采薇教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及反思-人教課標(biāo)版

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及反思教學(xué)目標(biāo)：、積累字詞，理解詩歌的含義。、理解征人的情感、背誦教學(xué)重點(diǎn)：理解征人的情感課時安排：一課時教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過程【導(dǎo)入】師：翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們回到我們詩歌源頭《詩經(jīng)》，去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。【教師板書標(biāo)題：詩經(jīng)采薇】[推進(jìn)新課]師：課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)來展示自學(xué)的成果?！窘處熗队邦A(yù)習(xí)作業(yè)】、介紹《詩經(jīng)》；、摘錄生字詞注音，解釋，難句?！緦W(xué)生互相推讓】師：誰愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，也讓大家一睹你的風(fēng)采？生甲：我來！【學(xué)生們鼓掌！】生甲：我是代表我們四人小組來講解的，我們用做了一個簡易課件請大家一起瀏覽。【學(xué)生上講臺邊投影邊演示】生甲：首先簡介《詩經(jīng)》【學(xué)生投影演示并解說】《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。它收集了從西周初期至春秋中葉大約年間的詩歌篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。生：《詩經(jīng)》“六義”【學(xué)生投影演示并解說】《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂、土風(fēng)歌謠。共篇。大部分是民歌。②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌共篇。③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。共篇。所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。[師生熱烈鼓掌]師：很不錯，關(guān)于《詩經(jīng)》的有關(guān)知識介紹得較全面，也較精當(dāng)。看來你們小組花了不少工夫！能告訴大家，這些資料從哪得來的嗎？生：我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時選的就是《詩經(jīng)》，當(dāng)時就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料，這次進(jìn)行了整理！師：難怪你這么從容，原來早有成竹在胸??！【學(xué)生們笑】師：這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)！介紹《詩經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好，帶了個好頭！還有摘錄生字詞注音并解釋這項(xiàng)作業(yè)，誰來展示？生乙：我來。不過我只是做了在作業(yè)本上！師：可用實(shí)物投影展示！[教師幫助學(xué)生開實(shí)物投影并調(diào)整，學(xué)生上講臺邊投影邊演示并略解說]、字音玁狁（ǎǔ）不遑（á）不來（à）孔疚（ù）靡盬（íǔ）象弭（ǐ）歸聘（ì）四牡（ǔ）骙骙（í）小人所腓（é）、重點(diǎn)字詞解釋靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）歲亦陽止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）我行不來（慰勞，勸勉）歲亦莫止（同“暮”，年底）【師生熱烈鼓掌】師：這位同學(xué)整理得較細(xì)致。我來補(bǔ)充幾個。【教師板書】雨（ù）雪霏霏（ē）載渴載饑（à）師：我們一起來讀讀這些字詞?！緦W(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】師：下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋？?！窘處煱鍟勘藸柧S何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）彼路斯何（同“輅”，大車）【師生互動】師：請同學(xué)們聽我朗誦全文，同學(xué)們邊聽邊思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？【教師朗誦全文】師：請同學(xué)們齊讀全詩再回答剛才的問題：這首詩主題是什么？生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛師：何以見得？生：“憂心孔疚，我行不來。”“我心傷悲，莫知我哀?！鄙罕磉_(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿。師：說說看。生：“憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！鄙何艺J(rèn)為更主要的是表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念。師：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？！生：“曰歸曰歸，心亦憂止?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來分析主旨，做到言之有據(jù)，很好！其實(shí)把他們?nèi)齻€人融合起來，互相補(bǔ)充就較全面了。師：現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請思考：這三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么作用？【教師投影思考題，點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】【學(xué)生朗讀前三章】【學(xué)生讀畢，其他學(xué)生鼓掌】師：讀得不錯，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒有？生：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。師：談到了起興，很中肯，還有呢？生：重復(fù)！師：是重復(fù)嗎？生：反復(fù)！前三章都以“采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”師：有道理。仔細(xì)看看，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。這種寫法叫什么？多數(shù)學(xué)生：重章疊句師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法?？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)時已有所了解。這樣寫有什么作用呢？生：反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思?xì)w心切！生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來回環(huán)往復(fù)，有音韻美！……師：同學(xué)們看看哪些字眼不同？有何變化？生：先“柔”再“剛”后“作”。【學(xué)生們笑】師：莫笑，這可是關(guān)鍵。請你談?wù)勀愕母惺堋Ｉ涸趦?nèi)容上，以“薇”的生長暗示時間的流逝，時節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的希望越來越渺茫，但回家的愿望卻越來越強(qiáng)烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無望！這就突出了反戰(zhàn)思家的主題?！緦W(xué)生們笑，并鼓掌】師：這位同學(xué)分析很中肯，他也很會解說，有激情！另外，誠如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。讓我們一起讀這三章，再來領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力！【師生齊讀】師：他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”。師：還有呢？生：戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”生：王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”師：是啊，正是役期的無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，居無定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。也表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的厭惡！師：戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請齊讀、兩章并思考?！編熒R讀、兩章】生：沒有一戰(zhàn)士逃跑，因?yàn)閼?zhàn)爭雖不值得贊美，然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情。你看“豈敢定居，一月三捷?！币巡谎运监l(xiāng)之情！師：有創(chuàng)見！生：“駕彼四牡，四牡騤騤。四牡翼翼，象弭魚服?！睆闹羞€可看出周家軍軍威盛大，卒伍精強(qiáng)師：看來戰(zhàn)士對周朝軍隊(duì)稱贊有加了，這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無關(guān)，是不是多余的，跑題了？生：好像有點(diǎn)！師：真的嗎？生：……師：我們再齊讀、兩章思考思考。[師生齊讀]生丙：“駕彼四牡，四牡騤騤。四牡翼翼，象弭魚服?！泵鑼懥藢涇囼T的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓?！辟F人坐在戰(zhàn)車?yán)?，遙遙指揮。士兵就要徒步而行，貼身肉搏。并且“豈敢定居，一月三捷”,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦?。∽阋姂?zhàn)士對苦樂不均的怨恨情緒，但語氣間已帶譏諷之意?！緦W(xué)生們鼓掌】師：分析真精彩！請繼續(xù)！生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說明日日加強(qiáng)戒備，戰(zhàn)士很辛苦！似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人?？梢娺@里的描寫非但沒跑題，反而是暗中緊扣主題！師：經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。戰(zhàn)士的心境如何？是不是很高興？生：高興?。∩汉孟褚杂行┌∩合矐n參半！……師：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。古人對這兩句詩評論很多，我投影出來給同學(xué)們看，你們也可以談?wù)勛约旱目捶ā教師投影]資料一：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！辟Y料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬古常新?！辟Y料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！鄙何液苜澷p王夫之的評論！從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致?！緦W(xué)生們鼓掌】師：是啊，哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。主人公此時之所以充滿了哀傷，還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭的苦難，從戰(zhàn)場上回來之后，另一個根本無法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感。有漢樂府民歌為例證：【教師投影學(xué)生齊讀】十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇。對家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來，使他不能不充滿道不盡的悲傷。這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐。師：請同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章，再仔細(xì)品味千古佳句的精妙之處！【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】課堂小結(jié)師：這堂課，我們體會到了戰(zhàn)爭給戰(zhàn)士帶來的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)略了詩中情景完美融合的高超藝術(shù)。布置作業(yè)師：課后希望同學(xué)們多加吟詠體會，研討如下問題，寫篇小評論文：【教師投影】你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？【教學(xué)反思】本堂課將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)文本，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。點(diǎn)撥得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。不足之處：《詩經(jīng)》涉及到大量的文學(xué)常識，又因距今時代久遠(yuǎn)（近三千年），某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。所以我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集《詩經(jīng)》有關(guān)的文學(xué)知識、藝術(shù)特色以及有關(guān)難字詞。這對培養(yǎng)學(xué)生自主討探究的能力是很好的。但因時間限制，有些內(nèi)容介紹得過于簡略?！恫赊薄废騺硪云湄S富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。課堂上我盡力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略其豐富的內(nèi)涵，但還是取舍欠當(dāng)，有些倉促,不太到位。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤