2024年《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

一、物象導(dǎo)入

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子，比較這些句子的妙法所在。

（設(shè)計(jì)意圖：意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。）

二、內(nèi)容感知

閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示，但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。）

三、語言品味

朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細(xì)膩感人的描寫。

1、11次炮火描寫。

（為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

2、6次對(duì)蠟燭的描寫。

（燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。）

3、4次黑色圍巾的描寫。

（表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。）

4、三爬三跪的'動(dòng)作描寫。

（三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。）

四、延伸拓展

1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

（設(shè)計(jì)意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。）

2、交流其他有特定含義的物象。

（設(shè)計(jì)意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。）

五、布置作業(yè)

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》（茹志鵑）。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。）

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教學(xué)目標(biāo)：

1，讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、小心翼翼”等詞語；

2，正確、流利、有感情地朗讀課文；

3，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情；

4，初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機(jī)智；

2，初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1，今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別的課文，它是一個(gè)劇本。（板書：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？

2，下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預(yù)設(shè)：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？

二、初讀課文，整體感知

1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時(shí)用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）同桌互說，指名說。

2，請(qǐng)把課文分成兩個(gè)部分。

3，交流分法及理由。

三、學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密

1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預(yù)設(shè)：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。

2，請(qǐng)畫出表示半截蠟燭很重要的句子。

3，交流

（1）這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜一切代價(jià)守住它，懂嗎？

從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。

（2）不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。

從這句話讀出了什么？有感情朗讀。

（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長(zhǎng)桌，坐在桌邊的'伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。

從哪個(gè)詞體會(huì)到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

四、學(xué)習(xí)第二部分——護(hù)秘密

1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？

2，正是有關(guān)國(guó)家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個(gè)絕妙的辦法。這個(gè)辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？

3，同學(xué)們擔(dān)心的事還是發(fā)生了，三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？

4，就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。

5，總的交流三人計(jì)策（換油燈、搬柴、上樓）

6，細(xì)讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。

重點(diǎn)（1）杰奎琳沉著冷靜（動(dòng)作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）

（2）伯諾德夫人不動(dòng)聲色（讀伯諾德夫人的話）

（3）杰克若無其事

7，分角色朗讀三人的語言，關(guān)注括號(hào)里的動(dòng)作、神態(tài)。

五、小練筆

1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險(xiǎn)守住了秘密，不久后戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，法國(guó)人把德國(guó)佬趕出了法國(guó)，他們一家是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的有功之臣，如果你是當(dāng)時(shí)的法國(guó)總統(tǒng)，你會(huì)把獎(jiǎng)?lì)C給誰？為什么？

2，寫頒獎(jiǎng)詞

4，交流

六、了解劇本特點(diǎn)

1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？

2，交流小結(jié)

（1）開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物

（2）以對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展

（3）以對(duì)話為主，同時(shí)寫出當(dāng)時(shí)環(huán)境，人物的神態(tài)及動(dòng)作。

七、作業(yè)：準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》

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知識(shí)與技能

理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

過程與方法

自讀課文，由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

重點(diǎn)

1．感受愛的光明、溫暖與力量，體會(huì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。

2．感受樸實(shí)語言的力量，探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。

難點(diǎn)

通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。

查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。

1．課時(shí)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學(xué)們一定聽說過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造有利條件。

1．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

2．本文的主題是什么？

這篇通訊寫了一位飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡，贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3．讀了課文后，你感受到了什么？

這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

(1)紅軍烈士生命之光。

(2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

(3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

2．珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是在這樣詩意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？

第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3．整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的.用意何在？

這里既有對(duì)死難戰(zhàn)友的懷念，又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲。

4．談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。

結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情，這份感情不分國(guó)界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存)

5．文中有沒有對(duì)老婦人進(jìn)行語言描寫？作者是通過什么來進(jìn)行人物刻畫的呢？

文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

6．請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。

老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7．誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

(1)老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無所畏懼，她進(jìn)入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？

老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額?！币粋€(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫，也是很感人的。

作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個(gè)意境之中，眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。

9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛？

她飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國(guó)土上，她無比沉痛，她也為他們獻(xiàn)出自己心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

10．本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？

它寄托了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛，也象征著兩國(guó)軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠(yuǎn)流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡(luò)清晰，人物形象更加感人。

蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國(guó)界、跨越民族的深情。

蠟燭第一部分（第1～7自然段）橋、橋頭堡（環(huán)境）炮火、犧牲（戰(zhàn)斗）尸首、等待（結(jié)果）炮火連天環(huán)境險(xiǎn)惡第二部分（第8～42自然段）第一層（第8～11自然段）：老婦人出場(chǎng)后的見聞第二層（第12～14自然段）：老婦人欲出去掩埋尸體第三層（第15～26自然段）：老婦人掩埋了烈士尸體第四層（第27～31自然段）：老婦人點(diǎn)蠟燭悼念第五層（第32～42自然段）：老婦人再次點(diǎn)蠟燭悼念第三部分（第43～44自然段）蠟燭點(diǎn)在墳頭上蠟燭燃燒不滅火焰不會(huì)熄滅國(guó)際主義精神常在以時(shí)間為順序，以蠟燭為線索

動(dòng)作描寫細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。

本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都飽含著對(duì)烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，是因?yàn)樗龑?duì)烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評(píng)論人物的能力。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。

2．通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．齊讀課題。

2．上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。

聽寫字詞。

寫好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫錯(cuò)的字再寫一遍。

書空：厄

二．教學(xué)課文：

1．半截蠟燭只有一半長(zhǎng)，卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開書，誰來說說：課文講了一個(gè)什么故事？

2．出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）

蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）

情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）

3．同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?/p>

能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）

于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）

誰來讀？

每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

（她是怎么說這句話的？誰來學(xué)著說一說？

她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？

她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）

同學(xué)們，你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。

指名讀（2）

同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。

4．一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）

中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）

時(shí)間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）

自己來讀讀課文的5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

學(xué)生靜下心來讀。

5．大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？

（通過動(dòng)作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。

誰來學(xué)學(xué)杰克的話？

還有什么感受嗎？

同桌讀杰克搬回柴的'動(dòng)作。）

6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？

書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）

7．（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？

她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？

（誰來學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。

指名男生，女生讀，女生齊。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、尋找

1、自由朗讀，讀懂大意。

2、目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3、意見綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

二、歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1、對(duì)炮火的十一次描寫

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

11再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

2、對(duì)蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的.火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3、對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4、對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三、分塊品析

1、對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2、在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3、“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

4、三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化，即物理變化、化學(xué)變化。

能力目標(biāo)：探究蠟燭的變化，并做實(shí)驗(yàn)記錄，能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理解釋。愿意合作與交流，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)能改善生活。

教學(xué)重點(diǎn)：探究蠟燭的變化

教學(xué)難點(diǎn)：全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納兩種不同變化的特征

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、問題討論式教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)探究、提問與反思

教具：多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)材料

教學(xué)過程：

引入：在《西游記》中孫悟空的.本領(lǐng)，可謂“無神仙不知，無妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”并非僅指72種變化，而是指陰陽五行變化的最高境界，有“變化多端”、“變化無窮”之意。

現(xiàn)實(shí)世界中物質(zhì)的變化雖沒有“72變”那般的玄幻，但也足讓人感到驚奇、迷惘、甚至感嘆，就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開始，去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的奧秘吧！

活動(dòng)一：觀察蠟燭的變化

（一）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

按小組分發(fā)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的表頭：包括人員、日期、實(shí)驗(yàn)名稱、器材和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

提示實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：

①按步驟實(shí)驗(yàn)

②認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄

③全員參與

④注意發(fā)現(xiàn)問題

⑤小組展示要有秩序

（二）蠟燭分別在冷水和熱水中

1、PPT展示操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細(xì)節(jié)

2、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料：燒杯（100ml，3個(gè)），熱水（約30ml），冷水（約60ml），蠟燭，小刀，鑷子

分組實(shí)驗(yàn)

交流與評(píng)價(jià)：

①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

②問題反饋

（三）蠟燭的燃燒與熄滅

1、PPT展示操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細(xì)節(jié)

2、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的燒杯中，注意安全）

3、分組實(shí)驗(yàn)

4、交流與評(píng)價(jià)：

①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

②問題反饋

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同條件下，同一物質(zhì)會(huì)發(fā)生不同的變化。

活動(dòng)二：歸納兩種變化

課本14頁彩圖中（砂糖、面粉、木條、紙、橡皮泥），以這些物質(zhì)為材料，你能讓它們發(fā)生哪些變化？這些變化什么地方與蠟燭熔化有相同點(diǎn)，什么地方與蠟燭燃燒有相同點(diǎn)呢？

課本15頁彩圖中物質(zhì)的變化，哪些變化僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化？哪些變化生成了新的物質(zhì)？

活動(dòng)三：知識(shí)拓展

舉例說明，物質(zhì)的變化對(duì)人類有什么意義？

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。

２、行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。

３、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）。

一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀

教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

同學(xué)們，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？

是啊，面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢？

板書課題及作者。

作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

二、誦讀積累，整體感知

１、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

２、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

３、讀了課文后，你又感受到了什么？

這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的.友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、合作探究，微觀體察

１、設(shè)置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

２、設(shè)置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

討論明確：

⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

⑷紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

３、設(shè)置問題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

文章不斷對(duì)炮火（１１）、老婦人的黑色圍巾（４）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”（各３）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（６）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

⑴對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

⑵對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

⑶對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

⑷三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

四、語段品讀，體會(huì)精神

學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑

１、內(nèi)心體驗(yàn)：

⑴老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

①老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

②老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

⑵你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

２、互動(dòng)釋疑：

將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

１、總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

２、課外延伸：

⑴完成課后研討與練習(xí)。

⑵把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語。

２、抓住語言、動(dòng)作、神情體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的思想感情。

３、了解課本劇的'特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》。

一、學(xué)習(xí)提綱

１、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌?！?/p>

２、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。

３、默讀課文，勾畫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（）美好品質(zhì)。

４、表演《半截蠟燭》：

⑴分小組，做準(zhǔn)備。

⑵師生合作表演。

⑶生生合作表演。練習(xí)提綱

二、練習(xí)表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁）

１、說說主要寫了一件（），甘羅是一個(gè)（）的人。

２、班隊(duì)課上表演《甘羅十二為使臣》。

一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容

二、指導(dǎo)自讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)

伯諾德夫人：

１、“……不惜代價(jià)守住它……”

２、“……不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”。

杰克（若無其事）：

“我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧”

杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

（機(jī)智勇敢臨危不懼熱愛祖國(guó)。）

三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習(xí)表演《半截蠟燭》

１、分角色。

２、找道具。

３、背臺(tái)詞。

四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評(píng)價(jià)

１、師生合作表演——評(píng)價(jià)。

２、生生合作表演——評(píng)價(jià)。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、導(dǎo)入新課：

在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯對(duì)占領(lǐng)區(qū)的人民進(jìn)行殘酷的迫

害和鎮(zhèn)壓，這激起了人民強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，他們用自己的勇氣和智慧與敵人較量，這節(jié)課我們就來感受伯諾德夫人一家的壯舉。（板書課題）

二、感知體驗(yàn)

1、看拼音寫漢字，依據(jù)意思寫詞語。

jiénuòxīchúxīnèkuí

()()()()()()()

困苦的遭遇；不幸的命運(yùn)。

極美妙；極巧妙。

2、朗讀課文：

要求：找七個(gè)小組的七位發(fā)言人依次朗讀。

劃出重點(diǎn)詞語，把握課文脈絡(luò)，思考怎樣復(fù)述課文。

3、復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。

教師要求：可以詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

學(xué)生復(fù)述，師生評(píng)價(jià)。

三、提出問題與解決問題

1、自我提問與解答課文中有哪些不明白之處，自己提出問題并嘗試解答。

2、學(xué)生提出自己解決不了的問題該共同解決。

學(xué)生提問

學(xué)生解決

3、小組合作解決疑難問題并提出新的疑惑之處。

分組討論解答疑惑

小組代表提出疑難

4、教師引導(dǎo)學(xué)生解決疑難之處。

教師引導(dǎo)學(xué)生解決課文的深層問題。

教師引導(dǎo)疑難問題：

（1）在與敵人周旋的過程中誰給你留下了最為深刻的印象？為什么？

伯諾德夫人：

動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹

語言：瞧，先生們，這盞燈亮些。

心理：伯諾德夫人知道，萬一結(jié)束。

神情：鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂

杰克：

動(dòng)作：慢慢地站、從容地搬、默默地坐待著等

語言：天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。

神情：鎮(zhèn)定、從容、不露聲色

心理：他知道，厄運(yùn)即將到來了。

杰奎琳：

語言：司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

語言：司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

神情：鎮(zhèn)定地

教師提示讀書的重要：

語文教學(xué)就是要在反復(fù)誦讀中，

讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；

讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感；

讀出神——讀出語言文字所包含的.精髓以及言外之意。

（2）：誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

教師提示：兩個(gè)孩子還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是母親長(zhǎng)期影響的結(jié)果。

絕妙的主意是母親想出來的。關(guān)鍵在于杰奎琳的靈活應(yīng)變。

（3）讀完課文，你對(duì)這個(gè)故事有什么感想?

教師設(shè)想：

佩服杰奎琳，她戰(zhàn)勝了德軍，還戰(zhàn)勝了自己。

他們都很沉著。

我很佩服他們，平時(shí)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)不要慌張。

他們表現(xiàn)得很完美，但是形勢(shì)沒有給他們排練和更多思考的機(jī)會(huì)，剛才的情景、場(chǎng)面是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。

四、內(nèi)化檢測(cè)

1、同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

教師提示：

（1）是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

（2）我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來越緊張。

（3）我眼前總是閃過的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺

得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

目的:都是為了渲染一種緊張的氣氛。

為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。

2、完成下面的檢測(cè)題。

（1）“蠟燭的秘密”假如暴露，會(huì)有什么后果？（）

a、情報(bào)站會(huì)遭破壞b、屋里漆黑一片c、伯諾德一家五口將被殺害

（2）母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們、、的品質(zhì)。

a、鎮(zhèn)定b、勇敢c、沉著d、機(jī)智e、機(jī)警f、頑強(qiáng)

（3）比較兩個(gè)句子的異同

a、說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。

b、說著，把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)過去了。四、作業(yè)：

五、有興趣的同學(xué)，課后可以幾個(gè)人合作，將故事排成課本劇演一演。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)的精神。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭?

1、學(xué)生回答。

2、老師總結(jié)：

這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)息息相關(guān)，它關(guān)系到國(guó)家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危，因?yàn)樗l(fā)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，大家想不想親臨現(xiàn)場(chǎng)，親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面?

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段

1、聽課文錄音。(第2、3、4段)

2、聽完課文，你有什么感受啊?

是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭(zhēng)了幾個(gè)回合呢?

板書：

點(diǎn)燃重燃奪回

吹熄端起端起

這三個(gè)回合的較量，分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作，神情，語言以及心理活動(dòng)的相關(guān)語句，把自己的感情融入文字，想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，看看自己都體會(huì)到了什么?

3、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句。

4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，品讀第一回合的.重點(diǎn)語句。

出示文字：

“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?/p>

這里有一個(gè)詞語重復(fù)出現(xiàn)，預(yù)示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴(yán)重后果，渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，是哪個(gè)?這其實(shí)也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨(dú)白啊，你認(rèn)為該怎么讀這句話呢?

指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。

她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?

從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語，你體會(huì)到了什么?

多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!

2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請(qǐng)你說說自己通過那些詞語體會(huì)出來的?

動(dòng)作：_____________

語言：_____________

神情：_____________

3、“大家要學(xué)會(huì)從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，請(qǐng)你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么?坐以待斃嗎?假如你是他，會(huì)怎么想?

4、此時(shí)此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時(shí)炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來?你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛?

5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的?

“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對(duì)少校說呢?

指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。

她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語句。

杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險(xiǎn)為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命!此時(shí)，你想對(duì)杰奎琳說些什么?

6、總結(jié)：

真是一個(gè)了不起的家庭!在危機(jī)時(shí)刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請(qǐng)大家默讀課文第一段找找。

(熱愛祖國(guó))

四、分角色朗讀課文2、3、4段

五、小組合作

醞釀任務(wù)動(dòng)作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。

六、作業(yè)

回家把課文講給家長(zhǎng)聽，注意添加人物的心理活動(dòng)。

12、半截蠟燭

點(diǎn)燃重燃奪回

吹熄端起端起

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。

2．抓住細(xì)節(jié)描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質(zhì)

3．理解“蠟燭”的特殊含義。

二、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：分析人物細(xì)節(jié)，體味人物豐富的內(nèi)心和品質(zhì)。

2．難點(diǎn)：“蠟燭”的特殊含義

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1．掌握本文的生字詞讀音和意思。

2．查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)入。

（二）初讀課文，解讀人物。

1．用“我被所感動(dòng)，原因是”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的.美。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀相關(guān)語段。

2．探究老婦人的形象。

Ⅰ動(dòng)作描寫①教師出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析。

②學(xué)生自己找一句或兩句進(jìn)行賞析③

Ⅱ心理揣摩

①幻燈片出示相關(guān)語句讓學(xué)生揣摩

②全班交流。

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

Ⅲ環(huán)境描寫

①找到相應(yīng)的環(huán)境描寫，理解體會(huì)作用。

②播放相關(guān)影片

（三）深入研究，理解主題。

1．思考：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？

2．出示文章最后一段，理解“蠟燭”的特殊含義。

3．升華主題：呼喚和平，珍惜和平。

（四）自主質(zhì)疑

1．學(xué)習(xí)了本文，你還有哪些疑問？

2．互動(dòng)釋疑

（五）推薦茹志娟的《百合花》

（六）布置作業(yè)

完成一篇

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

１、著重體會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼；

２、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、重點(diǎn)

通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

２、難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

教學(xué)準(zhǔn)備

１、預(yù)習(xí)生字詞。

２、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的`《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

１、作者及背景簡(jiǎn)介。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

２、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其實(shí)顫巍巍

３、課文配樂朗讀。

４、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、品讀課文

１、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

⑴炮火：11次

⑵蠟燭：6次

⑶黑圍巾：4次

⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

２、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

“跪”：說明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

３、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

四、拓展延伸

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的。內(nèi)心世界。

１、教師啟發(fā)。

⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

２、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

１、完成練習(xí)。

２、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒觀察燃燒現(xiàn)象，了解火的用途與危害，增進(jìn)幼兒安全防火的意識(shí)。

準(zhǔn)備：

蠟燭若干支，大、中、小玻璃杯，小烤爐等。

過程：

1、燃燒蠟燭點(diǎn)燃幾支蠟燭，觀察蠟燭燃燒的過程。注意火焰的顏色、形態(tài)，感知火發(fā)出的'光和熱。將一張紙用燭火點(diǎn)燃，觀察紙燃燒的過程。讓幼兒用手在蠟燭附近烤一烤，并說說有什么感覺。

教師提醒幼兒火能燃著許多東西，火會(huì)燙傷手指和皮膚。不能隨便玩火。

2、玻璃杯"滅火器"教師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的全過程。啟發(fā)幼兒思考火被熄滅的原因（燃燒需要空氣）。

用大、中、小三個(gè)玻璃杯蓋住三支燃燒的蠟燭，觀察三個(gè)杯子里哪支蠟燭先熄滅。想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同（大小杯內(nèi)空氣的多少不同，影響燃燒的時(shí)間）。

3、討論火有哪些用途？（燒飯、取暖、照明等）。

火對(duì)人有什么危害？（如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林）。

怎樣防止火帶來的災(zāi)害？教師在幼兒討論的基礎(chǔ)上，介紹一些安全防火措施。

如不要隨意玩火，不在火爐附近玩易燃物，不放鞭炮等。

4、請(qǐng)幼兒參與做點(diǎn)心，然后用小烤爐烘烤點(diǎn)心。實(shí)際體驗(yàn)火給人帶來的快樂。

建議：教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)火的同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)安全防火要求。

消防安全兒歌小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。不亂動(dòng)用火和電，自我保護(hù)是關(guān)鍵。

火警電話'119'，發(fā)生火災(zāi)不亂走。心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。

濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭底地。防火知識(shí)要牢記，人人夸我好寶寶。

消防安全兒歌小朋友請(qǐng)記住，別拿火燭玩游戲，小心火災(zāi)隨時(shí)起?；馂?zāi)逃生要牢記，進(jìn)入公共場(chǎng)所里，逃生方向看仔細(xì)。萬一火災(zāi)燃燒起，看到濃煙別著急，先拿濕巾捂口鼻，快快趴下向前移。

記住別回火場(chǎng)里。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

知識(shí)認(rèn)讀5個(gè)字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個(gè)故事。

思品知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。

教學(xué)重點(diǎn)能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)了解伯諾的母子三人在危急關(guān)頭與敵人周旋的事跡，體會(huì)他們熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)德法戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料。

一、感知全文

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機(jī)密的`。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運(yùn)——不幸的遭遇。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

三、細(xì)讀課文

1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡(jiǎn)單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報(bào)的過程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時(shí)過不久，蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。

（1）內(nèi)心焦急萬分，表面不動(dòng)聲色。

（2）沉著冷靜，謹(jǐn)慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結(jié)：在情況萬分危急