試談中學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際素養(yǎng)的培養(yǎng) 論文

試談中學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：隨著新課改教育政策的不斷推行普及，為了促使課堂效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，教師們共同付出行動(dòng)，積極地相應(yīng)政策號(hào)召，用新穎獨(dú)創(chuàng)的教育模式完成教學(xué)任務(wù)。初中英語(yǔ)的教育也是如此。在全球化的當(dāng)今世界，教師不應(yīng)該只拘泥于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而是多多關(guān)注學(xué)生對(duì)的掌握情況，著重剖析學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，重點(diǎn)培育學(xué)生形成優(yōu)異的英語(yǔ)跨文化交際素養(yǎng)。引言：本文將圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)論述，圍繞中學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際素養(yǎng)的培育進(jìn)行探究。首先，會(huì)明確跨文化交際的內(nèi)涵，以及培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性，進(jìn)而剖析當(dāng)前初中英語(yǔ)教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，并以跨文化交際為目標(biāo)結(jié)合實(shí)際的案例謀劃出合理高效的解決策略。關(guān)鍵詞：跨文化交際，初中英語(yǔ)，教育戰(zhàn)略在全球化不斷推進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，在有條不紊地實(shí)現(xiàn)地球村的現(xiàn)今世界，在我國(guó)倡導(dǎo)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的大背景之下，各個(gè)國(guó)家之間的交流往來(lái)絡(luò)繹不絕，人們不得不被卷入與全球人民大融合的風(fēng)潮當(dāng)中。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的重要語(yǔ)種之一，國(guó)際上的往來(lái)對(duì)于英語(yǔ)的使用已經(jīng)落實(shí)成了不成文規(guī)定，我國(guó)相關(guān)教育也始終被擺在前沿位置。對(duì)于初中生而言，從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始打好英語(yǔ)基礎(chǔ)才能為成年后立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ)，從自身出發(fā)學(xué)好英語(yǔ)能夠幫助工作時(shí)的敲門(mén)磚，從國(guó)家出發(fā)，學(xué)好英語(yǔ)可以為促進(jìn)我國(guó)與世界各民族的交流往來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。本文將從跨文化交流出發(fā)，探索文化交流的奧義進(jìn)行國(guó)際交流培養(yǎng)的必要性，并為在中學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)的教學(xué)指明方向。一、跨文化交際的含義及意義1.跨文化交際的含義所謂跨文化交際，實(shí)際來(lái)源于英語(yǔ)詞匯“croos-culturecommunication”，本意就是不同文化背景、不同母語(yǔ)環(huán)境、不同種族、不同年齡、不同膚色的人們聚集在一起，從而進(jìn)行相互之間的互動(dòng)交流、溝通理解的行為過(guò)程。條件方面存在著差異，這使得我們?cè)诮浑H往來(lái)的過(guò)程當(dāng)中需要統(tǒng)一語(yǔ)言或手勢(shì)進(jìn)行溝通，并且要站在對(duì)方的立場(chǎng)之下，考慮到別人與自己不同的文化比心換位思考，只有做到這樣才能保證跨越文化背景的交往活動(dòng)順利有效地開(kāi)展。當(dāng)然，在交際過(guò)程中，如果存在語(yǔ)言不通的情況可以通過(guò)手勢(shì)、語(yǔ)言進(jìn)行溝通，身體語(yǔ)言在跨文化交流中也會(huì)因?yàn)楦魑幕g存在的差異而造成無(wú)效共同的后果，所以對(duì)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的普及與學(xué)習(xí)是十分必要的。2.對(duì)中學(xué)生跨文化教學(xué)的培養(yǎng)意義對(duì)于中學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)單調(diào)乏味，大部分情況都是在進(jìn)行單詞和語(yǔ)法的背誦理解，為了應(yīng)對(duì)考試即使沒(méi)有真正理解語(yǔ)法的運(yùn)用也能夠國(guó)際交往日益密切的當(dāng)下，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行跨文化交流培養(yǎng)，建立中學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)，疏導(dǎo)中學(xué)生對(duì)于他國(guó)文化的理解，無(wú)論是對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是對(duì)于學(xué)生日后的社會(huì)求職都是十分有益的。同時(shí)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行其他國(guó)家的文化介紹，幫助學(xué)生增加對(duì)英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家文化的認(rèn)知和理解，能的思緒，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和熱忱，靈活運(yùn)用文化交流的教育方式能夠使英語(yǔ)課堂的效能得到提高，助力學(xué)生游刃有宗的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教育觀念落后初中英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，始終是老師和家長(zhǎng)緊密關(guān)注的對(duì)象。但目前校方和老師教育觀點(diǎn)仍然比較傳統(tǒng)，依舊著眼于應(yīng)試成績(jī)，認(rèn)能夠向?qū)W生傳輸英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在最后的考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)就可以了，沒(méi)有將指引學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)但始終不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最嚴(yán)重的問(wèn)題。如果只能為了應(yīng)付考試掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，而無(wú)法利用習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)同外國(guó)人進(jìn)行溝通的話，學(xué)習(xí)到的知識(shí)只不過(guò)是空中樓閣，紙上談兵。大部分中學(xué)的英語(yǔ)老師能夠注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)引導(dǎo)教學(xué)，但是忽視了文化的輸出教學(xué)，雖然學(xué)生能夠說(shuō)英語(yǔ)，但由于對(duì)于他國(guó)文化的理解不足，學(xué)生張口閉口都是中國(guó)式英語(yǔ)，到了真正與外國(guó)友人交流的時(shí)候也無(wú)法做到流暢表達(dá)自己的意思。2.教學(xué)方式單一目前，大部分中學(xué)的英語(yǔ)課程當(dāng)中，很多英語(yǔ)教師仍然使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，不懂得靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。中師大部分沒(méi)未能做到真正落實(shí)新課標(biāo)的號(hào)召，使用創(chuàng)新型教育手法，不單單局限于傳統(tǒng)的教育方式。采用單一的教育手法千篇一律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯堂會(huì)使他們他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)按照書(shū)本進(jìn)行講授毫無(wú)創(chuàng)新，久而久之老師也會(huì)對(duì)教學(xué)這件是產(chǎn)生懈怠心理。3.教師素養(yǎng)不足中學(xué)生的大部分英語(yǔ)老師都能夠達(dá)到大學(xué)文憑，對(duì)于教授初中生英語(yǔ)來(lái)說(shuō)水平綽綽有余。雖然他們都接受過(guò)高等的教育，但很多人并沒(méi)有出國(guó)留至沒(méi)有一次真正意義上和外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的經(jīng)歷，由于教師自身對(duì)于跨文化交流很陌生，對(duì)于跨國(guó)文化的教育知識(shí)更是匱乏，口語(yǔ)水平相對(duì)薄任為中學(xué)生教授跨國(guó)文化的能力。三、中學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際培養(yǎng)策略1.革新教育模式首先對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行跨文化交流素養(yǎng)的培育，需要校方和老師先提高重視。校方意識(shí)到當(dāng)今全球化形式的不斷推進(jìn)，對(duì)于英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用必須的，為了培養(yǎng)綜合型人才，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，校方應(yīng)該將這種意識(shí)傳遞給每一位任課老師，不僅英語(yǔ)老師要形成這種意識(shí)，各學(xué)科的都是共培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。為了培育學(xué)生跨文化交流的能力，可以從高創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂的教育方式做起，首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)入教育方式，以學(xué)生為主導(dǎo)老師做輔助，幫助學(xué)生盡快地接受和融入他國(guó)教學(xué)文化，數(shù)到學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。還可以將課桌按照?qǐng)A形排列，學(xué)生們圍成一在中間擔(dān)任引導(dǎo)者的角色進(jìn)行教學(xué)，這般創(chuàng)新的授課模式幫助增進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將時(shí)下流行的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)電影截取下來(lái)向?qū)W生展示，也可以選取符合學(xué)生水平的片段進(jìn)行角色演繹，豐富教學(xué)手段，在提聽(tīng)力和口語(yǔ)水平的同時(shí)進(jìn)行文化傳播，於學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生在潛移默化中形成跨文化交際的能力。2.注重結(jié)合實(shí)踐在初中英語(yǔ)教育當(dāng)中，老師可以將課本作為主要教材但不要局限與課本，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交往能力首先要做到的是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于他國(guó)文化的認(rèn)知和理解，課本上的內(nèi)容比較陳舊俗套，可以作為輔助工具，最重點(diǎn)最創(chuàng)新的還是靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的圖片、視頻教材進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。特別要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，老師教授知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力才是教學(xué)的終極將課文中的知識(shí)靈活運(yùn)用并且引入到現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)西式的生活場(chǎng)景，在疏導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)溝通的同時(shí)向?qū)W生傳授他國(guó)文化知識(shí)，并且識(shí)到我國(guó)文化與他國(guó)文化的差異，明確跨文化交流的必要性。比如在日常生活中，如果我們想要打破與朋友之間尷尬的氣氛，或者在與朋友的交流中導(dǎo)話題，通常會(huì)說(shuō)“今天中午吃的什么呀？”，而在英語(yǔ)當(dāng)中問(wèn)別人吃的什么就會(huì)有點(diǎn)冒昧侵犯隱私的意味在里面，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該向外國(guó)友人說(shuō)“Howgoodtheweatheris!”利用天氣了來(lái)到導(dǎo)入新的話題。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以創(chuàng)造出一個(gè)這樣的生活情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的差異，同時(shí)能夠提升學(xué)生際能力。3.提升師資團(tuán)隊(duì)在有關(guān)培養(yǎng)初中生形成英語(yǔ)跨文化交際能力的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)固然占據(jù)主要地位，但老師對(duì)初中生的疏導(dǎo)指引也是不可或缺的重要部分生來(lái)說(shuō)，不論是我國(guó)文化還是外國(guó)文化他們的相關(guān)認(rèn)識(shí)還未健全，需要老師數(shù)到他們形成全面合理的文化認(rèn)知觀，對(duì)各個(gè)不同的文化理解包容客觀看化交際素養(yǎng)的培育過(guò)程中，老師的素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，老師對(duì)西方文化特別是歐美文化圈應(yīng)當(dāng)具有全面的了解，扎實(shí)的英語(yǔ)交際能力和情景應(yīng)變能可少的。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)提升跨文化交流的教育水平進(jìn)行師資力量提升，并且可以引進(jìn)外籍教師，在向?qū)W生講授當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。4.豐富課余活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)跨文化交際水平的培養(yǎng)可以不僅僅局限于教室之內(nèi)、課堂之上，可以將學(xué)習(xí)這件事延伸拓展至課堂之外。在初中階段，學(xué)生的課外活動(dòng)裕，在新課改的創(chuàng)新教育政策之下，初中生的課余活動(dòng)也不斷得到豐富。學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)、英語(yǔ)演動(dòng)。不但可以豐富學(xué)生的校園生活、增長(zhǎng)學(xué)生的閱歷，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，與外籍老師進(jìn)行正宗的跨文化英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有莫大的幫助。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，跨越文化的交流與我們的生活息息相關(guān)，本文考究了跨文化交際的定義，以及對(duì)中學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性，同時(shí)提出初中生跨文化交流能力的幾點(diǎn)教育策略，為將來(lái)進(jìn)行跨文化交流英語(yǔ)教育相關(guān)的研究提供參考。參考文獻(xiàn)：[1]韋祖安：中學(xué)生英語(yǔ)跨文