小學(xué)高年級如何開展有效的英語寫作訓(xùn)練

小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：激發(fā)寫作動機和培養(yǎng)寫作興趣是小學(xué)英語寫作教學(xué)的首要任務(wù)，有經(jīng)驗的教師往往首先關(guān)注的不是英語寫作訓(xùn)練需要達到什么樣的要求，而是研究小學(xué)生英語寫作的心理，即了解小學(xué)生在什么樣的情況下才會產(chǎn)生用英語進行書面表達的內(nèi)在需求，然后才會根據(jù)小學(xué)生的英語寫作心理提供他們感興趣的話題或者語境、語料，讓他們帶著書面交際目的和讀者意識去嘗試英語寫作。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。而且要充分展示范文的作用和注重作文的批改方式。關(guān)鍵詞：興趣基本功范文熟讀成誦寫作一直是令學(xué)生傷腦筋的一個問題，也是教師教學(xué)工作的一大難點，即便是作為母語的語文寫作都令人觸頭，更不必說英語寫作了。而近十幾年來，書面表達卻一直是英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。但這些能力的具備，并非與生俱來，必須靠平時慢慢積累，故教學(xué)工作者只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在臨陣時，信心十足，游刃有余。國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在小學(xué)英語二級技能目標(biāo)中對“寫”的要求是這樣表述的：“1.能模仿范例寫句子；2.能寫出簡單的問候語；3.能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4.能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號?！毙W(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語的起始階段，但同時也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時期。在教學(xué)中，我是這樣做的：一、激發(fā)英語寫作動機，培養(yǎng)英語寫作興趣激發(fā)寫作動機和培養(yǎng)寫作興趣是小學(xué)英語寫作教學(xué)的首要任務(wù)，但是真正做好這項工作還絕非易事。有經(jīng)驗的教師往往首先關(guān)注的不是英語寫作訓(xùn)練需要達到什么樣的要求，而是研究小學(xué)生英語寫作的心理，即了解小學(xué)生在什么樣的情況下才會產(chǎn)生用英語進行書面表達的內(nèi)在需求，然后才會根據(jù)小學(xué)生的英語寫作心理提供他們感興趣的話題或者語境、語料，讓他們帶著書面交際目的和讀者意識去嘗試英語寫作。二、強化基本功“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。因此教師必須抓好基本功的訓(xùn)練。1．規(guī)范學(xué)生的書寫格式。三年級第二學(xué)期，學(xué)生已學(xué)了一些字母，此時可以訓(xùn)練學(xué)生抄寫一些字母和單詞，因為正確、端正、熟練地書寫字母、單詞，可以為學(xué)生以后書寫句子做好鋪墊。而五年級第二學(xué)期，學(xué)生則已基本學(xué)完字母，并能熟練的抄寫單詞，此時可以逐步地讓學(xué)生抄寫一些句子，這些句子可以由簡到繁，由易到難，但必須注意規(guī)范大小寫和標(biāo)點符號的格式。A、初期可抄寫一些這樣的句子，如：Thisisanapple.Thatisapear.這一過程的目的，主要是讓學(xué)生明確句子的基本格式。即：句首大寫，句子末尾加上一個小黑點作為句號。B、接著可加入一些標(biāo)點，如：I’maboy.Yes,itis.What’sthis?C、最后可做一些抄寫的判斷練習(xí)，如：whatisthisitsanorangeisthatabooknoitisnt要求學(xué)生能加入正確的標(biāo)點，并注意大小些。這樣可增強學(xué)生正確書寫的意識，同時訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力。2．進行組詞練習(xí)在學(xué)生書寫比較規(guī)范的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進行一些組詞的訓(xùn)練，這樣可以為以后的英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。如關(guān)于器官，可寫：asmallmouth，aroundface，twobigeyes，twobigears，fourlonglegs，blackhair等。關(guān)于事物可寫：alongruler，abrownbear，atalltree，alovelydog等。這樣學(xué)生如要介紹一只小動物，就只需在這些詞組前加入一些關(guān)鍵詞，就可完成一段關(guān)于動物的描述。如要介紹一只可愛的小狗，就只需給出一些關(guān)鍵詞：Itis…Ithas…Itcan…學(xué)生就能很順利地完成一段話。這一方法的訓(xùn)練，學(xué)生所犯錯誤比較少，而且可提高學(xué)生英語寫作的興趣，打消學(xué)生一貫的對作文的恐懼心理。三、范文引路1、出示整篇范文從三年級開始,就可進行寫一段話的訓(xùn)練。但在寫作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會有一種無從下筆的感覺，此時教師可提供給學(xué)生一些范文。如介紹人物，就可將整個一段范文出示給學(xué)生看：Thisismymother.Sheistall.Sheisfat.Sheisthirty-eightyearsold.Shehasaroundface.Shehastwobigeyes.Shecancook.Shecansinganddance.Ilovemymother.然后要求學(xué)生進行模仿性的寫作。這種范文的引路，可減輕學(xué)生對寫作的恐懼和壓力。從而不至于造成今后學(xué)生對英語寫作的反感。2．填空式范文在出示整篇范文以及寫作的的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學(xué)生逐步脫離教師的輔助，并能獨立完成一段話的寫作。如介紹動物，就可出示這種格式：Lookatthismouse.Itislovely.Itis__________.Itis__________.Ithasamouth.Ithas__________.Ithas___________.Itcanrun.Itcan__________.Itcan___________.由于有了前面的輔助訓(xùn)練，學(xué)生還是能夠順利完成這一訓(xùn)練形式。3、學(xué)生佳作也是范文在寫作過程中，常會有一些寫得較好的文章，此時教師可將這些習(xí)作張貼出來，或及時地在班中進行講評，讀給全班學(xué)生聽，這樣既給予了那些習(xí)作者信心和鼓勵，同時又為學(xué)生介紹了一篇最接近他們水平的范文?？芍^一舉兩得。四、改進學(xué)生英語作文批改方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用長期以來，中小學(xué)語文教師都把對學(xué)生作文的“精批細改”看作為工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€重要標(biāo)志。小學(xué)英語作文批改的方式在很大程度上也是受到母語語文作文批改方式影響的。然而，“精批細改”的負面影響也是顯而易見的。其最大的負面影響莫過于不利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度，使學(xué)生久而久之喪失其主觀能動作用，養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終降低學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生的英語作文批改方式的改革，很值得探討。我認(rèn)為，以下兩種英語作文批改方式均可嘗試：（1）先改后批。也就是說，先由學(xué)生兩人一組進行互改，或者以小組為單位多人之間進行互改，每一個學(xué)生先對組內(nèi)的其他學(xué)生大聲朗讀自己的作文，讀完之后，由其他學(xué)生提出修改意見，然后各人自己修改，最后交給老師批閱。這種批改方式的好處是，不僅可以讓學(xué)生通過互改來完善自己的習(xí)作，而且可以有機會與其他學(xué)生進行交流、討論，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處。實際上，這就是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。（2）以批為主，批改結(jié)合。實踐證明，教師對學(xué)生英語作文的批改面面俱到并不是一種最佳選擇。有的時候，有的學(xué)生對老師的作文批改也就是一看而過，看完了事，有的學(xué)生甚至連看也不看一眼。筆者主張，對學(xué)生缺乏足夠能力自行更改的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)直接修改；對學(xué)生能夠或者經(jīng)過努力能夠自行更改的錯誤，教師可以采用錯誤提示符號作標(biāo)記的辦法進行批改。實踐還表明，那些由學(xué)生自行訂正過來的錯誤，學(xué)生重新出錯的幾率要比由教師大包大攬的批改重新出錯的幾率低得多！五、熟讀成誦"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，這句話不僅適用于語文，也同樣適用于英語寫作。我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》(TheWritingofEnglish)中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，教師應(yīng)在平時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多背一些好文章、好句子、諺語、俗語，因為有時一句好話可起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。如有一次在一篇閱讀文章中，讀到這樣一個句子：Howtallyouare！我覺得這個句子帶有較強的感情色彩，故讓學(xué)生摘記下來，同時加以說明：當(dāng)你要形容某一個人或某一樣事物時，可用感嘆句，這樣表達的感情會更強烈。所以當(dāng)一次，一位學(xué)生這樣描述金貿(mào)大廈時：JinmaoBuildingisawell-knowplac