畫家和牧童教學(xué)反思8則

《畫家和牧童教學(xué)反思》畫家和牧童教學(xué)反思（一）：《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心理解批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、用心性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展帶給盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、用心的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。一、欣賞名畫，激發(fā)興趣。在優(yōu)美的古樂聲中，幾幅水墨畫徐徐展開，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，老師適時講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出這天的課文的主人翁戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。二、抓重點詞句，品讀感悟品悟著名一詞重點詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描，為什么。學(xué)生一時對兩幅畫個性感興趣，觀察仔細，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫十分認真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀、再一齊讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。我采用個別讀、男女同學(xué)比賽讀、分主角朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受戴嵩的著名。自然而然就理解了著名的含義了。感受人物的品質(zhì)。牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎樣想？怎樣做？我透過讓學(xué)生品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。人們在贊不絕口的時候，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：多謝你的指教！引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。透過討論明白，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對這個牧童說什么呢？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子他的畫一掛出來就有許多人觀賞。后，我讓學(xué)生用一就練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。透過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生透過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自我創(chuàng)造?？傊覀兊恼Z文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕簡單松教語文。畫家和牧童教學(xué)反思（二）：《畫家和牧童》教學(xué)反思：本課故事反映了學(xué)生們自我的心理情境，學(xué)生會有身臨其境的感受。透過本文的教學(xué)，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時，首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾脑捳Z講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。畫家和牧童教學(xué)反思（三）：《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心理解批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、用心性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用語言的實踐過程，教師就應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展帶給盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、用心的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點句這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。展開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對畫家一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。二、走近戴嵩，理解著名。學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才能夠進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書：一就、沉思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。透過現(xiàn)場繪畫，理解濃墨涂抹、輕筆細描，透過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力和口頭表達潛力。最后抓住課文中不一樣人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自我當(dāng)作課文中不一樣的人物去表現(xiàn)不一樣人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受戴嵩的著名。三、構(gòu)成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。正當(dāng)人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：多謝你的指教！引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。透過討論明白，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎樣想？怎樣做？透過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。畫家和牧童教學(xué)反思（四）：《畫家與牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。在教學(xué)時，我是這樣來讓學(xué)生深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質(zhì)的。我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎樣樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質(zhì)，在感悟中提升朗讀水平。這樣，讀一點，悟一點，再讀一點，再悟一點，層層推進，層層深入，入情入境，學(xué)生的情感由淺到深，體會更到位，朗讀更精彩。畫家和牧童教學(xué)反思（五）：《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描述的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且十分貼近學(xué)生認知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。在教學(xué)《畫家和牧童》時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生透過有感情的朗讀來感悟語言、透過動手改畫來感受語言、透過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體此刻以下幾個方面：1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流還有什么人在夸贊大畫家的畫？時，讓學(xué)生領(lǐng)會到紛紛夸贊的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自我真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫潛力。3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時，動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把夸贊、稱贊、贊揚等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。透過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。畫家和牧童教學(xué)反思（六）：《畫家和牧童》教學(xué)反思很喜歡一位語文老師說的一句話，讓語文課味正情濃，這也是我在課堂上一向想要追求的。教學(xué)了畫家和牧童這篇課文，使我更有這樣的觸動。1\關(guān)注字詞的教學(xué)。我在教學(xué)中力圖找到最佳方案幫忙學(xué)生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解沉思片刻我設(shè)計了小資料讓學(xué)生拓讀，在理解濃墨涂抹和輕筆細描先讓學(xué)生試著用自我已有的經(jīng)驗，用自我的語言來解釋，再透過錄象直觀的方式，使學(xué)生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程：《新課標(biāo)》提出尊重學(xué)生個性化的閱讀行為，提倡學(xué)生自主感悟、自主閱讀，是讓學(xué)生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學(xué)生在語文實踐的活動中，依據(jù)文本，憑自我已有的舊知去發(fā)現(xiàn)、嘗試、并透過不斷反饋，到達新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采用了不一樣方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅僅停留在理解而是運用，培養(yǎng)學(xué)生想象潛力和語文表達潛力。體現(xiàn)讀的層次性以及文本的生成過程，這也是貼合文本是學(xué)生理解和運用祖國語言文字的出發(fā)點和語文學(xué)習(xí)的目的。畫家和牧童教學(xué)反思（七）：《畫家和牧童》教學(xué)反思設(shè)計思路：這篇文章故事性強，畫家畫畫的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們；牧童和他們同齡，他的舉動也能引起他們的興趣；二年級學(xué)生已經(jīng)具備必須的閱讀潛力、分析潛力、歸納潛力，所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，我想最大限度地讓學(xué)生自我閱讀、大膽表達，尊重每個人的閱讀體驗，然后相機穿插語文的字詞積累、運用以及重點句的朗讀訓(xùn)練。落實較好的地方：1、課題切入新、快、準(zhǔn)上課的開場白我是這樣設(shè)計的：每一天，我們在書本中、在生活中，要認識不一樣的人，和不一樣的人打交道。這天，我們要認識兩位新的主人公，他們就是21課里面的畫家和牧童。畫家為什么寫得大，牧童為什么寫得??？兩個不一樣身份、不一樣年齡的人在這篇課文里相遇了，他們分別給你留下了什么印象？讓我們一齊走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。前面的導(dǎo)入用課題字跡大小不一作為切入點來吸引學(xué)生興趣，并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個過程自然、簡潔，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2、學(xué)生默讀及批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說，發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一齊走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中適當(dāng)進行圈點勾畫，把握閱讀資料的重點、要點，并能用簡單詞語寫出自我的閱讀體會。這是我們平常課堂中長期訓(xùn)練的一項資料。3、學(xué)生能夠大膽說出自我讀后印象給學(xué)生自由、民主表達的空間。學(xué)生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自我對戴嵩和牧童的印象，大部分談得比較到位，如戴嵩是一個著名的畫家、一個虛心的畫家、一個有禮的畫家、一個和藹的畫家等等，牧童能勇敢指出別人的錯誤、能細心觀察生活等。沒有感悟的課堂是沒有生氣的，沒有感悟的課堂是沒有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能無拘無束地表達自我的思想，表露自我的情緒、表現(xiàn)自我的才干。4、紛紛夸贊、請牧童改畫環(huán)節(jié)設(shè)計好畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！一位商人稱贊道。畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生贊揚道。（1）朗讀訓(xùn)練，請同學(xué)分別讀一讀商人和教書先生說的話。（2）我聽出來了，你是在用稱贊的語氣朗讀，課文中還有哪些詞語和稱贊的意思差不多？細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？稱贊贊揚夸贊（3）如果你也正好在那里圍觀，你會怎樣贊美呢？（4）剛才大家這樣你一言，我一語地贊美，就叫紛紛夸贊。從朗讀理解到巧妙應(yīng)用，比較自然而緊湊地進行了近義詞的理解到句子訓(xùn)練。在牧童指出了畫家的錯處之后，有這樣的環(huán)節(jié)：誰能當(dāng)一當(dāng)牧童幫大畫家改改他的畫？師生互動。師：小兄弟，請問這幅圖就應(yīng)怎樣修改呢？生：那里的牛尾巴就應(yīng)畫在兩腿中間。師：請問是為什么呢？生：因為兩牛相斗的時候，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的；這是驅(qū)趕牛蠅時候的樣貌。師：（連連拱手）多謝你的指教。這個環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學(xué)生的注意力，也是對書本知識的重現(xiàn)、鞏固，讓故事更加完整。5、教師的評價語你真是一個會讀書的孩子！能讀出潛藏在文字下方的深層含義！你很會總結(jié)！說明你平常讀書懂得積累。你能說出自我的感受，大膽地表達！你能用朗讀體現(xiàn)他的著名，說明你讀懂了！你找出了重音詞，讀起來很有味道！老師評價語言的避免單一、生硬，這些評價看似隨即拈來，實則想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法，并且評價的具體、豐富讓學(xué)生更感受到真實可信。令人遺憾的地方：1、尊重的層次在說說你對戴嵩的印象時，有學(xué)生說他愛動腦筋，和文中的戴嵩似乎相隔甚遠。怎樣辦？當(dāng)時還沒想到對策，只好也把這個詞語寫在黑板上。但是一向到了最后，我們也沒有和這個詞語扯上關(guān)系。此刻回想，就應(yīng)當(dāng)即問他：你在哪兒讀到的？說得有道理再寫，說得沒道理能夠請其他同學(xué)來糾正，老師也能夠參與，讓這個環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機。但很遺憾，這個詞語一向孤零零的擺在最后一行沒人理會，尊重閱讀體驗不僅僅是認同、欣賞，還有一種尊重關(guān)注。2、深讀課文不夠他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。這一句能很好地體現(xiàn)畫家的著名，當(dāng)時我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是透過找重音詞來體會；二是去掉一就，比較兩個句子的不一樣。之后覺得重點就應(yīng)放在畫家的虛心體會上，前面不要太冗長，決定砍掉第二個環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時，心里總是牽掛著前面要簡短，因而對重音詞的體會也沒有到位。一節(jié)課，抓住其中的一個點深入體會，不需面面俱到，也不需繁瑣分析，但是這樣泛泛而過，沒有給學(xué)生留下深刻印象。此刻想來，就應(yīng)取第二個環(huán)節(jié)，只要抓住一句話即可他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。a)比較兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。他的畫掛出來，有很多人觀賞。b)你有什么發(fā)現(xiàn)？c)你認為哪句話更能表現(xiàn)畫家的著名？為什么？d)看來這個一就的用處可真大，你能試著用上它說一句話嗎？從感悟到運用，自然、簡單、實用。這是一種深讀，是學(xué)生在細讀的基礎(chǔ)上從表達方法和課文言語的韻味上進一步感受，領(lǐng)略課文言語并能學(xué)會運用。3、老師的及時導(dǎo)向牧童指著畫上的牛，說：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣貌。您沒見過兩牛相斗的情形吧？讀讀牧童這一番話，你有什么感受？幾個學(xué)生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來他們的思維和語言還停留在牧童剛才大聲喊畫錯啦！畫錯啦！那里。老師意識到了，但沒有進行風(fēng)向標(biāo)的及時轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實的聽眾，不斷點頭。此刻反思，的確失去了及時導(dǎo)向的時機！可做如下設(shè)計：（1）牧童為什么這么自信呢？（2）牛尾巴翹起來是驅(qū)趕牛蠅，相斗的時候是夾在兩腿中間，牧童怎樣明白得這么清楚？（3）你想對牧童說什么？在那里能夠把學(xué)生引到牧童平時注意仔細觀察生活，然后進行重點體會。今后的方向：上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我認為語文課堂上既要放手，也要適時點撥、引導(dǎo)，老師在課堂上需要時時調(diào)動急智，能讓學(xué)生思維發(fā)散，但也能及時收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽眾雖然表達了尊重，但是語文課堂還需要教師朝著既定的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。研讀課文時對于重點句子和詞語還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過，要善于調(diào)動各種資源，多一些追問，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生真正能深入文本體會。這需要教師對教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。畫家和牧童教學(xué)反思（八）：《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動了腦子，下了功夫，體此刻以下三個方面：1。課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴