初中化學(xué)教案460

《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計數(shù)字故事有這么一個詩人，他是一個才華橫溢的人，還是一個理想主義者。官僚家庭的影響，儒家學(xué)說的熏陶，使他少年時就有一種“猛志逸四?！薄按鬂谏n生”的壯志，可是東晉末年戰(zhàn)亂頻繁，官場黑暗，他的理想被擊得粉碎。據(jù)文載，當時郡中督郵來彭澤巡視，要他束帶迎接，他“不能為五斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人”，即日解綬去職，賦《歸去來》?！斑_則兼濟天下，窮則獨善其身”，他最終選擇了歸隱桃花源。他把桃花源描繪成一個鮮花盛開，綠樹成行，男女老幼，辛勤耕織，祥和無憂的安定社會.他以此寄托他的美好向往，以及對當時混亂時世、黑暗政治現(xiàn)實的不滿.【教學(xué)目標】.知識教育目標①了解作者及其影響②.了解關(guān)于辭這種體裁的常識③.背誦全文④了解本文創(chuàng)作背景和作者守志歸隱的思想.能力培養(yǎng)目標①誦讀文言文能力②陶淵明經(jīng)典材料在作文中的運用能力.德育滲透目標學(xué)習(xí)陶淵明的優(yōu)秀的品質(zhì)、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。【教學(xué)重點】.背誦全文.學(xué)會經(jīng)典作文材料“陶淵明”的運用【教學(xué)難點】.陶淵明守志歸隱的思想的理解.陶淵明經(jīng)典材料的運用陶淵明的名言名句對同學(xué)們的影響【教學(xué)方法】.誦讀法.舉例法.小組討論法【預(yù)習(xí)準備】.熟讀課文。讀出語調(diào)、語氣、語頓、語速和語意。.了解作者生平及背景材料。.參照課文注釋，疏通字詞，了解課文大意【教學(xué)過程】.題解歸去來兮辭是回去吧的意思，歸是回去，來是助詞無義，兮是語氣助詞，辭是一種文體。辭是屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。用的是楚地方言,內(nèi)容又跟楚地的社會生活,山川風(fēng)物有關(guān),故又稱楚辭。又因屈原寫作《離騷》為這種文體的代表，又稱“騷體”。其特點是形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組，以六字句為主，間有長、短句，多用語氣詞“兮”，每句三拍。如：路／漫漫（其）／修遠（兮），吾將／上下（而）／求索；或：舟／遙遙／（以）輕飏，風(fēng)／飄飄／（而）吹衣。到了西漢，賦在辭的影響下產(chǎn)生，是有韻的散文,講究鋪排。而辭仍是詩，重在抒情。了解作者及其作品正文（）集體誦讀課文（）朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。本文屬“辭”體，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后可作較長停頓。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻橫宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門”。六字句按三拍讀，如“舟遙遙（以）輕飏，風(fēng)飄飄（而）吹衣。問征夫（以）前路，恨晨光（之）熹微”。在每段的換韻處，停頓的時間應(yīng)稍長一些。出示生字詞惆悵óàɡ：失意狀。諫：勸止使改正。飏áɡ：舟慢行狀。熹ī微：微明，天未大亮。衡宇：簡陋的房子。樽ū：盛酒器。眄ǎ：斜視，本文指隨意看。庭柯ē：院中樹木。容膝：指簡陋的居室。策扶老：拄手杖。矯ǎ首：抬頭。岫ù：山洞。翳翳ì：陰暗的樣子。盤桓á：徘徊不去。棹à：船槳，本文指劃船。窈窕ǎǎ：幽深曲折的樣子。皋ɡ?。焊叱ㄖ亍３嘶喉槕?yīng)死生變化，聽其自然。（二）研讀課文自由誦讀序文序文敘述了作者家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過，交代了寫作的原由。思考：陶潛辭官歸隱的原因是什么？（小組探討）明確：一是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”；二是“饑凍雖切，違已交病”；三是“于是悵然慷慨，深愧平生之志”。四是“程氏妹喪于武昌，情在駿奔”。結(jié)合全文看，奔程氏妹喪顯然只是表層原因，另外三點才是根本原因。男生讀第一段．朗讀指導(dǎo)：第一二句以反問的語氣表示歸田之志的訣絕。朗讀時用升調(diào)“胡不歸”重讀?！拔蛞酝恢G，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非?！币环N悔悟和慶幸溢于言外?！拔颉⒅?、遠、覺”應(yīng)重讀。．思考：第一段寫棄官歸田的原因和棄官歸田時的歡快心情。從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何？（小組探討）明確：“田園將蕪”“已往不諫，來者可追”—自責(zé)自悔，“迷途未遠”“今是昨非”—自恕自慰?？偟男那槭恰氨獦贰饼R讀二、三段．朗讀指導(dǎo)：第二、三段，自安自樂，有喜悅之情，也有自得之意，基調(diào)是靜謐而愉悅的。應(yīng)該讀得“氣滿聲高”。．思考：本部分極力描寫歸田的生活樂趣。本部分的敘事線索及心情。（小組探討）明確：抵家——居室——涉園——出游（欣喜若狂——舒適安逸——留連忘返——重審心志）.女生齊讀第四段本段抒發(fā)詩人“樂天安命”的情懷。.再讀課文思考：陶淵明為什么要選擇歸隱田園的道路?（小組探討）明確：⑴.作者不愿與世俗同流合污,向往恬靜的田園生活.⑵.在當時的現(xiàn)實條件下,作者既不愿賣身求榮,又不愿服食求仙,順乎自然、乘化而歸就是一種必然的選擇.⑶.作者顯然是經(jīng)過大徹大悟之后才作此決定的.內(nèi)容小結(jié)在你的生命中，是否有一位對你至關(guān)重要的人?他可能是你的親人、戀人、朋友、恩人、老師等等。由于種種原因，有一天他在你的生活中消失了，再也無法聯(lián)系上。《等著我》聚合部委、明星、專家、志愿者以及全媒體等多方力量打造了具備國家力量的全方位權(quán)威"全媒體公益尋人平臺"，幫你找到那個人，助你尋回那份彌足珍貴的情感?！兜戎摇芬龅木褪?助力團圓夢，讓心不再等待!五、陶淵明經(jīng)典材料運用.如何使用“經(jīng)典材料”？、首先分析這材料的用途；、其次要學(xué)會變換角度進行發(fā)散思維，頭腦變得圓通一點。（）遼寧高考作文題目（分）：題目：肩膀要求：除詩歌外，文體自選。不少于字。陶淵明與“擔當”或“承擔”有何關(guān)系？或許你覺得，陶淵明跑進田園，看起來是逃避。但換個角度思考，他實際上是為了獲得人格的獨立，不愿與當時污濁的官場同流合污，因而他是對自己的人生負責(zé)；而那些缺少道德?lián)數(shù)娜耍瑒t可能與世浮沉。這樣，陶淵明就你塑造成一個有所擔當?shù)陌駱?，順理成章地寫進這篇作文中了。不過，你也可以產(chǎn)生另一種立意：陶淵明躲進田園，是逃避社會責(zé)任，只顧獨善其身。陶淵明歸隱田園，也許他對自己算是負責(zé)了，但他的肩膀似乎有些柔弱，挑起了自己的人生，卻卸下了社會的責(zé)任。一個人去喝酒，去采菊，固然可以“悠然見南山”，“而無車馬喧”；然而，這種悠然和寂靜中，恐怕只是自私的人生態(tài)度，給弱者以精神空間，卻無法呈現(xiàn)出人類偉大的精神力量。杰出人物有時也難免作出世之想，孔子就說過“道不行，乘桴浮于?！敝惖脑?，但他最終還是覺得“鳥獸不可與同群”——他有使命感、責(zé)任感，不愿做退耕的“荷蓧丈人”，不愿躲進桃花源般的烏托邦。在孔子看來，任何時候，人都必須以自己的肩膀，擔負起應(yīng)盡的社會責(zé)任。孔子比陶淵明更為偉大的的原因，就在這里。六、小結(jié)陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺