我們的人生將永遠(yuǎn)美麗！

《秘密》讀后感8

《童年的秘密》一書是著名意大利蒙臺梭利于1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的，該書是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀。最近，在學(xué)習(xí)之余較系統(tǒng)的讀了一遍《童年的秘密》。讀完此書，使自己受益匪淺，進(jìn)一步提升了自己在兒童教育方面的知識，并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統(tǒng)的梳理，并使得自己原有知識架構(gòu)中的錯誤的觀念及錯誤的知識建構(gòu)，得到進(jìn)一步的修正和完善。下方我將自己讀《童年的秘密》的心得體會，做一整理。

讀完《童年的秘密》一書，我的歸納主要是從四個緯度來進(jìn)行整理，即幼兒生理和心理的發(fā)展；幼兒的教育原則及環(huán)境；幼兒的心理歧變。第一：幼兒生理和心里的發(fā)展。從事物是始終處在不斷變化和發(fā)展的角度來看，蒙臺梭利指出，兒童期是人的一生發(fā)展中最重要的時期。在不斷地生長和發(fā)展變化過程中，幼兒的發(fā)展包括了生理和心理兩方面的發(fā)展，這種發(fā)展是一種兒童個體生理和心理“實體化”的過程。透過這一章節(jié)的閱讀及自己在日常的幼兒教育實踐中，自己堅定地認(rèn)為幼兒在生理和心理不斷變化發(fā)展中，最突出的兩大特性是主動發(fā)展性和多元智力發(fā)展關(guān)鍵期。在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導(dǎo)地位下的被動發(fā)展地位，即使有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)教師只是處在主導(dǎo)地位，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自己的主動性和用心性來發(fā)展自己，但是，在實際的操作過程中，教師的“主導(dǎo)”作用實際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個過程，包括教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復(fù)制到一個處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。在閱讀《童年的秘密》一書時，我對蒙臺梭利的觀點(diǎn)十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身擁有一種探求外界的沖動和本能，這種主動性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力，兒童正是透過主

動地探索來使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境，由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中，正因每一個環(huán)境都是由不一樣的因素組成，不一樣因素組成的環(huán)境，都會對處于此環(huán)境中的個體提出必須的適應(yīng)要求，也就是每個個體都會針對相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)潛質(zhì)，當(dāng)然了，此時教師就應(yīng)作為一個外圍觀察者和輔導(dǎo)者，主要是對兒童的適應(yīng)動力予以持續(xù)和強(qiáng)化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫忙，以保證兒童在此環(huán)境中構(gòu)成必須自己能夠憑借主觀能動性他駕馭的潛質(zhì)。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內(nèi)，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。第二：幼兒教育的原則及環(huán)境。蒙臺梭利認(rèn)為，為了促使幼兒的心理發(fā)展，兒童的教育應(yīng)開始于兒童誕生之時，同時，幼兒教育就應(yīng)遵循以下兩個原則：一是重復(fù)練習(xí)。在兒童對外界事物處在敏感期內(nèi)，正是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。由此，如果幼兒能得到滿足其內(nèi)心需要的活動（蒙臺梭利稱之為“工作”）時，他們就能聚精會神的不斷地反復(fù)的練習(xí)這一行為，直至這一行為到達(dá)其所處的年齡得承受范圍內(nèi)甚至對于一些天才兒童這種發(fā)展會超越幾個年齡發(fā)展階段。之因此強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是想告訴我們的幼兒教育者，幼兒的好奇心會驅(qū)使著兒童不斷周圍的事

物發(fā)生了解的興趣，由此教育者，不就應(yīng)限制兒童感知的范圍，而是盡可能的多為其帶給環(huán)境，這樣幼兒就會獲得更多的感興趣的事物，兒童透過對一個個感興趣的事物不斷地重復(fù)練習(xí)，就會為兒童今后的發(fā)展帶給更多的可能的空間，即使由敏感性構(gòu)成的個體潛質(zhì)，在今后的發(fā)展中，并未有什么格外的突出發(fā)展，但對兒童的綜合潛質(zhì)的提高是會有幫忙的?？傊?，教師要盡可多的為兒童帶給能夠使兒童重復(fù)練習(xí)的環(huán)境。二是自由選取。幼兒會根據(jù)自己的興趣和心理需要來選取所要感知的事物。因此，作為幼兒教育者始重要牢記不好限制兒童的自由選取性，需要做的是盡可能多的為幼兒帶給發(fā)展環(huán)境，以滿足兒童的自由選取。第三：幼兒心理歧變的分析。幼兒在發(fā)展過程中，如果遇到了一個充滿敵意和不相容的環(huán)境，加上成人的盲目指導(dǎo)與壓制及不和幼兒心理發(fā)展的不正確的干涉，會引起兒童心理發(fā)展歧變。蒙臺梭利總結(jié)出幼兒心理歧變主要有八種表現(xiàn)：心靈的神游、心理障礙、依附、占有欲、權(quán)力欲、自卑感、恐懼、說謊。在幼兒身上，這些心理歧變不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。因此，一個幼兒有可能同時擁有幾種心理歧變。心理歧變作為一種功能性的失調(diào)，會使幼兒的心理處于紊亂的的狀態(tài)。由此，作為幼兒教育者務(wù)必及早的發(fā)現(xiàn)這些問

題，同時要及時的運(yùn)用各種有針對性的手段和措施，較及時，較快速的解決存在的心理歧變的問題。當(dāng)然了，對于這些心理歧變，由于復(fù)合的形式不一樣，也就要求教育者應(yīng)用不一樣的解決方案。因此要求教育者，要在實踐中充分的積累各個方面解決問題的經(jīng)驗與手段，以便豐富自己的理論知識和實踐潛質(zhì)。第四：成人與兒童沖突的克服。在兒童發(fā)展的過程中，盡管成人為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長采取了各種手段和方法，但這并不意味著兒童必須能夠發(fā)展的很好，正因成人只是從他的角度出發(fā)來認(rèn)為兒童就應(yīng)怎樣發(fā)展，怎樣發(fā)展會更好。這樣成人就使兒童用“自己的身體，別人的大腦”在發(fā)展，而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之成人的幫忙來發(fā)展。當(dāng)然，家長也不期望自己的付出會給孩子的發(fā)展其副作用，只是正因他們的無意識行為會影響兒童在其自身發(fā)展規(guī)律支配下的正常發(fā)展。

以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會。

《秘密》讀后感9

《華為沒有秘密》是一本企業(yè)管理方法與管理經(jīng)驗的總結(jié)性書籍。在該書中，對于企業(yè)如何成長與創(chuàng)新、如何有效管理與構(gòu)建配套機(jī)制、如何保持團(tuán)隊狼性與活力、企業(yè)文化與夢想如何建立與保持，都給出了很多經(jīng)驗之談。

道理每個部分都講了很多，實際也是每個企業(yè)管理的共性問題。在此，將個人閱讀過程中，結(jié)合自己所在的事業(yè)部管理現(xiàn)狀，感觸頗深的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分享，通過拋磚引玉，共同思考面對此類問題，我們作為事業(yè)部的管理人員，應(yīng)該怎么改進(jìn)，如何改進(jìn)。

1、企業(yè)創(chuàng)新

本書中多處強(qiáng)調(diào)：“企業(yè)的核心技能是企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵”。另外，對于如何提升企業(yè)的核心技能，也講的很明確：”當(dāng)新的市場機(jī)會出現(xiàn)后，能否全方位、一體化地滿足客戶需求是市場競爭的關(guān)鍵，能否擁有核心技術(shù)以是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。核心技術(shù)是一家企業(yè)自主擁有的、其它企業(yè)不可模仿的綜合技能，它是企業(yè)核心競爭力的主要組成部分，構(gòu)成了企業(yè)獨(dú)特的競爭力，保證了企業(yè)在市場上占據(jù)不可替代的地位。企業(yè)的核心技術(shù)之路，必須依靠研發(fā)的高投入獲得產(chǎn)品技術(shù)和性能價格的領(lǐng)先優(yōu)勢?！?/p>

結(jié)合事業(yè)部的工作實際，我們是否注重創(chuàng)新，我想這個毋庸置疑的。每個企業(yè)都認(rèn)為創(chuàng)新是最重要的發(fā)展課題，但在創(chuàng)新上如何考慮加大對于新技術(shù)的研究力度，如何在保證活下來的前提下，合理投入技術(shù)研發(fā)，這個是我們通過對本書的閱讀后要認(rèn)真思考的。對于事業(yè)部來說，主體還是一個以項目實施為核心的實體。參照華為的創(chuàng)新經(jīng)驗，在事業(yè)部的政策體系中，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新方向的資源投入與資金投入，同時，倡導(dǎo)研發(fā)投入，并在績效考評中給予研發(fā)投入類項目充分的發(fā)展空間勢在必行。就如同整個國家，強(qiáng)調(diào)GDP的同時，應(yīng)充分考慮人民的教育與先進(jìn)技術(shù)的研究與投入，達(dá)到GDP增長的良性與后繼有力。

2、績效管理

績效管理，也是一個老生常談的課題了。概念不難理解，但如何開展績效管理，績效管理如何有效達(dá)到提升實體工作輸出能力的目的，卻歷來是一個難點(diǎn)。在《華為沒有秘密》一書中提到：“有效的績效管理，機(jī)制最重要。如何使一項機(jī)制有活力？建立科學(xué)的評價體系是關(guān)鍵。機(jī)制就是改變員工的行為和行為改革的力量，要構(gòu)建一個讓奉獻(xiàn)者不吃虧的機(jī)制，奉獻(xiàn)者不吃虧，他就愿意繼續(xù)做奉獻(xiàn)者；其他人就會眼紅，就會增加自己的投入，把自己變成奉獻(xiàn)者；偷懶的人只有兩種選擇，或者把自己變成奉獻(xiàn)者，或者離開公司。這樣，公司就形成了一種很重要的觀念，不是公正，不是公平、也不是公開，而是正義?！?/p>

事業(yè)部成立之初，從決策層到管理層，都在強(qiáng)化績效管理，并開展了績效管理規(guī)范、過程細(xì)化與優(yōu)化。但我們的績效管理到目前為止，還不是很有活力，從“讓奉獻(xiàn)者不吃虧”上來對標(biāo)，我覺得還是有很大差距。沒有科學(xué)的評價體系，這個是一個很重要的短板。但如何構(gòu)架有效的評價體系，往往需要較大的管理投入與管理成本。事業(yè)部目前人力資源管理人員匱乏，將整個評價過程下放到各個實體部門，由部門兼顧執(zhí)行，評價指標(biāo)基本以定性考評為主，評價者既是運(yùn)動員，又是裁判員，很難達(dá)到書中所述的“正義”。

說到如何達(dá)到“正義”，在《華為沒有秘密》中也有一段值得思考與借鑒的正義踐行之路：“任何機(jī)制都靠制度支撐。制度評價人時需要回答三個問題：第一，定性評價。第二，定量評價。第三，定期評價。另外，在分配制度上，由給人發(fā)薪酬轉(zhuǎn)為給事發(fā)薪酬。給人發(fā)薪酬必然導(dǎo)致“大鍋飯”，你給什么人發(fā)工資就意味著你激勵什么，工齡、學(xué)歷、職務(wù)是不可能得到激勵的，所以我們應(yīng)該讓員工匯報績效，激勵績效，并對其進(jìn)行科學(xué)評價。有了這個客戶依據(jù)，我們的薪酬制度就完美了，就能換回企業(yè)的正義?！?/p>

事業(yè)部如何踐行“正義”，應(yīng)首先從打破“大鍋飯”，量化績效考評指標(biāo)上下功夫，通過管理投入，轉(zhuǎn)化思維，向由給“人”發(fā)薪酬向給“事”發(fā)薪酬上逐步轉(zhuǎn)化。如對于工程人員，有項目里程碑點(diǎn)達(dá)成率、受客戶表揚(yáng)次數(shù)、投訴次數(shù)、周工作計劃按時完成率等量化指標(biāo)，由事業(yè)部管理人員、部門管理人員、項目管理人員及時對基礎(chǔ)信息進(jìn)行錄入，同時，配套量化考評量化錄入支撐平臺，績效考評指標(biāo)階段性評價時，根據(jù)各級管理人員日常錄入的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，自動統(tǒng)計匯總，全面減少定性評價的隨意性與主觀性，全面向“正義”邁進(jìn)。

另外，對于華為這樣的公司，既然書本上總結(jié)了這些內(nèi)容，作為優(yōu)秀IT企業(yè)的典型，他們是如何構(gòu)建科學(xué)的績效評價體系的，在管理投入上是如何配套的，我想這塊是書中沒有細(xì)化說明的“秘密”，是否可以通過企業(yè)拜訪與學(xué)習(xí)交互，挖掘一下他們的“秘密”，并有效借鑒呢？

《華為沒有秘密》一書篇幅很長，可學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。通過本書的閱讀，一方面使我們認(rèn)識到華為在技術(shù)與管理上都很到位，另一方面也認(rèn)識到我們公司面臨的困境實際也都是華為成功之前遇到的。企業(yè)的成長過程是一個不斷解決問題的過程，抱怨與懶惰只會使企業(yè)止步不前。

《秘密》讀后感10

這本書《金花的秘密》，是一本好書，也是一本不太好的書。這本書好在哪？它表述了很多有趣的東西方文化交流時應(yīng)有的態(tài)度，比如“對于這樣的一種理性頭腦來說，生殖與繁育是既陌生又不自然的事情……但一個更強(qiáng)大的頭腦一定帶有陰性的印記，它具備一個子宮，能夠把不熟悉的事物變成熟悉的?！边@樣的描述其實是從觀念上，說明了某種心靈成長的途徑和要素，人需要具備把不熟悉的事物變成熟悉的能力，這樣的能力背后是因為你的大腦孕育出了“子宮”，非常有趣的描述。就好像有的時候我們聽別人說，你要有一個體系，這樣你能吸收別人的知識，以及別人說的話，甚至是你的日常一聽一看，都能為你所用。

還有“人的本能告訴我們，真正偉大的真理是一定簡單易行的，所以那些薄弱的人才會以為真理只能存在于過度簡化與陳詞濫調(diào)中。另一種情況是陷入另一種極端，以為真理應(yīng)該是有多么復(fù)雜都不為過的?！贝蟛糠秩寺牭竭@段話，直接懵逼了，他們會想，真理是復(fù)雜還是簡單好？有這樣的想法是理所當(dāng)然的，因為大部分人不具備本能，他們被理性所掌握，然而理性所掌握的大腦，所產(chǎn)生的因果關(guān)系、對立關(guān)系，是無法理解所謂“當(dāng)下就是永恒”這樣的語言。也就是說，真理之善變，根據(jù)人的.實際情況而調(diào)整。“真理”簡單易行，因為此人積累豐富，大腦孕育出了“子宮”，簡單的背后擁有深邃?！罢胬怼睆?fù)雜多變，因為此人積累淺薄，大腦未經(jīng)開發(fā)，復(fù)雜的背后意味著道路的細(xì)微廣博。榮格把這段話簡單說了出來，但背后的思想深度不言而喻。這里面暗藏了上文所說的“迎合”的概念，好似冥冥中有人在迎合我們一般。佛教經(jīng)典有稱“境由心轉(zhuǎn)”。

除非了關(guān)于人的精神世界發(fā)展，真理之辯證看法的描述外，還有關(guān)于《太乙金華宗旨》一書概念的提煉。這部分就是我覺得不太好的地方?！短医鹑A宗旨》這本書本身就夾雜了兩個體系，道教和佛教的諸多觀點(diǎn)混雜而成。佛教禪定與道教禪定是不同的，同樣甚深的境界描述雖語言文字不通，境界也不同。混雜在一起，讓人以為是一個東西，不同詞匯。其實不然。

現(xiàn)在很多人認(rèn)為，“我學(xué)習(xí)了一些佛法的東西，就可以做提煉，選取我要的部分然后做成新的東西，去推廣，造福人類”。這個想法是好的，造福人類。但因為沒有學(xué)修基礎(chǔ)，境界不通，所以導(dǎo)致了在傳遞發(fā)展過程中，面對很多其他問題無法解決。同時，現(xiàn)在的人并沒有精神基礎(chǔ)，只是剝離一些片段，一些技巧加工后去傳播，就有了“真理”之辯證悖論。真理通過剝離變得簡單易行，但人們并沒有深厚基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，陷入了陳詞濫調(diào)中。這也是西方禪定，禪修的困境。同時與之心靈修行相關(guān)的訓(xùn)練，表演訓(xùn)練，也是如此。

《太乙金華宗旨》兩個體系混雜，帶去的不是完整的修行體系，其研究而言，也只能是窺視一點(diǎn)，觸類旁通，不能作為全貌。這就是本書不太好的地方了。但本書所帶去的東西，也足夠很多人用，甚至是啟迪很多人的智慧了。比如榮格說到《易經(jīng)》的科學(xué)不是建立在因果原則基礎(chǔ)上，而是建立在同步性原則基礎(chǔ)上。這一理解，打破了因果互為原則下的大腦思考邏輯。我們的大腦自誕生起，就被訓(xùn)練成因果關(guān)系，我們有著邏輯思維和二元對立思維。

那么如果真的有同步性思考的人，他是會如何生存？如何思考的呢？就如同《降臨》中的人學(xué)會了外星文明的文字后，就掌握了同步性原則，每時每刻，他都知道過去和未來。榮格的研究很有趣。其實在佛教經(jīng)典中，已經(jīng)有了諸多描述，這樣同步性思維方式的人存在。他們是預(yù)知者，但他們不是決定者。問題就在于，當(dāng)下的一切，是因觀察而改變，然而人的觀察無時無刻不在變化，改變也是無時無刻的在進(jìn)行，所以當(dāng)人“觀察”，就能改變。同步性，會摧毀低端低運(yùn)算的大腦。故而描述中，擁有同步性的人類都有一顆十分強(qiáng)大的大腦。

還有關(guān)于意識、潛意識，魂魄的描述。也是有趣和生動。潛意識和意識的互為影響，想想就讓人頭疼，意識在壓制潛意識，潛意識是全知的。但是我們在壓制它。在這里我認(rèn)為潛意識不是“一”，而是全知。這有很大區(qū)別。我們還是觀察者的身份，我們只是在接收“一”傳遞出來的信息，而我們不是“一”的一部分。這是一個很大的區(qū)別。在這里不便詳述。

本書很有趣，能看到西方學(xué)者對東方文化的見解和看法，這些見解和看法來自于消化吸收后的產(chǎn)物，它不是對抗、對立矛盾的，是一種消化理解后的解讀。這樣的精神真的值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會看待其他文化，不是對抗性的，這實在太難了。

然而誠如我之前所言，沒有把“見地”傳入，看似提煉了某種精華，實則沒有土壤，無法生根。文化之誕生，受環(huán)境土壤影響極深，傳承體系亦然。人能弘道，道能善人。道的詭異在于，它千變?nèi)f化，因人而異。反推著研究，實在是很累。

有趣的地方很多，慢慢看便是了。

《秘密》讀后感11

用了一整天的時間看完了桐華的《被時光掩埋的秘密》，好久都不曾有一部小說讓我深有感觸，隨著蘇蔓的情感經(jīng)歷，間或有小女生的喜悅，有不為人知的心酸，有被深愛的人傷害的心痛，心麻麻的。對于蘇蔓與麻辣燙之間的友情很是羨慕，彼此都將友情看的很重，甚至比親姐妹還好，這是一種什么樣深厚的感情，以至于看到宋翊跟麻辣燙在一起即使心如刀割依然要強(qiáng)顏歡笑，裝作滿滿的不在乎，只因為一個是最愛的人，一個是最好的朋友，即使被傷害，也要祝福他們，很佩服蘇蔓的隱忍，即使有的親姐妹也無法做到這種地步吧。

蘇蔓，為了一個暗戀十年的人可以毅然放棄自己努力奮斗多年的工作，這得需要多大的勇氣啊，但也正是因為她的不顧一切，即使早已過了青蔥歲月那段沖動的時期，此時的她需要的不僅僅是勇氣，而是她的那份滿滿的愛戀。所以即使時別多年，當(dāng)知道他也是單身，恨自己在相親時不能在他面前將最好的一面表達(dá)出來，那是積攢了十年的愛?。【谷贿€是無法讓他知道，所以她動用自己所有人脈關(guān)系，甚至辭掉大有前途的工作，奮不顧身的投入這一段感情，即使明知道沒有回報，千方百計只想站在一個他也能看到自己的地方，不想只是作為一個暗戀者默默的站在陰影中，最后她或許成功了，得以在宋翊手下工作，最后她以為她終于可以為十年的暗戀劃下一個完美的句點(diǎn)的時候，才發(fā)現(xiàn)自己原來終敵不過一個逝去的人，放棄吧，她不舍，但是當(dāng)一切都脫離原來的軌道時她只能選擇遠(yuǎn)離，或許依然還是愛著，但是也許離開才是最好的選擇。我想蘇蔓也許并不是不知道陸勵成對自己的喜歡，只是不愿承認(rèn)，所以一直覺得陸勵成愛的是麻辣燙。

宋翊，為了曾經(jīng)的初戀獨(dú)自悲痛，獨(dú)自忍受多年以來的自責(zé)與孤寂，蘇蔓的出現(xiàn)溫暖了他封閉多年的心，幫他找回跳動的溫度，但是因著對許秋的愧疚，當(dāng)看到眉眼與許秋相似的麻辣燙，當(dāng)知道麻辣燙是許秋的妹妹時，他放縱了自己的心，希望能借由麻辣燙，將自己對許秋的愧疚都彌補(bǔ)在麻辣燙身上，所以即使麻辣燙撒嬌，跟他鬧，跟他吵架，他都縱容著，我想他是為了讓自己的心里得到救贖吧，其實有時候挺看不起他的，因為他始終無法正視自己的內(nèi)心，逝去的人成了心中的永恒，他在害怕，害怕蘇蔓將許秋的位置奪走，害怕自己不再愛許秋，所以他選擇了這樣一種殘忍的方式，也許他并沒想到蘇蔓與麻辣燙竟是好朋友，也許他沒想到他的自我救贖最后竟換來差點(diǎn)無法彌補(bǔ)的傷痕。

陸勵成，農(nóng)村出來的孩子，憑借自己的努力，在這個大都市摸爬滾打了十四年，終于做到今日的高位，只是那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因著學(xué)歷的差別，注定他走的更辛苦，蘇蔓的出現(xiàn)或許也給他帶來了悸動，原來愛一個人可以這樣，或許那時蘇蔓在他家喝酒時他是想跟蘇蔓告白的吧，但是喝醉的蘇蔓只跟他說了“我喜歡宋翊”。下面的話也許就沒必要說下去的，但是我想他的付出并不會比蘇蔓對宋翊的付出少吧，他的隱忍更讓人心疼，他是始終站在背后默默守護(hù)著蘇蔓的那個人，即使蘇蔓不需要他，但是他總會在她最需要時出現(xiàn)。即使知道她已心有所屬，但是那又怎么樣呢？他是輸給了時光吧，比宋翊晚了十年，注定他只能錯過蘇蔓，他其實才是整個故事里最讓人心疼的那個。

許憐霜，被蘇蔓叫為麻辣燙的好朋友，彼此都將對方視為最重要的朋友，可以一起瘋狂，一起打鬧，一起訴說心事，只是當(dāng)宋翊出現(xiàn)之后，她跟蘇蔓之間的關(guān)系似乎出現(xiàn)了一絲不一樣，即使蘇蔓努力維持，其實麻辣燙早就擦覺出宋翊的心并不在自己的身上，只是她并不知道為什么宋翊會喜歡上他，等到后面才發(fā)現(xiàn)自己原來至始至終都只是一個替身，心痛，但更多的是恨吧，被自己喜歡的人當(dāng)做自己最不喜歡的人的替身，即使那個人是自己的姐姐，她不允許。他說過那晚在小區(qū)樓下看到的宋翊，仰望著天空，眼里有一絲哀傷，他其實是在為許秋哀傷，但是卻在思念蘇蔓，她發(fā)現(xiàn)自己原來什么都不是時也許哀默大于心死。

看完之后我在想，如果我是蘇蔓的話也許我會選擇陸勵成，雖然他沒明確表白過這一切，但是從各種蛛絲馬跡中也是可以擦覺出來的吧，宋翊在某一方面來說也許是自私的，只是十年漫長的時光無法說放棄就放棄，所以逃離時最好的結(jié)果。只是那只是我的想法罷了，也許每個人心里都有一個秘密，一個不為人知的秘密，無法訴說出口，那么就讓時光將這一切掩埋吧。

《秘密》讀后感12

《秘密》那個吸引力法則，讓太多人的改變了生活，你的生命掌握在你的手里。不論你現(xiàn)在身在何處、不論你生命中發(fā)生過什么，你都可以開始有意識地選擇你的思想，進(jìn)而改變你的生命。

我們堅持著寫那個8+2的感恩日記，工作中，生活中開始有轉(zhuǎn)變了，覺得麻煩的事變得如此順利。我的心一直在改變，感謝周圍的人，感謝身邊的事，讓我的心胸變得更加的開闊，我覺得自己更快樂了，視野也更開闊了，總有一些小小的感動激勵著我，讓我去努力，努力去實現(xiàn)我的目標(biāo)。

太多的書友們在這兩次活動中，都激動萬分，雖然大家只跟我說“挺好的!”但是我知道心中的共鳴遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“挺好的!”這三個字，我看到了大伙眼中的感動、期望，甚至那心中深埋已久的久違了的人生目標(biāo)和正視自己的悸動。甚至有一些別的部門的朋友也開始對我們的活動或者說所做的事更感興趣，有一些沒有參加但很想了解我們的書友會到底是做什么的，他們很好奇。

不論你的夢想在你看來有多么的遙不可及，相信它，接受它，只要是你源于內(nèi)心的，它就一定會屬于你。不要再拒絕對財富的渴望，拒絕對房子、車子、票子的渴求，那并不卑微，想擁有它，擁有它，那不是你的錯。

跟愛人爭吵時，直接告訴他(她)你希望與他友好。是呀，趕走所有的不想要的最好辦法，就是不斷的想，不斷的說出你想要的。不要再被“不”、“不要”、“別”這些字眼所籠罩。

感覺永遠(yuǎn)與思想是同頻的，讓更多更多好的感覺包圍著自己，去配合那好的思想，當(dāng)產(chǎn)生了不好的感覺，迅速的拋棄它，切換到好的感覺，這就是同頻的方法。把憤怒、難過、傷心都先放下。

這本書讓我感受最深的就是愛是最偉大的力量，如果你能把每個思想都裹上愛，如果你能愛所有的事物和人，你的生命就會轉(zhuǎn)變。你的思想就會吸引更多更多美好的事物，與之同頻的東西，這就是愛的力量。所以我們最先應(yīng)該練習(xí)的就是去感恩，去愛，去試著欣賞更多美好的事物。把你心中所想，把你的感恩，感謝，感動和愛，寫下來，視覺化你的目標(biāo)，不斷的強(qiáng)化你想擁有它的思想，你就會吸引好的你期望的事物，相信它，欣然的接受它，這就是那個“秘密”!

《秘密》那個吸引力法則，讓太多人的改變了生活，你的生命掌握在你的手里。不論你現(xiàn)在身在何處、不論你生命中發(fā)生過什么，你都可以開始有意識地選擇你的思想，進(jìn)而改變你的生命。

我們堅持著寫那個8+2的感恩日記，工作中，生活中開始有轉(zhuǎn)變了，覺得麻煩的事變得如此順利。我的心一直在改變，感謝周圍的人，感謝身邊的事，讓我的心胸變得更加的開闊，我覺得自己更快樂了，視野也更開闊了，總有一些小小的感動激勵著我，讓我去努力，努力去實現(xiàn)我的目標(biāo)。

太多的書友們在這兩次活動中，都激動萬分，雖然大家只跟我說“挺好的!”但是我知道心中的共鳴遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“挺好的!”這三個字，我看到了大伙眼中的感動、期望，甚至那心中深埋已久的久違了的人生目標(biāo)和正視自己的悸動。甚至有一些別的部門的朋友也開始對我們的活動或者說所做的事更感興趣，有一些沒有參加但很想了解我們的書友會到底是做什么的，他們很好奇。

不論你的夢想在你看來有多么的遙不可及，相信它，接受它，只要是你源于內(nèi)心的，它就一定會屬于你。不要再拒絕對財富的渴望，拒絕對房子、車子、票子的渴求，那并不卑微，想擁有它，擁有它，那不是你的錯。

跟愛人爭吵時，直接告訴他(她)你希望與他友好。是呀，趕走所有的不想要的最好辦法，就是不斷的想，不斷的說出你想要的。不要再被“不”、“不要”、“別”這些字眼所籠罩。

感覺永遠(yuǎn)與思想是同頻的，讓更多更多好的感覺包圍著自己，去配合那好的思想，當(dāng)產(chǎn)生了不好的感覺，迅速的拋棄它，切換到好的感覺，這就是同頻的方法。把憤怒、難過、傷心都先放下。

這本書讓我感受最深的就是愛是最偉大的力量，如果你能把每個思想都裹上愛，如果你能愛所有的事物和人，你的生命就會轉(zhuǎn)變。你的思想就會吸引更多更多美好的事物，與之同頻的東西，這就是愛的力量。所以我們最先應(yīng)該練習(xí)的就是去感恩，去愛，去試著欣賞更多美好的事物。把你心中所想，把你的感恩，感謝，感動和愛，寫下來，視覺化你的目標(biāo)，不斷的強(qiáng)化你想擁有它的思想，你就會吸引好的你期望的事物，相信它，欣然的接受它，這就是那個“秘密”!

《秘密》讀后感13

《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫的，通過自己在"兒童之家"的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因，通過對本書的閱讀，給我留下很深的印象。

《童年的秘密》全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展，兒童的教育，愛的智慧，成人與兒童的沖突等等。蒙臺梭利從生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了童年的秘密，讓我們得以更深刻地了解和理解兒童。

蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的，從而總結(jié)經(jīng)驗，完成自我認(rèn)知的提升！我想，這時，孩子的心里肯定是最輕松愉快的，而我們知道快樂容易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會學(xué)習(xí)嗎？所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動接受教育，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什么學(xué)習(xí)熱情，更不要說是孩子了！

在讀全書的過程中，有一種情感一直在深深地吸引著我：成人對兒童缺乏理解。"教育和生活本身的目的就是一個理性的人能夠支配自己的行動，使得他的行動不僅僅因為感官的刺激而本能地應(yīng)用，而是受理性本身的控制。如果一個人無法達(dá)到這個目的，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物角色的統(tǒng)一。成人無法理解兒童對感興趣事物的熱愛，他們對一切都習(xí)以為常，并認(rèn)為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛，開始被動行事，兒童的那種專注、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失。

成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強(qiáng)迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會無限擴(kuò)展，就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時傳出去的波一樣。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練，她做了專門用于訓(xùn)練兒童扣上扣子、系繩子的工具。

《童年的秘密》中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童。試想今天，我們在解讀孩子的"一百種語言"，在創(chuàng)造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng)造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境…所做的一切不正是源自于發(fā)現(xiàn)兒童的渴望，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎？

作為教師，我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對學(xué)生，愛是立場，愛的智慧則是境界。

蘇霍姆林斯基說：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。

所以，作為一名幼兒教師，學(xué)習(xí)對幼兒進(jìn)行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對幼兒的引導(dǎo)將會游刃有余，還怕孩子調(diào)皮，會造成教育失敗嗎？長我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導(dǎo)給家長，從而影響到一代人的一生。兒童內(nèi)心的真實景象，它與我們對兒童習(xí)以為常的理解是不同的，這就是"童年的秘密"。

《秘密》讀后感14

暑假我品讀了一本《童年的秘密》，其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，這本書對我來說，是一本非常顛覆性的書籍。

其實有一個敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語言天賦。在兒童的某個階段，學(xué)語言是非常驚人的，所有的人都是他們的老師，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個字。這點(diǎn)成人體會最深，學(xué)外語現(xiàn)在對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞，都是需要持續(xù)的下苦功才可以。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感?！阋粋€很重要和神秘的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn)，并一直持續(xù)到第二年。

蒙臺梭利說°這種敏感期的存在也許更清楚地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)該放在哪里。這意味著一個人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它。心靈的適宜環(huán)境是這樣的：一個人能閉著眼睛到處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是平靜和快樂所不可少的。很明顯，兒童對秩序的熱愛不同于成人對秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的快樂。但對幼兒來講就完全不同了。它好像動物漫步的大地，或魚兒游憩的水。

不過這一點(diǎn)，再深入想一想，是可以理解的。比如我們新到了一個環(huán)境，也是會經(jīng)歷很不適應(yīng)的時期，所謂的°水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會生氣的地步。而兒童的這個敏感期，據(jù)說一直會持續(xù)到五歲。

一直以來在成人的腦海中，保護(hù)自己的財產(chǎn)使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法則。所