小伙伴教學(xué)反思8篇

第第頁(yè)小伙伴教學(xué)反思優(yōu)秀8篇作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)閱歷，不絕提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？為大家細(xì)心整理了小伙伴教學(xué)反思優(yōu)秀8篇，倘若能幫忙到您，我的一切努力都是值得的?！缎』锇椤方贪钙换顒?dòng)目標(biāo)1、激發(fā)口語(yǔ)交際的愛(ài)好，使同學(xué)有自動(dòng)表達(dá)的勇氣和自信念，樂(lè)于與同伴交流。2、能?chē)@話(huà)題，用較流利的一般話(huà)大膽、有禮貌地向大家介紹本身最喜愛(ài)的小伙伴的樣子、性格、喜好、優(yōu)點(diǎn)等，以表達(dá)對(duì)小伙伴的愛(ài)好、佩服之情。3、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)合作。活動(dòng)的重、難點(diǎn)讓孩子們以本身的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)敘說(shuō)小伙伴的樣子、喜好、性格、優(yōu)點(diǎn)等，從而潛移默化地對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)稱(chēng)贊的美好心態(tài)的教育。課時(shí)布置1課時(shí)。活動(dòng)過(guò)程一、談話(huà)引入，激發(fā)口語(yǔ)交際愛(ài)好小伙伴，你們有很多小伙伴，他們都有很多優(yōu)點(diǎn)，特別能干，想夸夸他們嗎？引出本次口語(yǔ)交際的'話(huà)題《夸夸我的小伙伴》。二、察看圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖中的小伙伴在做什么。逐一察看圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行句式練習(xí)。如：會(huì)。愛(ài)。是個(gè)的孩子。三、采訪活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)1、師生相互采訪，做示范。你們?cè)谂c小伙伴的交往中，對(duì)小伙伴有哪些了解呢？現(xiàn)在，老師當(dāng)記者，來(lái)采訪一下。如：師：小伙伴，你好！生：老師，您好！師：請(qǐng)問(wèn)你最喜愛(ài)的小伙伴是誰(shuí)？生：我最喜愛(ài)的小伙伴是。師：請(qǐng)問(wèn)你的這位小伙伴是什么樣子的？生：。師：請(qǐng)問(wèn)他有些什么優(yōu)點(diǎn)？生：。師：感謝！2、同學(xué)在全班內(nèi)自由采訪，人人參加口語(yǔ)交際。四、分組交流，人人述說(shuō)1、現(xiàn)在，咱們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流交流，夸夸本身的小伙伴。要注意說(shuō)清晰你夸的是誰(shuí)，他是什么樣子的，你為什么要夸他。2、孩子們以小組為單位開(kāi)展交流活動(dòng)，老師巡回引導(dǎo)。五、開(kāi)展擂臺(tái)賽，評(píng)比“小小演說(shuō)家”1、各小組派出代表，上講臺(tái)當(dāng)眾演說(shuō)，夸夸本身的小伙伴。2、師生共同評(píng)議，選出“小小演說(shuō)家”，發(fā)給獎(jiǎng)牌。小伙伴教學(xué)反思篇二《三個(gè)小伙伴》是一班級(jí)下的一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。在本課的教學(xué)中我重視同學(xué)在讀中感悟，讓孩子們?cè)谄纷x中悟出應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。在讀課文時(shí)，我問(wèn)孩子們“你最喜愛(ài)三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方讓你最喜愛(ài)？”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)自主選擇。同學(xué)邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)同學(xué)想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，同學(xué)很自然地把本身就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。一班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，他們喜愛(ài)新穎、有趣味的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界，和小動(dòng)物們交伙伴是他們最感愛(ài)好的。事情。課堂上我盡量給足同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間。通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還適時(shí)地對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)趣，給同學(xué)供給閱讀表達(dá)的空間和自由。讓同學(xué)本身去讀，本身去悟；小組結(jié)合去表演，讓同學(xué)先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢，各環(huán)節(jié)的連接也比較自若，但也存在著一些不足：在最終的表演環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)關(guān)注了表演，而疏忽了背誦，同學(xué)之間的搭配不怎么默契，同學(xué)在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi)，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些，得專(zhuān)門(mén)再來(lái)一節(jié)課讓同學(xué)寫(xiě)字?！缎』锇椤方虒W(xué)反思篇三一直在思索如何才能讓品德與生活課的課堂充足笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來(lái)發(fā)覺(jué)并不是每一種課的類(lèi)型都適合讓同學(xué)在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在讓同學(xué)全身活動(dòng)起來(lái)，倘若能通過(guò)某種形式在讓更多人參加活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)同學(xué)處于一種積極思索的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思索。在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，同學(xué)能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的歡樂(lè)，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn)：1、介紹小伙伴：老師能夠以范例的形式向同學(xué)介紹本身的好伙伴，給同學(xué)做示范，啟發(fā)同學(xué)有條理地介紹本身的小伙伴。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中，老師再激勵(lì)同學(xué)講一講本身和伙伴間發(fā)生的有趣味、難忘的經(jīng)過(guò)，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的歡樂(lè)就顯得很自然，孩子們有話(huà)可說(shuō)，這對(duì)于培育一班級(jí)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)是很必需的。2、兒歌增補(bǔ)：形式新奇，通過(guò)實(shí)在情景的創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們能結(jié)合本身的生活經(jīng)過(guò)把兒歌增補(bǔ)完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)當(dāng)相互幫忙。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅進(jìn)展同學(xué)擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中實(shí)在引導(dǎo)了同學(xué)的日常行為，與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，具有針對(duì)性和實(shí)踐性。3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣味的故事使同學(xué)在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫忙的時(shí)候要自動(dòng)幫忙，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。4.游戲創(chuàng)設(shè)：老師有意制造沖突沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問(wèn)題時(shí)，美妙的激發(fā)激勵(lì)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使同學(xué)明白在與伙伴交往過(guò)程中當(dāng)碰到看法不一致，產(chǎn)生沖突沖突時(shí)應(yīng)當(dāng)商議著解決，并遵從少數(shù)順從多數(shù)、遵守游戲規(guī)定、相互謙讓等原則和方法。5、交流卡制作：通過(guò)互贈(zèng)交流卡活動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)合適的方式表達(dá)本身的祝福、感謝、歉意和愿望。同學(xué)能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)本身的真實(shí)情感，寫(xiě)出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的猛烈愿望。同時(shí)我也一直在思索：倘若才能引起同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心去體會(huì)、感悟，真正有所得？所以，在本課中我更改了以往的教學(xué)形式，在與同學(xué)的初步交流后，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的參加熱誠(chéng)，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)供同學(xué)做選擇來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，判定：當(dāng)和小伙伴看法不一致時(shí)應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的'歡樂(lè)？并將“聽(tīng)故事”作為嘉獎(jiǎng)講給同學(xué)聽(tīng)，孩子們?cè)跊](méi)有任何影響的情況下靜靜體會(huì)故事人物中的喜、怒、哀、樂(lè)，能夠投入其中去感受，這樣再請(qǐng)同學(xué)去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話(huà)可說(shuō)，更說(shuō)出了本身的心理話(huà)。雖然碰到了分歧，但孩子們會(huì)用本身的語(yǔ)言思維去辨析，這才達(dá)到了真正的教育目的。讓同學(xué)用他們本身的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容，孩子們會(huì)依據(jù)本身看待問(wèn)題角度的不同，從不同側(cè)面進(jìn)行分析，在歡樂(lè)中自動(dòng)學(xué)習(xí)、思索與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng)，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇四[教學(xué)目標(biāo)]1、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。3、引導(dǎo)同學(xué)能從課文插圖中認(rèn)真察看人物的神色、動(dòng)作、神態(tài)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得生字，有感情地朗讀課文。（2）引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀，感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)司馬光在緊急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思索，找到解決問(wèn)題的好方法。[課時(shí)布置]2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同學(xué)依據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)。）2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今日我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書(shū)課題：司馬光）二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)自由讀課文。要求：請(qǐng)同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？2、指名（12人）說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們課文讀的很賣(mài)力、很認(rèn)真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的把握情況，有沒(méi)有信念？3、老師檢查預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。（2）出示去掉拼音的詞語(yǔ)，同學(xué)交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。三、精讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）引讀第一自然段。（2）讀了這句話(huà)你知道了什么？（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？（出示課文插圖，同學(xué)看圖回答。）2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰(shuí)？（2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？他跟幾個(gè)小伙伴玩。他跟幾個(gè)小伙伴在花園里玩。（3）讀這一段第二句話(huà)，把誰(shuí)在什么地方做什么事讀清晰。（同學(xué)自由讀。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。）（5）花園里有什么？（自由讀）（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（同學(xué)練讀、評(píng)讀。）3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？同學(xué)自由讀第三自然段。（2）小伙伴是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不當(dāng)心”？（就是不留心、不注意）（3）小伙伴掉進(jìn)水缸里了，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀讀。（同學(xué)練讀、評(píng)讀。）4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。（1）讀讀本段，一個(gè)小伙伴掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小伙伴有什么變動(dòng)？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）引讀，別的小伙伴都慌了……，老師板書(shū)：慌、叫、喊、跑、找。（3）從這幾個(gè)詞看出小伙伴比較慌忙、忙亂（你能帶著這種慌忙、忙亂讀讀這一段嗎？）（4）你能用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？《小伙伴》老師反思篇五《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)代大禹整治洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬重，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓同學(xué)了解“大禹治水的困難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的困難以及所付出的努力，引導(dǎo)感情朗讀。課文生字中“治、制”這兩個(gè)同音字，我知道同學(xué)確定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)生字：治制在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸；決心、整治、帶領(lǐng)、千辛萬(wàn)苦；制服、安靖、偉大、代代相傳。”看似簡(jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文重要內(nèi)容的詞語(yǔ)。接著，我又拋出這樣一個(gè)緊要的問(wèn)題“大禹為什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)都能明白大禹治的是洪水。可為什么要整治洪水？同學(xué)就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫忙同學(xué)明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓同學(xué)理解，由于洪水的大、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒(méi)了農(nóng)田，害得老百姓無(wú)家可歸。最終引出治水的英雄大禹。在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，我為了讓同學(xué)體會(huì)治水的艱辛，緊緊捉住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。倘若只是通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀，我覺(jué)得可能同學(xué)理解的程度不深，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了，他_____。水太深，禹趟不過(guò)了，他_____。沒(méi)有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____。天太黑，兇猛的野獸出來(lái)了，他_____?！蓖ㄟ^(guò)同學(xué)的口頭填空，讓同學(xué)深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水。禹這樣辛苦地察看水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，順當(dāng)?shù)膶⒑樗肓舜蠛！?。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度，同學(xué)確定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告知這里指許多許多，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)禹治水的困難。最終一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了()，走遍了()，認(rèn)真地察看()，他帶領(lǐng)老百姓挖通了()，劈開(kāi)了()，引導(dǎo)洪水()?！蔽也杉{了你填、我填、大家填的方式，讓同學(xué)對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對(duì)大禹治水的困難再一次深深地領(lǐng)悟了。在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我原來(lái)想通過(guò)老師像講故事一樣的敘述，邊敘述邊填數(shù)字來(lái)引出這段文章，讓同學(xué)從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)就接著說(shuō)下去了，我只好更改策略，改成提問(wèn)“看了這些數(shù)字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)禹的？倘若你是禹，你的心理是怎么想的？”同學(xué)提了一些問(wèn)題，我又做了一點(diǎn)增補(bǔ)，我說(shuō)：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎？禹在外治水13年，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，同學(xué)也對(duì)大禹的英雄壯舉佩服不已。最終治水成功了，老百姓又過(guò)上了安靖的日子，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)倘若你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感謝大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名字“代代相傳”。本堂課，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道同學(xué)進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使同學(xué)對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀。同學(xué)的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更杰出了?！缎』锇椤防蠋煼此计純?nèi)容一般包含記載成功之筆，牢記失敗之處，捕獲瞬間靈感，珍視同學(xué)見(jiàn)解，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等。“閱歷+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明白一個(gè)老師在進(jìn)展過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的成長(zhǎng)歷程。老師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以通過(guò)教學(xué)反思不絕地豐富和完善自我。在教學(xué)活動(dòng)中做好以下幾個(gè)方面的反思是特別緊要的。記載成功之筆任何一堂課都有精彩之處，或許是課堂引導(dǎo)美妙、應(yīng)變敏捷；或許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的做法，都可以仔細(xì)地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不絕的改進(jìn)、完善、推陳出新。牢記失敗之處不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，肯定會(huì)有一些不盡如人意的地方。為此，老師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思索，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的閱歷教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。捕獲瞬間靈感課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間情感交流不絕融洽，此時(shí)，師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感。捕獲住這些智慧和思維火花特別緊要，由于他們驀地而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不適時(shí)記錄下來(lái)，以后的教學(xué)也就失去了好的素材。如老師講課時(shí)，臨時(shí)增添的內(nèi)容或更改的教學(xué)方法等；同學(xué)上課時(shí)，某些絕妙的回答、見(jiàn)解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過(guò)程，靈感是師生相互碰撞時(shí)的精彩火花。珍視同學(xué)見(jiàn)解在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃亮，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)特見(jiàn)解。這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)同學(xué)也是一種贊揚(yáng)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的增補(bǔ)與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。進(jìn)行再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；訓(xùn)練是否到位等。適時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必需的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。老師這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把本身的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。老師應(yīng)當(dāng)常常反思本身的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感，有話(huà)言長(zhǎng)，無(wú)話(huà)語(yǔ)短。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲?！缎』锇椤防蠋煼此计咭罁?jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣味的教學(xué)情境。如：角色飾演，通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)去表達(dá)、感受、體悟，從而加深同學(xué)對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織同學(xué)小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使同學(xué)真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展現(xiàn)中，其他同學(xué)做到了很好的評(píng)議、增補(bǔ)，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參加者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性。重視情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓他們懂得敬重別人、讓被人按本身習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)然本課還存在著很多不足和缺憾的地方，如：時(shí)間準(zhǔn)許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增添多種讀的方式；在最終講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)本身選擇、推舉。課文《小伙伴》教學(xué)反思篇八小伙伴教學(xué)反思：《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。對(duì)低班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是引導(dǎo)小同學(xué)讀課文時(shí)達(dá)到正確、通順、流利，倘若能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的緊要任務(wù)。此外，也要培育同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)同學(xué)形成正確的價(jià)值觀。我以《小伙伴》上了一節(jié)公開(kāi)課，并寫(xiě)了仔細(xì)的教學(xué)反思。1、在《小伙伴》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：“給動(dòng)畫(huà)片找配音演員”。以下列幾個(gè)步驟來(lái)把它貫徹始終：⑴提出評(píng)比要求：聲音要洪亮，說(shuō)話(huà)要流利、而且要有感情。⑵選擇最佳旁白。⑶選擇最佳瑪莎和維加。⑷最佳配音演員給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)教學(xué)情景在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重要起到了兩個(gè)作用：⑴充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)清晰地知道本課的學(xué)習(xí)目的和本身努力的方向。⑵使整堂課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離碎裂。認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來(lái)看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)?，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好的。2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我特別注重朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避開(kāi)老師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題，我用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。”“我捉住了能幫我讀出感情的。詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！比缓笞屚瑢W(xué)運(yùn)用這些方法邊讀邊思索，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話(huà)時(shí)，有的同學(xué)捉住問(wèn)號(hào)，遷移以往學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他特別古怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，